韓娜

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生由原來(lái)的雙基提升到四基，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的最大育人功能。計(jì)算能力的掌握是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題是學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性的最好證明。“算用”結(jié)合策略研究不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算實(shí)際意義的理解，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，也會(huì)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。

一、研究的提出

在傳統(tǒng)課堂中，教師常常將兩者割裂開(kāi)來(lái)，計(jì)算問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)算理，單純訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的技能、速度。在解決現(xiàn)實(shí)情景問(wèn)題時(shí)，簡(jiǎn)單分析算理，然后進(jìn)行程序化應(yīng)用題訓(xùn)練。這樣會(huì)使數(shù)學(xué)失去趣味性，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)弱，思維不靈活，所以老師們?cè)诓粩嗟恼{(diào)整對(duì)“算用”的教學(xué)方式，可是往往處理不當(dāng)數(shù)學(xué)情境與計(jì)算教學(xué)之間的關(guān)系，既沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又制約了計(jì)算能力的發(fā)展。因此基于以上的分析，有必要將“算用”結(jié)合起來(lái)，探究有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮兩者的最大數(shù)學(xué)價(jià)值，帶給學(xué)生最大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益。

二、研究意義

新課標(biāo)明確指出：計(jì)算應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)中“算”是“用”的基礎(chǔ)，“用”又是“算”的目的，兩者不可割裂。如果“算用”兩者不能有效和諧配合，長(zhǎng)久下去學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)用的意識(shí)，計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性都會(huì)大大降低。所以“算用”結(jié)合策略研究不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算實(shí)際意義的理解，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，也會(huì)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。

三、概念界定

在本課題“算用”結(jié)合中的“算”指的是計(jì)算教學(xué)（包括口算、估算、筆算）“用”指的是解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題?！八阌谩苯Y(jié)合指的是在新課程指導(dǎo)下，將數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有效的結(jié)合。

四、研究目標(biāo)

1.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)探究有利于學(xué)生發(fā)展需要的算用結(jié)合的教學(xué)策略。

2.加強(qiáng)學(xué)生明白算理、理解應(yīng)用過(guò)程，提高計(jì)算準(zhǔn)確性，培養(yǎng)良好的數(shù)感。

3.培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用

意識(shí)和反思能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

五、研究?jī)?nèi)容

1.通過(guò)本次研究，發(fā)現(xiàn)低年段數(shù)學(xué)教師在教授“算用”課程時(shí)存在機(jī)械性教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣、思考力不足，不能將應(yīng)用和計(jì)算有機(jī)結(jié)合等問(wèn)題。

2.在“算用”結(jié)合研究中，探究以“用”引算，以“算”促用對(duì)理解算理，強(qiáng)化了應(yīng)用的效果。

3.結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況研究出“算用”結(jié)合的策略。

六、研究過(guò)程及措施

1.在“算用”結(jié)合研究中學(xué)生對(duì)以“用”引算，以“算”促用理解較為深刻，運(yùn)用的也比較熟練。主要采用了以下的策略：

（1）分析教材主題圖，選擇適合引用計(jì)算的教學(xué)情境。

（2）調(diào)查并收集學(xué)生熟悉的素材，以此引出計(jì)算教學(xué)，激發(fā)趣味性的同時(shí)感受計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)解決問(wèn)題的重要性。

（3）由于低年段年齡特點(diǎn)，選取有效學(xué)具配合計(jì)算使用，具有直觀性、形象性，有助于算理的理解。

（4）充分利用不同的課型，計(jì)算應(yīng)用課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課有針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生用的實(shí)際掌握情況，及時(shí)指導(dǎo)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)。

2.本次的研究中能夠發(fā)現(xiàn)適合小學(xué)低年段“算用”學(xué)習(xí)的一些策略方法。主要的做法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在實(shí)際教學(xué)中關(guān)于“算用”課型將算用的側(cè)重點(diǎn)、投入時(shí)間比例進(jìn)行分析說(shuō)明。

（2）在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整“算用”結(jié)合順序，計(jì)算后用怎樣方式去運(yùn)用，又怎樣利用“用”來(lái)促進(jìn)算，用的方式有哪些，這些問(wèn)題重在課堂實(shí)踐中加以分析，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，收集典型案例。

（3）基于以上的研究、分析、對(duì)比等手段梳理出適合低年段學(xué)生試用的算用結(jié)合策略。

3.在本次研究的過(guò)程中遵循計(jì)劃，分項(xiàng)落實(shí)。

首先研究組的老師在備課時(shí)整理出“算用”結(jié)合的課程，做好連續(xù)幾節(jié)課在一起，這樣有助于學(xué)生的記憶，知道該從什么角度去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，也就是說(shuō)明確了各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是什么樣的。其次在教學(xué)時(shí)教會(huì)學(xué)生們專業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表述自己的想法。再次開(kāi)展分單元式“算用”教學(xué)，單元式備課，為了鞏固學(xué)生的“算用”結(jié)合能力每周把數(shù)學(xué)的自習(xí)課調(diào)整成“算用”練習(xí)課、競(jìng)賽課、PK課等多種形式。

最后主要集中針對(duì)不同層次學(xué)生采用不同的教學(xué)方式方法，解決班級(jí)里后進(jìn)生對(duì)“算用”結(jié)合的理解和使用，充分運(yùn)用學(xué)具，用小棒、計(jì)算器這種直觀性的學(xué)具指導(dǎo)他明白算理。中等學(xué)生則通過(guò)比賽、微視頻等講題形式練習(xí)運(yùn)用計(jì)算與應(yīng)用。學(xué)優(yōu)生統(tǒng)一的形式是開(kāi)展“講題大賽”“計(jì)算小能手”等活動(dòng)專門(mén)鍛煉他們的計(jì)算能力、應(yīng)用題的分析能力。

七、研究成果

教師方面：

本課題中教師要把計(jì)算教學(xué)融進(jìn)應(yīng)用情景中，由學(xué)生分析、講解、列出算式、理解算理。這個(gè)過(guò)程教師相機(jī)指導(dǎo)，視頻進(jìn)行講解，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。重組教材，集體備課。關(guān)于“算用”結(jié)合的課程集中備課，重組教材，特別是教學(xué)情境的選擇，盡量取材學(xué)生身邊熟悉的事物。

學(xué)生方面：

學(xué)生的計(jì)算能力有所提高，計(jì)算的準(zhǔn)確性顯著提高，先比之前學(xué)生對(duì)算理的理解更加透徹，明白算的道理，計(jì)算時(shí)候不會(huì)像原來(lái)那樣機(jī)械的套搬算式的規(guī)則。

在培養(yǎng)學(xué)生“算用”結(jié)合能力的過(guò)程中，學(xué)生的思維更加發(fā)散，思考問(wèn)題的角度更加多樣化。

參考文獻(xiàn)

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