馮亞楠 王學(xué)勤 胡婷婷

【摘要】大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ麄兊木蜆I(yè)情況也向來(lái)備受關(guān)注。當(dāng)前大學(xué)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，大量畢業(yè)生選擇暫緩就業(yè)或繼續(xù)深造，或者由于就業(yè)壓力而放棄就業(yè)，這種現(xiàn)象在我國(guó)近兩年才得到廣泛關(guān)注，但在國(guó)外已經(jīng)出現(xiàn)了較長(zhǎng)時(shí)間，甚至成為了一種流行趨勢(shì)。本文對(duì)國(guó)外大學(xué)生“慢就業(yè)”的情況進(jìn)行分析，希望為我國(guó)應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】國(guó)外;大學(xué)生;慢就業(yè)

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，2021年我國(guó)的高校畢業(yè)生與未就業(yè)的往屆畢業(yè)生總計(jì)1000多萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。但在這一背景下，許多畢業(yè)生非但沒(méi)有急于尋找工作，反而出現(xiàn)了“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，逐漸演變成為突出的社會(huì)問(wèn)題。發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生“慢就業(yè)”問(wèn)題出現(xiàn)較早，也積累了一定的研究成果和應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)國(guó)外大學(xué)生“慢就業(yè)”的分析研究，有助于我國(guó)更好地應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題。

一、國(guó)外大學(xué)生“慢就業(yè)”情況現(xiàn)狀

（一）用人需求增加，就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變

個(gè)體的就業(yè)態(tài)度、行為、選擇與社會(huì)用人需求息息相關(guān)，當(dāng)就業(yè)崗位較少，待業(yè)人員眾多的時(shí)候，人們往往會(huì)急于尋找工作。近年來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，用人需求增加，但國(guó)內(nèi)人口增長(zhǎng)率長(zhǎng)期趨于穩(wěn)定，甚至連年下降，這就導(dǎo)致人才市場(chǎng)出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，所以許多大學(xué)生在選擇工作時(shí)更加挑剔，希望能夠進(jìn)入大企業(yè)工作。以日本為例，據(jù)文部科學(xué)省、厚生勞動(dòng)省對(duì)日本62所大學(xué)4770名準(zhǔn)畢業(yè)生的求職情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有69.8%的受調(diào)查者拿到企業(yè)的“內(nèi)定”錄用通知，同比去年下降了7個(gè)百分點(diǎn)，而拿到錄用通知的學(xué)生，也不一定會(huì)選擇就業(yè)，在畢業(yè)后也具有拒絕上崗的可能性。在《產(chǎn)經(jīng)新聞》關(guān)于日本大學(xué)積極性的調(diào)查中，56%的高校認(rèn)為學(xué)生的就業(yè)積極性較低，72%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和觀念不夠成熟。許多日本大學(xué)生在畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，有些人選擇放棄就業(yè)，一心準(zhǔn)備考試，如公務(wù)員考試、教職員考試等。

（二）兼職工作普遍，轉(zhuǎn)行返學(xué)常態(tài)化

據(jù)美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局的一項(xiàng)調(diào)查顯示，從事兼職工作的人數(shù)在近10年來(lái)較為穩(wěn)定，但區(qū)別在于，以前從事兼職的人大多是由于無(wú)法找到全職工作，而現(xiàn)在兼職人員大多出于自愿，通過(guò)對(duì)全美國(guó)2200萬(wàn)兼職雇員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有1900萬(wàn)左右的人員均表示自愿選擇兼職工作，美國(guó)有80%的大學(xué)生都在從事兼職或全職工作，每周兼職時(shí)長(zhǎng)平均約19小時(shí)。同時(shí)，澳大利亞從事兼職工作的大學(xué)生占比也非常高，部分學(xué)校會(huì)要求學(xué)生在畢業(yè)前參加實(shí)習(xí)工作。這些大學(xué)生在就業(yè)后，通常會(huì)選擇在兼職工作上投入更多的時(shí)間和精力，或者將其變成全職工作，畢業(yè)與就業(yè)的過(guò)渡比較順暢。就澳大利亞而言，轉(zhuǎn)行與返學(xué)是比較普遍的情況，已經(jīng)從事工作的大學(xué)生，也有可能出于自己的興趣重返學(xué)校，選擇新的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拿到證書后大多會(huì)選擇走進(jìn)新的行業(yè)和崗位。澳大利亞政府對(duì)于人民的終身學(xué)習(xí)持鼓勵(lì)態(tài)度，會(huì)為返學(xué)離職的學(xué)生失業(yè)津貼，幫助完成學(xué)業(yè)，過(guò)渡到新的工作崗位。

（三）重視教育質(zhì)量，就業(yè)時(shí)間推遲

隨著時(shí)代的發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)于人才的質(zhì)量要求不斷提升，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)的需要更長(zhǎng)的周期，教育體系的整體性與連貫性持續(xù)增強(qiáng)，就業(yè)時(shí)間也就不可避免地推遲了。以德國(guó)為例，高校的教育機(jī)制比較特殊，通常采用本碩連讀的機(jī)制，博士也只需要通過(guò)申請(qǐng)即可，這種渾然一體的高等教育機(jī)制，推動(dòng)了高校學(xué)生學(xué)歷水平的整體提升，但也導(dǎo)致大量學(xué)生選擇讀碩讀博，而不會(huì)在讀完本科后就步入社會(huì)尋找工作。同時(shí)，德國(guó)高等教育具有“寬進(jìn)嚴(yán)出”的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置本碩連讀機(jī)制，省去了考研的環(huán)節(jié)，只要完成上一級(jí)的學(xué)業(yè)，就能夠成為博士生。但要想成為學(xué)士、碩士、博士，順利地完成學(xué)業(yè)，則需要學(xué)生苦下功夫。德國(guó)的這種高等教育機(jī)制在一定程度上推動(dòng)了“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，但由于大學(xué)與企業(yè)之間合作緊密，所以學(xué)生往往在畢業(yè)前就積累了充足的工作經(jīng)驗(yàn)，許多畢業(yè)生會(huì)留在企業(yè)當(dāng)中，在就業(yè)上不會(huì)遇到太大的困難。從這一點(diǎn)來(lái)看，德國(guó)雖然也具有“慢就業(yè)”的問(wèn)題，但從高等教育機(jī)制上為人才培養(yǎng)的質(zhì)量和企業(yè)用人的滿意度提供了有力的保障。

二、總結(jié)

總體來(lái)看，大學(xué)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)象在世界上許多國(guó)家都有體現(xiàn)，各國(guó)的問(wèn)題程度和應(yīng)對(duì)方法不盡相同。日本“慢就業(yè)”的主要原因是大學(xué)生本身的就業(yè)意愿較低，每年有30%左右的學(xué)生在一開始就放棄了就業(yè)或暫緩就業(yè)。美國(guó)、澳大利亞的大學(xué)生兼職現(xiàn)象比較普遍，從畢業(yè)到就業(yè)的過(guò)程較為順暢，但工作的穩(wěn)定性較差，返學(xué)、轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)行的情況并不少見。德國(guó)的高等教育機(jī)制在一定程度上推動(dòng)了“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，但“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育標(biāo)準(zhǔn)和校企合作的模式，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，能夠確保培養(yǎng)出的人才符合企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)了高等教育與企業(yè)用人之間的有效銜接。國(guó)外應(yīng)對(duì)大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的舉措，對(duì)于我國(guó)具有一定的借鑒意義，如鼓勵(lì)大學(xué)生在校兼職，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作，優(yōu)化高等教育體系等，以改善“慢就業(yè)”現(xiàn)象對(duì)于大學(xué)生自身以及社會(huì)整體的消極影響。

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