摘要：本文旨在分析新時(shí)代高校和諧師生關(guān)系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出影響高校和諧師生和諧關(guān)系的因素，并從學(xué)校服務(wù)、教師主導(dǎo)和教師主體等方面提出構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;和諧;師生關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)代的教育已然呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、終身化以及信息化等特征，新時(shí)代的教育對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都提出了新的要求。教師的教育觀念、教育管理和教師專業(yè)發(fā)展要及時(shí)應(yīng)對(duì)時(shí)代的要求，學(xué)生的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)方式及個(gè)人需求也要盡快適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏，進(jìn)入新時(shí)代，需要在發(fā)展中探索構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略。

一、新時(shí)代高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀

（一）高校師生之間交流少

教師與學(xué)生只有在經(jīng)常性的溝通和交流中，才能在潛移默化中更好地傳遞給學(xué)生知識(shí)和為人處世的方法。目前高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀卻是教師和學(xué)生幾乎沒(méi)有交流，或者僅限于簡(jiǎn)單的交流，交流形式主要以教育活動(dòng)為主，交流內(nèi)容主要是傳遞知識(shí)，雙方也只在教學(xué)活動(dòng)期間才有交流，僅僅依靠教與學(xué)這一軸心維系著師生關(guān)系，其他時(shí)間學(xué)生則對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。課堂也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)講臺(tái)上教師忙著對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而學(xué)生或是死氣沉沉，或是各自忙各自的事情，偶爾以回答問(wèn)題的形式與教師進(jìn)行短暫的交流，師生間缺乏必要的情感交流溝通，無(wú)法產(chǎn)生思想共鳴。多媒體教學(xué)讓課堂中的知識(shí)量增加了很多，但同時(shí)也減少了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，教師與學(xué)生之間只是認(rèn)識(shí)的人，成為了是最熟悉的陌生人，雙方在生活、情感、心靈等方面的交流幾乎沒(méi)有，師生關(guān)系僅僅只是簡(jiǎn)單的工作關(guān)系。

（二）高校師生之間合作少

當(dāng)前，高校師生之間的關(guān)系還有很大一部分依然停留在傳統(tǒng)的不平等時(shí)期，這對(duì)新時(shí)期高校的師生關(guān)系產(chǎn)生了一定的影響，師生間的這種不平等造成了高校師生間常常難以取得良好的溝通。教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，不擅于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，將自己置身于教育教學(xué)的中心位置，往往忽略了學(xué)生才是真正意義上的教學(xué)主體，教師喜歡的也是和自己意見(jiàn)相同的學(xué)生，對(duì)于和自己意見(jiàn)不同的學(xué)生，則比較反感和厭煩。教師長(zhǎng)期處于話語(yǔ)權(quán)的中心，導(dǎo)致師生在教學(xué)活動(dòng)中的地位不平等，學(xué)生個(gè)性無(wú)法得到發(fā)展，通常都是老師高高在上，具有至高無(wú)上的權(quán)威，缺乏必要的民主管理，師生間不是現(xiàn)代意義上的互助合作關(guān)系，而是管理與被管理的關(guān)系。

（三）高校師生之間期望低

新時(shí)代大學(xué)生對(duì)教師的期望普遍較高，不僅希望教師的的知識(shí)水平和上課技巧高，還對(duì)教師的人格魅力和管理水平提出了較高的要求，而在校學(xué)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，師資緊張，使得一些老師被安排教授自己不熟悉的課程，而學(xué)生多元渠道的學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)老師認(rèn)同感和敬畏感的降低。教師理想中的學(xué)生也是高素質(zhì)、主動(dòng)性高、可塑性強(qiáng)的學(xué)生，加之教師和學(xué)生在年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀和社會(huì)閱歷等方面的不對(duì)等，師生之間很難建立起相應(yīng)的信任關(guān)系。

二、新時(shí)代高校師生關(guān)系的影響因素

（一）教師專業(yè)素質(zhì)

教師素質(zhì)對(duì)師生關(guān)系的影響頗為深遠(yuǎn)。教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，其專業(yè)水平的高低，直接決定了教育的質(zhì)量水平。新時(shí)代的教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)功底和豐富的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)教育要有相當(dāng)深入的研究。另外，教育活動(dòng)不僅包含知識(shí)與技能的傳授，也包括情感的交融，只有和諧的師生關(guān)系才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。才能真正提高教育教學(xué)的效果。

（二）師生心理差異

在課堂教學(xué)中，高校教師的社會(huì)價(jià)值理念較為成熟，但是由于師生間在個(gè)性方面存在的心理差異，不同老師教師會(huì)采取各自不同的方式處理學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種不良行為，在這個(gè)過(guò)程中往往會(huì)忽視與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，甚至?xí)扇∵^(guò)激的行為。現(xiàn)代學(xué)生極強(qiáng)的自我意識(shí)和傳統(tǒng)教師的課堂權(quán)威產(chǎn)生了一定的沖突，致使師生關(guān)系難以和諧。

（三）教育環(huán)境變化

高校是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，存在于校外一些負(fù)面和消極的事件會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)，進(jìn)而影響到和諧師生關(guān)系的建立。加之科技的高速發(fā)展和信息的多元學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)良好師生關(guān)系的建立產(chǎn)生一定的影響。目前在高校校園內(nèi)，學(xué)生獲取各種信息較為便捷，一定程度上導(dǎo)致高校師生關(guān)系的疏離現(xiàn)象。

三、新時(shí)代高校和諧師生關(guān)系的對(duì)策

（一）保證高校服務(wù)使命

高校要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，構(gòu)建有利于發(fā)展師生關(guān)系的校園文化。首先，要樹(shù)立“以生為本”的育人理念。育人是一所學(xué)校最重要的使命，作為人才培養(yǎng)基地的高校，學(xué)生是生存之本，只有在“以人為本”教育理念的引導(dǎo)下，才有利于形成穩(wěn)定的師生關(guān)系。其次，高校還要樹(shù)立“以師為本”的管理理念。高校應(yīng)盡力為教師營(yíng)造良好的辦公條件，在關(guān)心教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教師的生活質(zhì)量等，全方位關(guān)心關(guān)愛(ài)教師，還應(yīng)做到充分尊重和信任老師，真正做到以人為本，并為師生積極交流搭建平臺(tái)為高度重視高校和諧師生關(guān)系的建立，促進(jìn)師生交流，提供強(qiáng)有力的支持。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

作為高校教師，不僅要關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”，更要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的盲目性，缺乏一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)的能力也不強(qiáng)，還需要在教師的引導(dǎo)下，改變以“教”為主導(dǎo)的教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生為以“學(xué)”為主，建立起師生之間的平等關(guān)系，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用

伴隨教學(xué)理念和教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，高校學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和他們強(qiáng)烈的平等、民主、開(kāi)放意識(shí)的增強(qiáng)，面向高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

新時(shí)代，由于科技的快速發(fā)展，學(xué)生接觸到的新事物越來(lái)越多，教師也要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代要求、摒棄傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立起正確的學(xué)生觀，在認(rèn)真研究新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)，以學(xué)生為主體，師生之間相互學(xué)習(xí)、相互成長(zhǎng)，和諧發(fā)展，不斷提升高校的育人水平，保證教育教學(xué)的效果。

人才培養(yǎng)的過(guò)程需要良好師生關(guān)系的支撐和保障，希望高校能夠真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供服務(wù)，與學(xué)生建立起一種平等、民主、開(kāi)放、和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]贊可夫.和教師的談話[M].北京：教育科學(xué)出版社，1986.

[2]胡淑英.如何建立現(xiàn)代高校和諧的師生關(guān)系[J].文學(xué)教育，2010（5）.

[3]張亞楠、周海玲.基于馬斯洛需要層次理論構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2021（02）.

[4]教育學(xué)原理編寫(xiě)組.教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2019.01.

[5]梁延玲.基于T.E.T.教師效能訓(xùn)練模式構(gòu)建成人高校和諧師生關(guān)系的應(yīng)用探究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2019（03）.

[6]譚海萍、黃臻偉.溝通與理解：高校和諧師生關(guān)系構(gòu)建的基點(diǎn)[J].中國(guó)高等教育.2018（Z1）.

作者簡(jiǎn)介

羅亞萍，女，漢族，198208，陜西澄城縣，陜西學(xué)前師范學(xué)院，教育管理，研究生，講師，陜西西安，710100。

陜西學(xué)前師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目：新時(shí)代高校和諧師生關(guān)系構(gòu)建研究（立項(xiàng)號(hào)：20JG019Y）