裔晨星

摘要：與學(xué)校教育不同，成人教育主要是通過遠(yuǎn)程教育、集中面授的方式，對于已參加工作的學(xué)生進(jìn)行教育工作，而成人教育英語教學(xué)實踐的開展要把握英語的學(xué)科特性，分析成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)形成性評估理念的應(yīng)用，把握形成性評估的原則與方法，在新時代背景下，以成人教育英語教學(xué)評價模式的搭建，實現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動，以學(xué)生的有效反饋來指導(dǎo)英語教學(xué)的不斷優(yōu)化。本文主要探究了成人教育英語教學(xué)評價模式的搭建，在形成性評估理念的指導(dǎo)下搭建出成人教育英語教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞：形成性評估;成人教育;英語教學(xué);

引言：

英語教學(xué)中要通過教學(xué)評估的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的基礎(chǔ)上了解學(xué)習(xí)效果，對于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，也根據(jù)反映出的教學(xué)問題，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。形成性評估主要指的是在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，針對教學(xué)過程中存在的問題來指導(dǎo)教育活動的優(yōu)化，正在進(jìn)行的教育活動存在著動態(tài)變化的特點，而在教育中對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控與評價可以及時的獲取到學(xué)生的反饋，將收集到的信息進(jìn)行歸納與整理。針對學(xué)生的具體反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)策略，保障教學(xué)質(zhì)量。

形成性評估與終結(jié)性評價有著較大的差異，終結(jié)性評價強(qiáng)調(diào)以考試或終結(jié)性的考試成績來對于學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行明確，但形成性評價強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程出發(fā)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行動態(tài)的掌握。因此對于成人教育英語教學(xué)而言，以形成性評估理念進(jìn)行教學(xué)評價要把握評估的實施原則，同時也要掌握評估的有效方式。

（一）把握評估原則

形成性評估在實施過程中有著基本的原則，為了保障形成性評估的應(yīng)用效果較實用，明確在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)學(xué)生的主體地位，通過多元化評價內(nèi)容的設(shè)置，在以學(xué)生發(fā)展為目的對于評估結(jié)果反饋進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整教育手段。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在對于課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價時，通過教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等不同的方式，掌握學(xué)生在課堂在課下的自主學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)聽說讀寫等不同能力的訓(xùn)練，也可以通過評價成果直觀的展示學(xué)生當(dāng)前的優(yōu)缺點，使學(xué)生根據(jù)個人的情況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把握正確的學(xué)習(xí)方向。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著多樣化的特征，也有著個性化的特點。為了盡可能的利用形成性評估對于學(xué)生進(jìn)行客觀評價，教師在評價內(nèi)容、評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)等多個方面都要貫徹多元化的原則，通過定性定量、綜合、單項等不同的評價方式，使學(xué)生在評價過程中更好的把握個人的學(xué)習(xí)問題，明確英語學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容，在根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)有著個人提高的目的，作為教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，把握學(xué)生發(fā)展的原則，關(guān)注學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)化發(fā)展變化規(guī)律，針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的不同學(xué)習(xí)表現(xiàn)，要及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給予激勵，在正向鼓勵評價方式的應(yīng)用下，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

英語學(xué)習(xí)過程中的形成性評估，主要是為了對于英語學(xué)習(xí)過程，英語學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的判定。教師在形成性評估時要主動根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來獲得及時學(xué)習(xí)反饋，通過貫穿于學(xué)習(xí)始終的形成性評價，在靈活對于學(xué)習(xí)教學(xué)效果進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，及時的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以評價指導(dǎo)教學(xué)實踐，通過教學(xué)實踐來不斷落實評價內(nèi)容，發(fā)揮評價的正向價值。

（二）實施形成型評估

成人教育英語中教師的教學(xué)實踐過程主要涉及到學(xué)生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師在對形成性評估方法進(jìn)行實施時也要從英語教學(xué)出發(fā)，對于當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，對于教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。

作為教師首先要通過建立學(xué)生檔案的方式，對于學(xué)生的情況進(jìn)行基本的了解。成人教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中有著動態(tài)發(fā)展變化的規(guī)律，而教師在形成性評估理念的應(yīng)用下可以通過建立學(xué)生檔案，對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生過程進(jìn)行反應(yīng)。學(xué)生檔案中的平時成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以使學(xué)生更加便捷的對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行掌握。

而學(xué)習(xí)檔案的建立也可以使學(xué)生全方位的對于個人的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧，而通過了解情況、明確問題的方式，提高英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對性。

其次教師要在學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的廣闊信息資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。成人英語學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后的自覺。除了面授以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之外，教師也可以根據(jù)成人英語學(xué)習(xí)過程中反饋出來的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計與補(bǔ)充，通過教學(xué)計劃安排教學(xué)內(nèi)容明確學(xué)習(xí)重點把握。在學(xué)習(xí)資源的輔助下，使學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時的查漏補(bǔ)缺。

而為了便捷的掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生開展討論交流，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)需求進(jìn)行把握。根據(jù)學(xué)生的反饋，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，并不斷調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略。

教師可以從教師的角度出發(fā)，通過對于學(xué)生的有效觀察，在不斷調(diào)整評價策略的基礎(chǔ)上，盡可能保障評價的客觀。教師的評價對于學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，教師可以從專業(yè)的角度發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生加以優(yōu)化。因此教師在英語教學(xué)過程中要對于學(xué)生的反饋進(jìn)行積極的觀察，肯定學(xué)生的成績，并根據(jù)學(xué)生一階段堂課的學(xué)習(xí)參與情況來明確學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題。

英語教師要利用形成性評估的方式，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而除此之外，為了更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師要通過鼓勵的方式，以寬容的態(tài)度對于學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)知，在為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，盡可能采取有效溝通，不斷互動的方式，及時調(diào)整的策略，避免學(xué)生存在的反抗心理，也通過教師的積極鼓勵來幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。

總之，成人教育英語教學(xué)中形成性評估理念的應(yīng)用，可以通過形成性評價方式的應(yīng)用，實現(xiàn)對于學(xué)生情況的有效反饋，在把握動態(tài)化發(fā)展變化的學(xué)習(xí)過程基礎(chǔ)上，及時的調(diào)整英語教學(xué)方案，優(yōu)化成人教育英語教學(xué)模式，促進(jìn)成人教育英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]徐鷹，?章雅青.?形成性評估在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].?西安外國語大學(xué)學(xué)報，?2020，?028（001）：61-66.

[2]金飛，?許麗芹.?形成性評估應(yīng)用于大學(xué)英語聽力教學(xué)的績效研究[J].?池州學(xué)院學(xué)報，?2020，?034（001）：135-138.

[3]王藝霏.?形成性評價在混合式外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].?開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，?2020，?v.40;No.199（09）：129-130.

[4]王卓.?談如何讓形成性評價在英語教學(xué)中綻放光彩[J].?才智，?2020，?000（008）：61.