張學

摘要：中國傳統(tǒng)文化源遠流長，是古人智慧在歷史變遷后的沉淀，當代年輕人需要對其繼承和發(fā)揚。初中美術(shù)教學憑借豐富多樣的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，十分適合弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，引導學生樹立正確的傳統(tǒng)文化價值觀。本文將探究在初中美術(shù)教學中融入傳統(tǒng)文化元素的策略，培養(yǎng)中學生的審美情趣和人文素養(yǎng)，讓學生感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學;中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;傳承策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

美術(shù)不僅表現(xiàn)了人們眼睛看到的世界，而且包含了人們對外在世界的觀念、態(tài)度、情感，進而豐富了人們的精神世界。學校使用的美術(shù)教材包含很多美術(shù)課程內(nèi)容，以視覺形象的感受、理解和繪畫創(chuàng)作為基石，輔以歷史、文學，是美育工作的重要載體。美術(shù)教材引導著學生對于美術(shù)的認知發(fā)展，能夠幫助學生樹立完善的人格和正確的價值觀，對學生的價值導向、藝術(shù)興趣、創(chuàng)造力、個性等發(fā)展有著重要的影響，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面具有獨特的優(yōu)勢。

一、堅守傳統(tǒng)文化在新時期的基本原則

在義務教育階段，教師應堅守傳統(tǒng)文化底線，不斷加強美育、藝術(shù)學、教育學的理論建設(shè)。無論是雕塑、建筑、繪畫還是民間美術(shù)，都是記錄歷史的重要手段和民族藝術(shù)的形象載體。將其融入美術(shù)教學，就是堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與培育和踐行社會主義核心價值觀相結(jié)合。在新的時代背景下，藝術(shù)形式也需要基于人們的需求孕育出符合當今時代特點的內(nèi)容，能夠體現(xiàn)民族特性和時代印記。學生需要從小就樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，增強藝術(shù)創(chuàng)造力，承擔起時代賦予的使命。初中階段是學生價值觀塑造的重要階段，這個時期的學生需要提高鑒賞美術(shù)作品的能力，提升審美品位，了解各民族的傳統(tǒng)文化習俗，珍視中華優(yōu)秀文明成果，增強對中國傳統(tǒng)文化的歸屬感和自豪感。

二、初中美術(shù)教學對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）教師應調(diào)動學生的積極性，增強學生的主動性

將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教學中，可以有效增加課堂的豐富程度。中學時期學生學習壓力較大，繪畫課有一定的創(chuàng)作新鮮感，而欣賞課只能看和感受，課程內(nèi)容對個別學生而言往往缺乏吸引力。傳統(tǒng)文化元素對于中學生來說有著陌生的新鮮感，可以很好地調(diào)動學生課上的積極性，增強學生的主動性。例如，美術(shù)教師可以搜集一些中國歷史發(fā)展方面的視頻、圖片和音樂，在美術(shù)欣賞課的課程導入環(huán)節(jié)進行播放，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學習氛圍，讓學生在學習美術(shù)知識的同時切身感受到源遠流長的中國文化。

（二）堅持以學生為本的教學方式

大部分非遺文化與當前時代的發(fā)展存在一定的“時差”，但這些文化中有深厚的人文情懷，將之融入美術(shù)教學能在一定程度上激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的興趣，增強其民族自豪感與文化自信心。比如，教師在引導學生學習部編版美術(shù)九年級上冊“蠟染與扎染”這一課時，教材說到扎染包括云南大理白族扎染、四川自貢扎染等。在實際教學過程中，首先，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示優(yōu)秀的扎染作品，了解不同地區(qū)的扎染文化在長期的傳承過程中積淀的內(nèi)涵，以及扎染所用的不同紋樣與染料表達了當?shù)厝嗽鯓拥那楦性V求。其次，教師可要求學生簡單介紹自己了解的扎染圖樣以及在現(xiàn)代生活中應用扎染文化的場景。再次，在簡單介紹扎染步驟后，教師應鼓勵學生將傳統(tǒng)扎染圖樣進行變形、創(chuàng)新，設(shè)計新的扎染紋樣，并指導學生利用現(xiàn)代扎染工具完成扎染作品的制作。最后，教師可在班級內(nèi)展示學生的扎染作品，并采用教師評價與學生互評相結(jié)合的方式，評選出最具創(chuàng)造性的扎染作品、扎染效果最好的作品等，在提升學生藝術(shù)欣賞能力與動手能力的同時，加深其對非遺文化的認識，提高其傳承非遺文化的意識。

（三）尋找生活中的地方民間美術(shù)資源

在進行地方民間美術(shù)資源融合的時候，不僅要依靠教材上的內(nèi)容，同時學生也要發(fā)現(xiàn)生活當中所包含的美術(shù)資源。在此過程中，教師一定要做好相關(guān)的引導，可以引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)作品，例如城市中的雕塑建筑物、博物館的壁畫，甚至是商店中擺放的相關(guān)玩具等，這些都是地方民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式，學生通過發(fā)現(xiàn)和觀察，能夠更加直觀地去感受和體會民間藝術(shù)的美。另外，教師還可以鼓勵學生參與民間藝術(shù)作品制作的相關(guān)競賽，而且還可以帶領(lǐng)學生到當?shù)氐拿耖g藝術(shù)博物館進行參觀，讓學生更加深刻地感受到美術(shù)的魅力。

（四）教師應強化自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

美術(shù)教師的綜合水平與素質(zhì)在很大程度上影響初中美術(shù)教學，為了更有效地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育意義，學?？梢远ㄆ谂e辦校園教學活動，讓教師和學生一起深入了解中國傳統(tǒng)文化。這不僅是傳授學生傳統(tǒng)文化知識的好機會，也是教師提升自身教學能力、強化自身文化素養(yǎng)的契機。例如，在中秋節(jié)，學?？梢耘e辦中秋書法比賽，讓學生以書法的形式將古詩詞中有關(guān)中秋的情境和作者的愁緒一一寫下。教師可以保留好學生的書法作品，在每年中秋前的美術(shù)欣賞課上讓學生欣賞學長學姐的書法作品，感受不一樣的節(jié)日氣氛。

結(jié)束語

美術(shù)教科書作為文化教育的一部分，可以多樣化的視覺圖像和具有藝術(shù)內(nèi)涵的美術(shù)作品開展傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學生的學習動力。初中階段是人的價值觀、審美觀形成的重要時期，美術(shù)教科書能夠有效融合歷史、文學等方面的知識，跨學科做好美育工作。之后在美術(shù)教材的修訂中，相關(guān)人員應擴大傳統(tǒng)文化的影響力，使美術(shù)教材順應時代的發(fā)展，增強美育工作的時代性、審美性和引領(lǐng)性。

參考文獻

[1]烏梓坤.傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學中的滲透[J].第二課堂（D），2021（04）：63-64.

[2]姚軼.初中美術(shù)教學中傳統(tǒng)文化滲透策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：241.

[3]駱春萍.傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學中的運用[J].知識窗（教師版），2020（08）：96.