劉華平
摘要:預(yù)習(xí)是讓學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的認(rèn)識,思考與探索,對自己解決不了的問題產(chǎn)生與同伴合作探究或教師引導(dǎo)的需要,這種迫切需要解決問題的強烈愿望就是一種良好的學(xué)習(xí)動機。同時,教師對預(yù)習(xí)情況的深入了解,也為教師確定教學(xué)重點、難點,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行充分的課堂預(yù)設(shè)提供了依據(jù)。預(yù)習(xí)讓師生做到心中有數(shù),有的放矢,才能真正做到課堂預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的和諧統(tǒng)一,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);方法
一、掌握預(yù)習(xí)技巧
一是閱讀:就是閱讀教材內(nèi)容,學(xué)生要逐字逐句地閱讀下一節(jié)課的授課內(nèi)容,勾畫出難于理解的地方,弄清中心問題,明確目的要求,力求了解新知識的基本結(jié)構(gòu)。二是自查 :數(shù)學(xué)知識連續(xù)性強,前面的概念不理解,后面的課程無法學(xué)下去。預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)過的概念不明白,不清楚的,一定要在課前查閱有關(guān)內(nèi)容搞清楚,力爭經(jīng)過自查不留問題。三是思考:學(xué)起于思,思源于疑,對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容要多問幾個為什么?如:這一節(jié)的重點和難點是什么?概念,公式有什么含義?有什么條件?公式如何推導(dǎo)?又如何應(yīng)用?預(yù)習(xí)時多思考,多質(zhì)疑,上課聽講才有的放矢,事半功倍。四是比較:就是對照閱讀,把該知識與有關(guān)知識的相同點,類似和差別找出,并納入相應(yīng)的知識鏈中。如學(xué)生在學(xué)了求幾個數(shù)的最大公因數(shù)后,再預(yù)習(xí)求幾個數(shù)的最小公倍數(shù),就可以通過比較找出其相同點和不同點,在比較中熟悉兩個概念的特點,為有效的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。五是記錄:做預(yù)習(xí)筆記有助于提高預(yù)習(xí)的效果。簡短的可以直接在書上圈畫,批注,難點、疑點及復(fù)雜的內(nèi)容則要寫在筆記本上,待老師講課時,再聽其所以然。六是練習(xí):在預(yù)習(xí)過程中,動手寫一寫,做一做,概念是否明白,方法是否掌握,可通過練習(xí)進(jìn)行自我檢測。
二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣
對預(yù)習(xí)認(rèn)真、效果好的學(xué)生大勢表揚。如“××同學(xué)做的學(xué)具真精美,你能給大家介紹一下嗎?”,“××同學(xué)真能干,他試算的正確率達(dá)到了100%”等,有時我也請個別同學(xué)當(dāng)“小老師”上講臺講解,過一把“教師癮”,讓他們體驗課前預(yù)習(xí)的成功與快樂,同時也為其他同學(xué)樹立榜樣,盡可能讓所有同學(xué)把老師最初給予的外在壓力變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)內(nèi)需,從而養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
三、重視預(yù)習(xí)效果
現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差,學(xué)習(xí)目的不明確。即使有學(xué)生愿意預(yù)習(xí),但也不知如何預(yù)習(xí)?教師就要起好“幫、扶、帶”的引導(dǎo)作用。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的預(yù)習(xí)形式,把預(yù)習(xí)內(nèi)容與要求寫在小黑板上或題單上,讓學(xué)生預(yù)習(xí)。對于應(yīng)用題或數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),采用填空式預(yù)習(xí),如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的預(yù)習(xí)內(nèi)容是:把( ? ? )看作單位“1”的量,( ? ? )相當(dāng)于( ?)的 幾分之幾,等量關(guān)系是( ? ?),列式為( ? ? ),以此讓學(xué)生把思路理清;對于計算題的預(yù)習(xí),采用檢測式預(yù)習(xí),如分?jǐn)?shù)四則運算的預(yù)習(xí)是讓看懂例題后進(jìn)行試算;對于學(xué)具制作與動手實驗的預(yù)習(xí),采用問答式預(yù)習(xí),如《圓的周長》這一課的預(yù)習(xí)內(nèi)容是:測量圓的周長有哪些方法?測量時要注意些什么?圓的周長與它的直徑有什么關(guān)系?怎樣計算圓的周長等;對于一些復(fù)習(xí)課采用表格或預(yù)習(xí),如在復(fù)習(xí)《體積與表面積》時列出“意義、單位名稱、計算方法”的欄目進(jìn)行比較。這樣讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有事可做,對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點進(jìn)行深入的思考與探索,加上老師及時的反饋檢查,把學(xué)生難于理解的地方作為課堂教學(xué)的重點,及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),就能充分提高課堂教學(xué)的有效性。
這樣,在一天一天的堅持與積累中,學(xué)生不僅學(xué)會了預(yù)習(xí)方法,也嘗到了課前預(yù)習(xí)的甜頭,課堂上討論熱烈了,操作推導(dǎo)有章法了,探究有目的了,學(xué)習(xí)也就輕松了。因此,重視課前預(yù)習(xí)是老師提高課堂效率的有效途徑之一。
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