劉志麗

摘要：幼兒園是幼兒走出家門接觸社會活動的第一場所，如何讓幼兒在社會活動的第一場所得到激勵得到尊重得到快樂，讓他們保有對世界的熱愛和保持心理健康，完成社會角色的第一次轉(zhuǎn)變？美國著名社會心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說過：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上的?！比绻變焊械嚼蠋熛矚g他、愛他并且尊重他，幼兒的潛在潛力就能得到最大限度的發(fā)揮，身心都能得到健康和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理健康;尊重

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！鄙頌橐晃粡慕虒⒔隳甑慕處?，為了這一指導(dǎo)要求，我必須牢記于心并在日常的幼兒教育教學(xué)中一以貫之。

一、走近幼兒，建立良好的信任關(guān)系

（一）保持愛心走近幼兒

要了解必須走近，必須近距離觀察和接觸。因此，要了解幼兒必須走近幼兒，傾聽他們的聲音，關(guān)注他們的發(fā)現(xiàn)，時刻用愛去溫暖他們，讓他們釋放自己。天生萬物，各不相同。對于幼兒而言，每一位幼兒的個性、喜好、性格甚至行為能力都不相同——有性子急的，有動作慢的;有性格開朗的，有內(nèi)向安靜的;有做事毛糙的，有細(xì)致入微的;有溫和有禮的，有脾氣死擰的……但是，無論什么個性的幼兒，他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)都是極其豐富多彩的。

（二）保持耐心建立信任

我接手過無數(shù)小班的幼兒，他們大多數(shù)都是第一次從父母的懷抱中剝離出來，第一次單獨(dú)去面對家庭以外的世界，第一次把自己完全交給一個陌生的環(huán)境，這個過程其實有些殘忍，因此在他們小小的心中就會出現(xiàn)恐懼、害怕、焦慮、煩躁甚至抵抗。了解并理解了幼兒的這些心理和他們由此而產(chǎn)生的行為，我們不會要求他們馬上順從，而是用極度的耐心去慢慢引導(dǎo)他們，讓他們接受我們，讓他們明白他們只是換了一個環(huán)境，讓他們知道他們在幼兒園還可以得到更多的朋友和更多的愛。

二、因材施教，把幼兒培養(yǎng)成獨(dú)立個體。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣。

法國啟蒙思想家盧梭強(qiáng)調(diào)，“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方式。"對兒童來說，所有感官的體驗都是最直接的，都是對兒童的行為產(chǎn)生影響的主要原因。在幼兒教育中，情景教育最能夠?qū)⒏拍钕到y(tǒng)化，傳授方法趣味化，將孩子的認(rèn)知能力與思想和情感相結(jié)合，將思想和形象統(tǒng)一，變灌輸為體驗，變說教為體驗。

（二）大膽放手，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾說過："學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"所以，教師在教學(xué)活動中要從多方面創(chuàng)造條件，使孩子與環(huán)境、與同伴、與教師等之間，實現(xiàn)多維交流。孩子通過動手、動腦、動嘴和各種感官上的活動，自己去發(fā)掘，探求新知，掌握新知，但同時又學(xué)會了學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正成為學(xué)習(xí)的主角。

1、讓幼兒親身體驗，學(xué)會探索。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進(jìn)行情感受體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。班級開展活動中，我時常注意用實物來引導(dǎo)幼兒參與活動，讓他們親身體驗和感受到這些物品的神奇和特性，從而充分認(rèn)識事物，并積極進(jìn)行探索。

在《認(rèn)識蔬菜》的課程教學(xué)中，我讓孩子們回家?guī)б恍┦卟朔N子，孩子們都很積極，帶來了蒜頭、白菜、菠菜、香菜等等，我?guī)е麄儊淼叫@種植區(qū)，讓小男孩們?nèi)ネ诘?，小女孩們?nèi)龇N，把這些種子都種下了?；氐浇淌?，我又拿出各種蔬菜的圖片，讓他們認(rèn)識蔬菜的形狀、味道、特性等等。過了兩個星期，我?guī)麄內(nèi)シN植區(qū)進(jìn)行觀察，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，那些種子都發(fā)芽了，有些葉片都已經(jīng)生長形成，他們七嘴八舌地討論起來，“原來蔬菜小時候都是綠油油的呀”“這些蔬菜怎么和圖片有點不一樣”“那個蒜頭是我種下的，它已經(jīng)長得這么高了”……孩子們都很興奮，接著我讓他們?nèi)ヤz草，他們小心翼翼地辨別著蔬菜和雜草，再一一除掉雜草。接下來的好長一段時間，孩子們對蔬菜特別感興趣，每天都向我匯報自己又認(rèn)識到了哪些蔬菜。學(xué)習(xí)的目的在孩子們親身體驗的過程中愉快完成，甚至還引發(fā)了他們的思考。

2、讓幼兒自由創(chuàng)作，學(xué)會思考。

英國教育家斯賓塞說過，“教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！痹谟變鹤灾鲗W(xué)習(xí)中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)，但是，要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓幼兒按自我的意愿主動地學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會自由創(chuàng)作，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

三、家園共育，架起溝通橋梁

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過，“人類的精神與動物的本能區(qū)別在于，我們在繁衍后代的同時，在下一代身上留下自己的美、理想和對于崇高而美好的事物的信念?！痹谟變撼砷L的過程中，家長和老師對他們的影響可以說是巨大的，很多幼兒的性格、品格以及對世界的認(rèn)識都來源于此，因此，作為家長和老師，我們應(yīng)該從自身做起，“潤物細(xì)無聲”地教育和引導(dǎo)好每一位幼兒。

幼兒的心理健康教育是一個長期的過程，這是我們作為幼兒教師的一項重要事業(yè)，要充分引導(dǎo)幼兒克服恐懼、膽小、消極的情緒，建立積極樂觀、自信自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。并且，從現(xiàn)在做起。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》（天津人民出版社，1981年）

[2]斯賓塞《心理學(xué)原理》（Principles?of?Psychology，1855年）