淺談?dòng)變盒睦斫】到逃?/h1>
2021-12-06 10:36:12劉志麗
科學(xué)與生活 2021年24期
劉志麗
摘要：幼兒園是幼兒走出家門(mén)接觸社會(huì)活動(dòng)的第一場(chǎng)所，如何讓幼兒在社會(huì)活動(dòng)的第一場(chǎng)所得到激勵(lì)得到尊重得到快樂(lè)，讓他們保有對(duì)世界的熱愛(ài)和保持心理健康，完成社會(huì)角色的第一次轉(zhuǎn)變？美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無(wú)愧的來(lái)自他人的尊重之上的?！比绻變焊械嚼蠋熛矚g他、愛(ài)他并且尊重他，幼兒的潛在潛力就能得到最大限度的發(fā)揮，身心都能得到健康和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;心理健康;尊重
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！鄙頌橐晃粡慕虒⒔隳甑慕處煟瑸榱诉@一指導(dǎo)要求，我必須牢記于心并在日常的幼兒教育教學(xué)中一以貫之。
一、走近幼兒，建立良好的信任關(guān)系
（一）保持愛(ài)心走近幼兒
要了解必須走近，必須近距離觀(guān)察和接觸。因此，要了解幼兒必須走近幼兒，傾聽(tīng)他們的聲音，關(guān)注他們的發(fā)現(xiàn)，時(shí)刻用愛(ài)去溫暖他們，讓他們釋放自己。天生萬(wàn)物，各不相同。對(duì)于幼兒而言，每一位幼兒的個(gè)性、喜好、性格甚至行為能力都不相同——有性子急的，有動(dòng)作慢的;有性格開(kāi)朗的，有內(nèi)向安靜的;有做事毛糙的，有細(xì)致入微的;有溫和有禮的，有脾氣死擰的……但是，無(wú)論什么個(gè)性的幼兒，他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)都是極其豐富多彩的。
（二）保持耐心建立信任
我接手過(guò)無(wú)數(shù)小班的幼兒，他們大多數(shù)都是第一次從父母的懷抱中剝離出來(lái)，第一次單獨(dú)去面對(duì)家庭以外的世界，第一次把自己完全交給一個(gè)陌生的環(huán)境，這個(gè)過(guò)程其實(shí)有些殘忍，因此在他們小小的心中就會(huì)出現(xiàn)恐懼、害怕、焦慮、煩躁甚至抵抗。了解并理解了幼兒的這些心理和他們由此而產(chǎn)生的行為，我們不會(huì)要求他們馬上順從，而是用極度的耐心去慢慢引導(dǎo)他們，讓他們接受我們，讓他們明白他們只是換了一個(gè)環(huán)境，讓他們知道他們?cè)谟變簣@還可以得到更多的朋友和更多的愛(ài)。
二、因材施教，把幼兒培養(yǎng)成獨(dú)立個(gè)體。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣。
法國(guó)啟蒙思想家盧梭強(qiáng)調(diào)，“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方式。"對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，所有感官的體驗(yàn)都是最直接的，都是對(duì)兒童的行為產(chǎn)生影響的主要原因。在幼兒教育中，情景教育最能夠?qū)⒏拍钕到y(tǒng)化，傳授方法趣味化，將孩子的認(rèn)知能力與思想和情感相結(jié)合，將思想和形象統(tǒng)一，變灌輸為體驗(yàn)，變說(shuō)教為體驗(yàn)。
（二）大膽放手，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。
美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中要從多方面創(chuàng)造條件，使孩子與環(huán)境、與同伴、與教師等之間，實(shí)現(xiàn)多維交流。孩子通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴和各種感官上的活動(dòng)，自己去發(fā)掘，探求新知，掌握新知，但同時(shí)又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正成為學(xué)習(xí)的主角。
1、讓幼兒親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)中，我時(shí)常注意用實(shí)物來(lái)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)和感受到這些物品的神奇和特性，從而充分認(rèn)識(shí)事物，并積極進(jìn)行探索。
在《認(rèn)識(shí)蔬菜》的課程教學(xué)中，我讓孩子們回家?guī)б恍┦卟朔N子，孩子們都很積極，帶來(lái)了蒜頭、白菜、菠菜、香菜等等，我?guī)е麄儊?lái)到校園種植區(qū)，讓小男孩們?nèi)ネ诘兀∨內(nèi)龇N，把這些種子都種下了?；氐浇淌遥矣帜贸龈鞣N蔬菜的圖片，讓他們認(rèn)識(shí)蔬菜的形狀、味道、特性等等。過(guò)了兩個(gè)星期，我?guī)麄內(nèi)シN植區(qū)進(jìn)行觀(guān)察，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，那些種子都發(fā)芽了，有些葉片都已經(jīng)生長(zhǎng)形成，他們七嘴八舌地討論起來(lái)，“原來(lái)蔬菜小時(shí)候都是綠油油的呀”“這些蔬菜怎么和圖片有點(diǎn)不一樣”“那個(gè)蒜頭是我種下的，它已經(jīng)長(zhǎng)得這么高了”……孩子們都很興奮，接著我讓他們?nèi)ヤz草，他們小心翼翼地辨別著蔬菜和雜草，再一一除掉雜草。接下來(lái)的好長(zhǎng)一段時(shí)間，孩子們對(duì)蔬菜特別感興趣，每天都向我匯報(bào)自己又認(rèn)識(shí)到了哪些蔬菜。學(xué)習(xí)的目的在孩子們親身體驗(yàn)的過(guò)程中愉快完成，甚至還引發(fā)了他們的思考。
2、讓幼兒自由創(chuàng)作，學(xué)會(huì)思考。
英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)，“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！痹谟變鹤灾鲗W(xué)習(xí)中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)，但是，要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)自由創(chuàng)作，從而成為學(xué)習(xí)的主人。
三、家園共育，架起溝通橋梁
前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“人類(lèi)的精神與動(dòng)物的本能區(qū)別在于，我們?cè)诜毖芎蟠耐瑫r(shí)，在下一代身上留下自己的美、理想和對(duì)于崇高而美好的事物的信念。”在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們的影響可以說(shuō)是巨大的，很多幼兒的性格、品格以及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)都來(lái)源于此，因此，作為家長(zhǎng)和老師，我們應(yīng)該從自身做起，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地教育和引導(dǎo)好每一位幼兒。
幼兒的心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這是我們作為幼兒教師的一項(xiàng)重要事業(yè)，要充分引導(dǎo)幼兒克服恐懼、膽小、消極的情緒，建立積極樂(lè)觀(guān)、自信自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。并且，從現(xiàn)在做起。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇霍姆林斯基《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》（天津人民出版社，1981年）
[2]斯賓塞《心理學(xué)原理》（Principles?of?Psychology，1855年）
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在《認(rèn)識(shí)蔬菜》的課程教學(xué)中，我讓孩子們回家?guī)б恍┦卟朔N子，孩子們都很積極，帶來(lái)了蒜頭、白菜、菠菜、香菜等等，我?guī)е麄儊?lái)到校園種植區(qū)，讓小男孩們?nèi)ネ诘兀∨內(nèi)龇N，把這些種子都種下了?；氐浇淌遥矣帜贸龈鞣N蔬菜的圖片，讓他們認(rèn)識(shí)蔬菜的形狀、味道、特性等等。過(guò)了兩個(gè)星期，我?guī)麄內(nèi)シN植區(qū)進(jìn)行觀(guān)察，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，那些種子都發(fā)芽了，有些葉片都已經(jīng)生長(zhǎng)形成，他們七嘴八舌地討論起來(lái)，“原來(lái)蔬菜小時(shí)候都是綠油油的呀”“這些蔬菜怎么和圖片有點(diǎn)不一樣”“那個(gè)蒜頭是我種下的，它已經(jīng)長(zhǎng)得這么高了”……孩子們都很興奮，接著我讓他們?nèi)ヤz草，他們小心翼翼地辨別著蔬菜和雜草，再一一除掉雜草。接下來(lái)的好長(zhǎng)一段時(shí)間，孩子們對(duì)蔬菜特別感興趣，每天都向我匯報(bào)自己又認(rèn)識(shí)到了哪些蔬菜。學(xué)習(xí)的目的在孩子們親身體驗(yàn)的過(guò)程中愉快完成，甚至還引發(fā)了他們的思考。
2、讓幼兒自由創(chuàng)作，學(xué)會(huì)思考。
英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)，“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！痹谟變鹤灾鲗W(xué)習(xí)中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)，但是，要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)自由創(chuàng)作，從而成為學(xué)習(xí)的主人。
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幼兒的心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這是我們作為幼兒教師的一項(xiàng)重要事業(yè)，要充分引導(dǎo)幼兒克服恐懼、膽小、消極的情緒，建立積極樂(lè)觀(guān)、自信自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。并且，從現(xiàn)在做起。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇霍姆林斯基《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》（天津人民出版社，1981年）
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