摘要：信息化教育是教育、科學和技術(shù)共同發(fā)展的結(jié)果，是教師首選的教學方法。接受信息化學習可以提高學生對教材的理解，提高學習效率，促進科學的高效發(fā)展。教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法，利用多媒體、微型課堂、在線課堂等信息化教學手段對中職學生進行教學。

關(guān)鍵詞：中職;機電專業(yè);信息化;教學

引言

中職學生正處于學習的關(guān)鍵階段，機電專業(yè)不僅可以豐富文化知識，提高專業(yè)技能和技術(shù)，在這種情況下，教師可以使用信息化教學方法來教中職學生，培養(yǎng)他們對科學的興趣，發(fā)展他們的技術(shù)和定性機械和電氣專業(yè)。

1. 目前我國中職學校機電專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1中職學校機電專業(yè)設(shè)備缺乏

我國許多技校的機電專業(yè)設(shè)備狀況并不理想。機電專業(yè)設(shè)備缺乏的主要原因是中職學校不能科學合理地使用，大多數(shù)中職學校有相對充足的資源，然而，只有一部分資金用于購買機電專業(yè)化的信息媒體。即使有的學校有設(shè)備，但目前的情況是設(shè)備數(shù)量有限，有的學校的機電設(shè)備設(shè)備遠遠不夠，為了解決機器少，學生多的問題，一些學校往往采取大幅度減少設(shè)備使用時間的手段，這無法確保設(shè)備維護和維修的投資充足，導致大多數(shù)機電專業(yè)設(shè)備的無法正常運行，從某種程度上說，機電設(shè)備運行周期的縮短，并不能滿足中職機電專業(yè)信息化教育的需要。

1.2.中職機電專業(yè)教師不足，能力有限。

有兩個主要因素阻礙了通過電腦化在中等技術(shù)學校進行機電專業(yè)化：第一，缺乏與機電專業(yè)化相關(guān)的設(shè)備，不支持學生的實際操作;其次，中職機電專業(yè)師資匱乏，師資力量有限。我國已經(jīng)建立了一批中等專業(yè)技術(shù)學校，雖然不同的中等專業(yè)技術(shù)學校機電專業(yè)發(fā)展水平不同，但機電專業(yè)的教學方法是相通的，所以要更加重視教學理論，而忽視教學實踐。有些教師的教學方法不能讓學生對學科的產(chǎn)生興趣，除非在這樣缺乏教學方法的情況下，教師能夠具備信息教學技能。在中國的許多技術(shù)學校，教師沒有得到職業(yè)信息，校長也沒有對這方面給予足夠的重視。如果教師在信息化的基礎(chǔ)上提高教學能力，他們可以改善學習過程的各個環(huán)節(jié)，改變教學效果，而學校一般并不會組織培訓來幫助教師提高其信息化教學技能，導致中職機電專業(yè)信息化程度不足，信息化教學技能有限。

1.3教學方法枯燥和教學評價方式簡單

經(jīng)過筆者的研究，針對中職機電專業(yè)信息化教學水平低的問題，體現(xiàn)了教師枯燥的教學方法和簡單的教學評價方法。教師在教學方法上過于枯燥，在評價方法上過于單一。目前，一些先進的教學方法和教育理念在不同的教學領(lǐng)域廣泛傳播，微格班、Mu班、逆班等教學方法的出現(xiàn)，也在一定程度上促進了教學方法和教學評價的變革，然而，許多中職教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法。在傳統(tǒng)課堂中，教師傳播知識，學生是知識的接受者，教師應(yīng)該是學生的領(lǐng)導者，幫助學生提高學習成績。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生不享受主觀能動性，而是被動地接受知識，這樣學生的學習積極性不高，學習能力得不到提高。還有很多問題，《教師指南》的內(nèi)容主要涵蓋教學科目，沒有將社會現(xiàn)實融入課堂。但是，這些內(nèi)容并沒有提高學習能力，也沒有提高學生學習機電專業(yè)和職業(yè)培訓各個方面的興趣。在評估學生總體素質(zhì)時，評估教師的方法過于單一化，最重要的是，評估的范圍僅僅是學生的考試成績，但是學生中有的學習能力高而有的學生學習能力差，因此僅僅依靠成績判斷學生能力不公平。

2、中職學校機電專業(yè)教學信息化的應(yīng)用

2.1機電專業(yè)教學中增強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用

根據(jù)機電專業(yè)的特點，在機電專業(yè)的教學內(nèi)容中，存在一些復雜抽象的概念，不利于學生的理解和學習。為了提高學生學習和教師技能，我們需要結(jié)合多媒體技術(shù)幫助學生理解這些抽象概念。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)的技術(shù)手段，充分利用多媒體技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢，幫助學生提高機電專業(yè)的學習和思維能力。改變教學內(nèi)容難以理解的指導思想和力學理論，以PPT電影的形式進行視覺呈現(xiàn)，學生不再學習枯燥的知識和難以理解的知識概念。提高學生對機電專業(yè)的興趣，提高學生的學習能力，最終實現(xiàn)學校培養(yǎng)合適機電人才的目標。

2.2科學有效的學生綜合評價體系

實驗結(jié)果表明，復雜的評價方法是錯誤的和片面的。綜合評價方法只考慮學生的學習能力，不注重知識的實際應(yīng)用，只是紙上談兵，這些人才進入公司時不能為公司服務(wù)，不能發(fā)揮公司的作用。為了提高機電類學生的綜合能力，學校必須建立科學有效的學生評價機制，從多方面對學生進行評價。評價因素應(yīng)包括學生的學習能力以及學生能否通過考試的能力，特別是考試成績，另一個因素是學生的實際動手能力。學生使用機電設(shè)備的水平可以充分反映在學生的實際操作能力上。

2.3構(gòu)建微課教學，提升學習效率

在機電教學中，教師的教學方法過于傳統(tǒng)，降低了中職學生的學習成績，損害了他們對教材的記憶。

例如，在學習調(diào)試變速調(diào)節(jié)系統(tǒng)時，教師可以使用信息技術(shù)為微型課堂制作某些影片，并結(jié)合教師制作的手冊知識教授技術(shù)學生?！皢幼兯倏刂菩枰谕娗皺z查變頻器的狀態(tài)，包括光學、結(jié)構(gòu)、隔離電阻和電壓控制;檢查變頻器鍵盤配置，包括模式切換、增減鍵、讀、寫、操作鍵等。;檢查變頻器設(shè)置。"等理論知識，通過學習教師制作的微經(jīng)典視頻，工科學生可以提高實踐能力，為以后具體實施計頻調(diào)試調(diào)速系統(tǒng)打下堅實的基礎(chǔ)，發(fā)展機電專業(yè)技術(shù)。中職學生在機電學習中也可以突破時間限制，多次觀看視頻內(nèi)容，增加機電知識記憶，提高能力，在機電教育中發(fā)展微型課程，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學方法，提高教學質(zhì)量，為中職畢業(yè)生創(chuàng)造一個有效的學習環(huán)境。

2.4加強在線學習，解決學習困難

解決機電科學難題的高中技術(shù)人員可以有效提高機電專業(yè)的質(zhì)量，增強對科學的信心，為未來就業(yè)提供強大動力。為了幫助技術(shù)專業(yè)學生解決學習困難，教師可以在機電專業(yè)教學中擴展在線教學，并在線教授技術(shù)專業(yè)學生。

例如，教師在為中職學生學習“時間變送器的維護和校準”時，可以先了解中職學生的教學難點，然后再教授中職學生，例如，在線教育的教師可以做“ppt”，幫助中職學生解決困難，教師可以在在線課堂上制作PPT。PPT“延時不起作用”的問題允許高中生分析和調(diào)查“時間傳輸延遲的原因不能分為電磁線圈分離、額定電壓高于高壓、時間變送器電機同步分離和時間變送器電彈簧斷裂?！昂推渌Y(jié)論。中職生也可以通過機電學習中的在線學習，隨時將他們的學習問題傳遞給老師，為了在第一階段解決學習困難，提高學生對機電知識的理解，教師不僅可以幫助技工學生解決學習困難，還可以在機電教育中通過在線教學豐富教學內(nèi)容。

結(jié)束語

中職機電專業(yè)是一個重要的教學專業(yè)。該專業(yè)既需要學生的學習技能，也需要學生的理論和實踐技能。認識到中職機電專業(yè)的計算機化，充分利用信息技術(shù)，提高教師的教學能力，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的專門人才。

參考文獻

[1]孔艷莉.中職機電教學信息化教學路徑分析[J].好日子，2019，000（020）：?P.1-1.

[2]張明崗.中職機電教學信息化課堂激發(fā)學生參與意識向?qū)Σ叻治鯷J].湖北農(nóng)機化，2019，000（023）：122.

[3]何磊.淺談中職機電專業(yè)精品課程信息化教學的實踐探索[J].中文信息，2019，000（003）：188.

[4]安中鍇.信息化在中職機電教學中的應(yīng)用分析[J].才智，2019（36）：162-?162.

作者簡介

司志敏（1990.02-）女，漢族，河南鄭州人，本科學歷，單位：河南省商務(wù)中等職業(yè)學校，初級職稱，研究方向：機電技術(shù)應(yīng)用。