王日彤

摘要：信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。通過信息技術(shù)與中學數(shù)學課程的整合，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學的效率，對于深化數(shù)學學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學課程;整合教學

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了數(shù)學教育領(lǐng)域，數(shù)學與信息技術(shù)的相互促進與緊密結(jié)合正日益深化，同時也給數(shù)學教學與研究提供了方法和手段，將為數(shù)學教學的發(fā)展帶來前所未有的變化。在信息化的新時代發(fā)展浪潮中，將信息技術(shù)與數(shù)學教學進行整合，對于深化數(shù)學學科教學改革、提高數(shù)學教學的效率以及培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新精神與實踐能力都具有重要意義。

一、信息技術(shù)對中學數(shù)學課程的影響

（一）對數(shù)學教育教學內(nèi)容的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學教育實質(zhì)性影響就是數(shù)學課程。數(shù)學課程是一種用于指導(dǎo)學校數(shù)學教育的方案（育人計劃）。其次，數(shù)學課程是人類對數(shù)學科學的已有認識成果，是數(shù)學科學的啟蒙內(nèi)容。再次，數(shù)學課程是一種系統(tǒng)的知識、經(jīng)驗，其物化形式就是數(shù)學課程標準與教材。[1]

（二）對學生學習方式的影響

首先，信息技術(shù)提供的豐富的學習資源，有助于激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，增加學生對數(shù)學與實際生活之間聯(lián)系的理解。如展現(xiàn)具有旋轉(zhuǎn)關(guān)系的圖片和動態(tài)畫面、演示生活中的軸對稱圖形、立體圖形等其他生活中的現(xiàn)實模型。此外，信息技術(shù)提供的“多元聯(lián)系”的呈現(xiàn)方式有助于學生從多方面加深對數(shù)學知識的理解。如我們利用生活中實物圖片“臺燈”抽象出幾何圖形，在設(shè)計課件時隱藏“臺燈”的顏色和裝飾物，逐步顯示出由圓臺、圓柱等幾何體組成的“臺燈”組合體，使學生看到數(shù)學抽象的全過程，利于培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、直觀想象等數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三）對教師教的影響

網(wǎng)絡(luò)化和多媒體使整個社會逐漸形成一個整體，學生可以自由選擇授課教師，學習方式也不再局限于課堂學習，可隨時隨地無障礙的學習數(shù)學知識，進行數(shù)學交流，可以使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)地顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)出數(shù)學知識的建構(gòu)過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)將從根本上改變教師在教學過程中的角色：從單一的講授者變成學生學習的引導(dǎo)者，主要對學生學習進行引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控和評價，在教學手段和方式上有更廣闊的空間來思考將以什么樣的方式教會學生學習數(shù)學知識。更有利于教師對數(shù)學語言、文字、符號、圖形、高效的組織與管理，能使過去難以實現(xiàn)的數(shù)學教學設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實。例如，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以使用GeoGebra等現(xiàn)代數(shù)學教學軟件對形狀復(fù)雜的二維、三維數(shù)學對象進行操作，使隱蔽的幾何關(guān)系得到顯示。

二、信息技術(shù)對中學數(shù)學課程整合的意義

數(shù)學課程與數(shù)學課堂教學至今仍未能實現(xiàn)多年計算機教育的先行者們的種種預(yù)測，數(shù)學教育至今還未能達到由于使用技術(shù)而產(chǎn)生的根本變革。根據(jù)各國專家的分析，最主要的原因是信息技術(shù)未能整合與教學中。因此，整合是解決計算機應(yīng)用于數(shù)學教學的唯一出路。

（一）信息技術(shù)與中學數(shù)學課程整合有利于促進教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的重要方向和主題。信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合對促進數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展起到了重要作用。教師專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識、操作性知識。數(shù)學教師將信息技術(shù)與中學數(shù)學課程整合后，將突破書本是知識主要來源的局面，積極整合利用各種相關(guān)資料豐富孤立、封閉的數(shù)學課堂教學。

（二）信息技術(shù)與中學數(shù)學課程整合有利于突出學生學習的主體性

傳統(tǒng)教學模式的主要教學工具就是粉筆與黑板，課堂氣氛枯燥乏味，學生很難在這樣的教學方法中體會到數(shù)學的樂趣，而與信息技術(shù)整合的新型教學模式改變了傳統(tǒng)教學呆板、單一的表現(xiàn)形式，可以將學生難以理解的抽象化數(shù)學知識變得形象直觀化，便于學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的學習能力。[2]

（三）信息技術(shù)與中學數(shù)學課程的整合符合時代發(fā)展的要求

數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學。是人們生產(chǎn)生活中必不可少的工具，是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學模型可以準確地描述社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。數(shù)學為其他科學提供了研究的方法，是一切重大科學進步的基礎(chǔ)。因此將信息技術(shù)與中學數(shù)學課程進行整合，無論是在提高我國公民的數(shù)學素養(yǎng)還是促進我國教育信息化的快速發(fā)展方面，都有著不可忽視的作用.

三、信息技術(shù)與中學數(shù)學課程整合的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)能提供豐富的課程資源，利于課程內(nèi)容的整合

計算機作為教學的重要參與工具，在教學中教師通過使用PowerPoint軟件制作課件等方式，把過去傳統(tǒng)教學方式下教師需要板書在黑板上的練習題、概念、定理、演算步驟等加工成可以按步驟展示的文字、視頻、圖片等資料。在這種授課模式下，可以調(diào)動學生多種感官參與課堂學習，也大大提高了學生對知識的接受率。同時使得教師在教學中有更多的時間來關(guān)注組織教學，關(guān)注學生的學習狀態(tài)。

（二）信息技術(shù)與課程過程的整合利于發(fā)現(xiàn)式學習的教學

在當前信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，我們的教學思想和方法手段也應(yīng)當隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課程改革背景下的教學觀，要求教學從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學習者為中心”;從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”;從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”，從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。然而計算機強大的信息處理能力，為在數(shù)學教學中實現(xiàn)以上四大轉(zhuǎn)變提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)，它的動態(tài)情境可以為學生“學會數(shù)學學習”提供必要的工具和方法手段，使學生在“問題解決”領(lǐng)域里擁有更廣闊的探索空間。例如，幾何畫板軟件所具備的一些功能，就可以讓學生在數(shù)學學習過程中，去自主探索，在親身體驗中獲得數(shù)學經(jīng)驗。

（三）信息技術(shù)與課程過程的整合利于多元式的課程評價

信息技術(shù)與數(shù)學課程在評價層面的整合主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，評價主體的整合。利用信息技術(shù)，可以把學生學習過程中的歷次活動表現(xiàn)，各類測試進行收集整理，對學生的各科學習表現(xiàn)實行形成性評價，并且可以利用信息技術(shù)建立家校聯(lián)系，將學校教師、家長的評價聯(lián)系在一起形成一個評價的整合體。第二，評價方式與過程的整合。在信息技術(shù)的幫助下，對于學生的日常學習活動可以進行更好的跟蹤記錄，可以更全面的對學生進行評價，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。第三，評價內(nèi)容的整合。

參考文獻

[1]章建躍.中學數(shù)學課程論.[M]北京：北京師范大學出版社，2011：7

[2]陳琦.關(guān)于信息技術(shù)與中學數(shù)學課程整合中新型教學模式的探討與實踐.數(shù)學學習與研究2016，（01），42-42+44