黃峰

《沁園春·長沙》是一篇經(jīng)典課文，如何實(shí)現(xiàn)常教常新？筆者試圖通過對詩歌語言的鑒賞玩味、比較置換來體悟詩人的個性化語言和情感;并通過不同文體文本的遷移互證，橫向拓展文本廣度;通過比較探究、讀寫遷移縱向開掘文本深度和實(shí)現(xiàn)教學(xué)邏輯的遞進(jìn)。

一、課程理念與目標(biāo)

本課目標(biāo)聚焦：

1.品味語言，把握情感，培養(yǎng)語感。

2.揣摩意象，體會意境，學(xué)習(xí)精選意象表達(dá)情感的方法。

3. 文本比較互證，“跨媒體閱讀引申”，實(shí)現(xiàn)思維躍升。

二、教學(xué)內(nèi)容與方法（備教策略）

學(xué)情：本文的授課對象是高一學(xué)生。他們已經(jīng)具有一定的語言鑒賞能力、理解與表達(dá)能力，要理解詩詞的內(nèi)容情感并不難。他們對詩歌意象的選擇和表達(dá)有一定的了解，但對詩歌的鑒賞停留在淺表經(jīng)驗(yàn)化的層面，缺乏整體的邏輯體系，更缺少新詩的創(chuàng)作訓(xùn)練。

《沁園春·長沙》力敵千鈞、氣勢磅礴、豪放大氣，體現(xiàn)出獨(dú)特的偉人氣質(zhì)。緊緊抓住言語，貼切而有個性地、具體生動地解讀文本，是教學(xué)的突破口。

語言切入點(diǎn)和比較拓展處梳理：

1.起筆開篇之法。“獨(dú)立”“寒”。

2.與柳宗元《江雪》之個體形象分析、篇性之別。

3.文字精警，用詞考究處?！叭尽薄皳簟薄跋琛薄奥?。

4.與杜甫、王實(shí)甫、王勃之語篇印證。悟語言“化用”之法。

5.特殊詞法。“糞土當(dāng)年萬戶侯”中“糞土”的意動用法;“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”中“激揚(yáng)”的含義;對“揮斥方遒”的理解。

6.同體文本人物群像比較，表現(xiàn)本詞獨(dú)特的精神風(fēng)貌。

凡此種種，不一而足?？梢砸罁?jù)學(xué)情，加以取舍。

三、創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)解決“知人論世”“文意疏通”“熟讀成誦”等任務(wù)。主要目的是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂教學(xué)分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：“整體感知——細(xì)節(jié)品讀——比較鑒賞”。

1.整體感知

教學(xué)任務(wù)有三個：一是把握內(nèi)容情感，二是感知抒情方式。三是把握詞的章法。

主問題三個：（1）這首詞寫了哪些景物人事？各自具有什么特點(diǎn)？（2）詞人又是怎樣表達(dá)情感的？（3）從《沁園春·雪》看《沁園春·長沙》的章法結(jié)構(gòu)。拓展《憶秦娥·婁山關(guān)》的結(jié)構(gòu)章法。

2.細(xì)節(jié)品讀

聚焦核心任務(wù)，讓學(xué)生深入品讀詩詞的語言，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。

本環(huán)節(jié)要解決三個主問題：（1）這首詞在意象選擇和組合上有什么特點(diǎn)？（2）抓住有表現(xiàn)力的詞語，談?wù)勛约旱捏w會。（3）體會詩歌寫作時的語言組合、倒錯、換元。

3.比較鑒賞

本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)對詩歌的深度解讀，既有橫向關(guān)聯(lián)，又有縱向貫通。培養(yǎng)比較遷移和文本互證能力。（契合群文閱讀理念）

主問題三個：

1.偉人胸襟與封建士大夫情懷之比較。

2.《沁園春·雪》與《沁園春·長沙》之人物群像比較。

3.《沁園春·雪》與《沁園春·長沙》之結(jié)尾處理比較、文本互應(yīng)。

課下作業(yè)布置：（本環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)由讀促寫的縱向遞進(jìn)）

嘗試寫一首現(xiàn)代詩。

要求：選擇合適的物象（精準(zhǔn)名詞、動詞、形容詞，個性化的詞語組合形式，詩家語取象，意象的組合方式，詩歌語言倒錯換元）來寄托自己的情感，寫作思路要清晰（例文章法借鑒）。（此前已進(jìn)行過讀詩與寫詩的訓(xùn)練）

如此設(shè)計(jì)，以語言訓(xùn)練為核心，設(shè)計(jì)開展種種語言活動，通過比較文本，讓分析和體驗(yàn)走向深入和細(xì)膩，努力使教學(xué)走向厚重、獨(dú)到、充分、恰切，使經(jīng)典教學(xué)扎實(shí)而豐盈。