傅小鵬，何興群，秦喜秀，張佳琪，包滿珠

（華中農業(yè)大學園藝林學學院，湖北武漢 430070）

當前，中國特色社會主義已經進入新時代，大學的辦學目標應隨之與時俱進，使之更加符合加快實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的新要求。而對于大學生的要求，習近平總書記也提出新的要求：“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知。每一項事業(yè)，不論大小，都是靠腳踏實地、一點一滴干出來的。”這就要求大學生除了理論課之外，還需要增強實踐操作技能。創(chuàng)新性實驗課作為理論課的有機補充，可以提升學生的動手、創(chuàng)新能力，為學生全面發(fā)展做準備。目前，許多高校開設創(chuàng)新性實驗課，學生可以根據(jù)自身興趣，選擇學習課程，具有極強的主觀性，因此了解創(chuàng)新性實驗課存在的意義、教學現(xiàn)狀及存在的問題很有必要。

1 開設創(chuàng)新性實驗課的意義

（1）個性培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情。每一個學生都是單獨的個體，在大學教育中，學校應根據(jù)不同的學生的條件，創(chuàng)造有利于學生發(fā)展機會的課堂，促進學生全面發(fā)展。在開設創(chuàng)新性實驗課后，學生根據(jù)自我興趣，選擇相關課程，激發(fā)學習的熱情，同時還為學生培養(yǎng)創(chuàng)新力創(chuàng)造機會，在自己擅長或者感興趣的課堂大放光彩。

（2）專業(yè)課的有機補充，學科交互學習，知識面更廣?，F(xiàn)階段的教育中，注重學科交叉性學習，不僅僅在自己的專業(yè)上發(fā)光發(fā)熱，還要有足夠寬闊的知識面。創(chuàng)新性實驗課的設立不僅僅可以增加學生的專業(yè)知識與技能，拓展學生的知識面和廣度，還可以為學生以后的生活和工作提供一定的參考和依據(jù)，為今后的發(fā)展提供另一種思維和動力。例如，《玫瑰栽培管理與應用》創(chuàng)新性實驗課面向全校學生，不限年級、不限專業(yè)，讓學生在了解薔薇屬植物的同時，結合自身的專業(yè)特色，進行相關產品的開發(fā)與應用，學科之間的交互，學得更深入。學生可以通過創(chuàng)新性實驗課學到更多技能和特長，同時在這樣的開放式課堂能夠認識更多的其他專業(yè)的學生，既學到知識，又交到朋友，見識更多，受益更廣。

（3）教師教學能力的提升平臺，師生交流探討的溝通橋梁。師生關系是非常重要的，教師在擔任老師這個角色時，既是學生的老師也是學生的朋友。創(chuàng)新性實驗課不像專業(yè)課那么嚴謹，是一個開放式的課堂。在課堂上，非?？简灲處煹慕虒W水平，要求教師有足夠的課前準備，不斷汲取領域內最前沿的研究成果，了解發(fā)展趨勢，并將知識教授給學生，與學生共同探討。這個過程中，教師通過對知識的學習，對教育實踐的踐行，不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，逐步提升自己的教學能力。

2 創(chuàng)新性實驗課的教學現(xiàn)狀以及存在的問題

（1）高校開設的創(chuàng)新性實驗課過于傳統(tǒng)，且范圍不廣。通過調查發(fā)現(xiàn)，很多學生認為其學校開設的創(chuàng)新性實驗課很無趣，沒有新意，并且涉及的領域太少，還不能滿足學生的需求。學生在選擇創(chuàng)新性實驗課時由于沒有自己感興趣的課程，又礙于必須要選創(chuàng)新課，就隨便選了。學校開課時都設有最大課程人數(shù)，若是不感興趣的學生的選了，真正感興趣的學生則沒有選上。這樣不僅沒有達到開設創(chuàng)新性實驗課的目的，反而讓很多對課程失去興趣，這不僅會影響學生的積極性，還會影響學生個性發(fā)展的可能。

（2）教師授課時重理論輕實踐，導致學生動手實踐不足。創(chuàng)新性實驗課的重點是在于實驗和動手實踐。教師在授課過程中，時常會有只講理論基礎，不動手操作的現(xiàn)象，或者講了實驗步驟，但并未真的進行實驗。這使學生理論知識豐富，實踐經驗不足，并且不能講理論與實踐聯(lián)系起來，只會紙上談兵。

（3）教學方法單一，考核方式簡單。目前有部分高校在授課中仍使用單一的教學方法，即老師講，學生聽，這樣的教學方法已不適合現(xiàn)階段的學生的要求。學生認為這樣的教學方式枯燥無味，激不起學習的興趣，久而久之也就放棄了學習。同時考核方式大多以學生課堂考勤20%，平時表現(xiàn)20%，期末考試60%這樣的考核構成，學生抱著平時不怎么學，考前一周抓緊背也能及格心態(tài)去學習，達不到教學目的。

（4）教師下課就走，師生交流過少，交流平臺未得到充分利用。創(chuàng)新課本是面向全校學生的課堂，老師和學生之間互不認識的可能性極大，教師在上完課后就走，這樣師生之間的交流少，互動不多，學生得不到好的課程體驗，便會失去學習興趣。

3 提升創(chuàng)新性實驗課教學質量的應對措施

（1）全面進行教學改革，豐富創(chuàng)新性實驗課的教學范圍。高校應根據(jù)學生的需求開設創(chuàng)新性實驗課，可通過調查問卷的方式進行調研，設立符合學生需求的具有學院特色的創(chuàng)新性實驗選修課。同時對現(xiàn)有的創(chuàng)新課進行測評，對教學大綱、教學目的、教學內容和考核方式等進行評估，全面改革，推陳出新。另外在設置學生選課環(huán)節(jié)時，在界面上詳細地標注授課內容，教師的相關信息等，讓學生充分了解后選課，提高教學質量。調查表明《玫瑰園栽培管理與應用》在實施過程好評度和課程喜愛度上分別達到96.77%和100.00%。

（2）轉變教學模式，拓展實踐環(huán)節(jié)。《玫瑰栽培管理與應用》在上課前通過QQ 群或者微信群等渠道，讓學生提前預習，提出相應的學習問題，并讓學生進行課前思考，上課時集中討論。在學生討論的過程中，教師則通過觀察，適當引導學生的討論方向，集思廣益，讓學生參與到這樣的過程中，課后進行反饋總結，學生在學到知識的同時，也建立思維模式。另外因其是實踐課程為主，課前老師會提前準備好實驗材料，提出設想讓學生進行發(fā)散思維，做出具有創(chuàng)意的實驗作品。同時，在堂上善于引導學生多方向、多維度、的思考問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂上感受到活躍的氣氛?！睹倒逶耘喙芾碚n》共30 個學時，其中2 個學時的理論，2 個學時的翻轉課堂，另外26 個學時均為學生實踐課堂。使同學們的動手實操、自主思考以及創(chuàng)新能力等得到大大的發(fā)揮和提升。

（3）調整教學方法，完善考核方式。在教學過程中注重以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性，通過課程互動的方式，拋出簡單的問題讓學生進行思考。同時使用“翻轉課堂”的教學方法，讓學生做“老師”，扮演教師的角色，體驗不一樣的感覺。在教學考核上，注重學習過程，考試是檢驗學生是否有學到知識，檢測學生對知識的掌握程度?！睹倒逶耘喙芾砼c應用》根據(jù)課程特點，把考核方式設置為平時20%（考勤+課堂活躍度）、平時作業(yè)40%（作業(yè)+匯報）、期末考核40%（作品設計）。另外，采用“雨課堂”等輔助軟件進行趣味小問答考勤，深受同學們喜愛。

（4）善用現(xiàn)代的教學工具，緊跟時代步伐。在網絡時代，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展與傳統(tǒng)教育相結合，形成“互聯(lián)網+”的教學模式。利用網絡課程，例如中國大學MOOC、網易公開課等，擴大學生的學習范圍，并鼓勵學生獨立學習。此外，還可利用學生喜歡的教學APP 等，向學生推送各種課外學習資料。利用“QQ”“微信”等軟件在線答疑，也為學生課后自主學習提供便利的學習平臺。在《玫瑰栽培管理與應用》的壓花扇面制作課程中，學生完成作品后，利用QQ 群的投票功能，開展最美作品的投票評選活動，選出大家最喜愛的扇面，班級氣氛異?；钴S。

4 結語

創(chuàng)新性實驗課程重在課程的互動性與實用性相結合，實施課堂改革，加強社會實踐，培養(yǎng)學生實際能力?？梢猿浞职l(fā)揮第一課堂主要渠道的作用，將創(chuàng)新教育的相關內容滲透到專業(yè)課堂的教學過程中。相比傳統(tǒng)教學，創(chuàng)新性實驗課程在教學中應以學生為主體，重視學生對知識的積極探索；但是學生也會遇到不知該如何動手操作，放不開的情況。因此，在課程實施過程中應讓學生明確創(chuàng)新性實驗的目的是要真正動腦、花時間的，不能因為遇到困難就退縮，需要迎難而上。學生在選課前一定要深入了解這門課程的內容，在激發(fā)自己的科研興趣后再選。同時，教師積極加以引導，讓學生多動手、多思考，在課程實施過程通過多種教學手段促進課堂知識的吸收，課后增加交流途徑促進師生交流，同時利用發(fā)達的現(xiàn)代教學網絡豐富教學資源。最終達到促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可全面提升學生的綜合素質。