于雙芹

（肅寧縣邵莊鄉(xiāng)王佐小學(xué) 河北 肅寧 062350）

作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，尤其是對(duì)于教學(xué)條件和教學(xué)理念都相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說，如何在新時(shí)代素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，是當(dāng)前亟待解決的問題。這就需要農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)挖掘地方特色，結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提升作文寫作能力與水平。

1 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.1 寫作訓(xùn)練模式低效。隨著我國(guó)新課改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生寫作質(zhì)量相比以前都有了很大的提升，但是，受教學(xué)條件、教學(xué)觀念的限制，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)都還以傳統(tǒng)的講方法、講技巧為主，這樣的寫作訓(xùn)練模式限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，不論是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還是對(duì)學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展都極其不利。

1.2 學(xué)生寫作興趣不高?，F(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)仍然重技巧、重方法，這雖然在一定程度上可能對(duì)提升學(xué)生寫作成績(jī)有所幫助，但是這種機(jī)械、枯燥的教學(xué)模式忽視了小學(xué)生愛探索、喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生在寫作課上打不起精神來(lái)，要么走神，要么表現(xiàn)的很不關(guān)心，甚至對(duì)作文課感到厭煩。

2 挖掘本地寫作資源 創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)新模式

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)一直存在學(xué)生興趣低、課堂教學(xué)質(zhì)量低的問題，究其原因還是教學(xué)理念和教學(xué)模式落后，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)必須發(fā)揮鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，從而豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的寫作水平。

2.1 應(yīng)用區(qū)域優(yōu)勢(shì)與特色，豐富課外寫作素材。農(nóng)村地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落后，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施遠(yuǎn)落后于其他城市地區(qū)，但是，農(nóng)村地區(qū)有著天然的自然資源、動(dòng)聽的人文故事，這些豐富的自然資源、奇幻的民間傳說不僅是學(xué)生寫作的素材，而且還能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，為此，教師在日常的課堂教學(xué)中可以充分結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的這些天然優(yōu)勢(shì)，帶學(xué)生走出課堂，走近自然，融入生活，讓學(xué)生去觀察，去體驗(yàn)，觀察身邊的事物，體驗(yàn)自然的魅力。通過這樣的觀察、感悟，不僅充實(shí)了學(xué)生的情感，而且還豐富了學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生有東西可寫，寫作內(nèi)容也更生動(dòng)形象。

2.2 以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。一直以來(lái)，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)以教師為主，教師定計(jì)劃，調(diào)進(jìn)度，這樣的教學(xué)模式雖然有利于課堂教學(xué)的統(tǒng)一性，但是卻忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)生才是課堂的主體，只有充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，教師在日常的課堂教學(xué)中一定要以生為本，從學(xué)生的需求和特點(diǎn)出發(fā)，因地制宜，制定合理的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的寫作能力。

2.3 上好作文評(píng)價(jià)課，提升學(xué)生寫作水平。教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中的一部分，對(duì)改善教學(xué)計(jì)劃，提升課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的意義與作用，但是，我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文寫作教學(xué)也是如此，為了更好的提升語(yǔ)文寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平，教師在寫作教學(xué)時(shí)必須重視作文評(píng)價(jià)，從學(xué)生的視角出發(fā)，通過互評(píng)、自評(píng)的方式讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的問題；通過營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)提問、與老師積極討論，增強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以便有效改善教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生寫作水平和質(zhì)量的提升。

總之，我們要正確面對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，充分挖掘本地寫作資源，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)新模式，徹底解決農(nóng)村小學(xué)作文寫作訓(xùn)練模式低效和學(xué)生寫作興趣不高的問題。在不斷改善和提高農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件的同時(shí)，改進(jìn)作文教學(xué)模式，借助農(nóng)村特有的豐富區(qū)域優(yōu)勢(shì)與特色教學(xué)資源等，豐富學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提高學(xué)生的寫作水平。