近年來,在大學(xué)生的朋友圈和網(wǎng)絡(luò)社交語中盛行著一種以反雞湯敘事風(fēng)格為特征的“喪文化”,如“萬事開頭難,過程難,后面更難”“生活不止眼前的茍且,還有未來的茍且”等?!皢饰幕币苑措u湯的表達(dá)形式和敘事邏輯,揭示了大學(xué)生在奮斗中的失望心態(tài),契合了大學(xué)生的心理表征,因此受部分大學(xué)生的認(rèn)同和追捧?!皢饰幕痹诖髮W(xué)生群體中的傳播,折射了大學(xué)生消極頹廢的社會心態(tài),成為大學(xué)生自我標(biāo)榜的頹廢標(biāo)簽。但“喪文化”的真正內(nèi)核是自我頹廢還是自我反諷,則是一個因人而異、因事而異、因時而異的復(fù)雜問題。習(xí)近平總書記指出:“無論過去、現(xiàn)在還是未來,中國青年始終是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量!”[1]因此,引導(dǎo)大學(xué)生走出“喪文化”,以正能量消解“喪文化”的消極影響,是高校思想政治教育的一項(xiàng)緊迫課題。
關(guān)于“喪文化”的起源,可謂眾說紛紜。劉朝霞、王愉認(rèn)為,2016年出現(xiàn)的“小確喪”刮起了“喪文化”之風(fēng)。[2]劉雅靜認(rèn)為,“喪文化”是對“l(fā)oser”文化和“屌絲”文化的承接。[3]馬睿認(rèn)為,“喪文化”是一種舶來文化,發(fā)端于2005年日本流行的“喪女”一詞。[4]筆者認(rèn)為,與其他文化的形成一樣,“喪文化”的起源是一個漸進(jìn)的過程,沒有一個確切的時間節(jié)點(diǎn)。2008年,“囧”字及其相關(guān)表情包盛行于網(wǎng)絡(luò)?!皣濉迸c“喪”本無語義關(guān)聯(lián),只因其與“窘”諧音,且字形又酷似呆萌的兵馬俑人臉,契合了網(wǎng)絡(luò)社交尷尬、困窘的表達(dá)需求,隨即迅速傳布網(wǎng)絡(luò),被評為“21世紀(jì)最風(fēng)行的單個漢字”[5]之一。隨著“囧”表情包的不斷豐富,“囧”的本義漸被淡化,其被使用的場景也不再局限于尷尬之時,而是漸被賦予了幽默、自嘲、傷感的語義??梢?,“囧文化”是“喪文化”的最早源流,但“囧”所表達(dá)的“喪”并不明顯。
2009年,“蝸居”一詞隨著電視劇《蝸居》的熱播而成為當(dāng)年的“十大網(wǎng)絡(luò)流行語”。“蝸居”是對生活在狹小空間的形象表達(dá),即如同蝸牛蜷縮在自己狹小的貝殼中,但蝸牛的貝殼屬于自己,而多數(shù)年輕人只是“蝸居”在出租房中。因此,“蝸居”讓很多大學(xué)生及初入職場的年輕人感同身受,相關(guān)話題迅速成為輿論場的風(fēng)暴中心。畢業(yè)后“蝸居”的生活現(xiàn)實(shí),讓在校大學(xué)生對未來更加焦慮,也更加認(rèn)同“草根階層”“隱性貧困人口”“窮二代”等自我污名化標(biāo)簽。
2010年的“神馬都是浮云”和2011年的“傷不起”“悲催”“吐槽”為2012年出現(xiàn)的“屌絲文化”奠定了文化根基。“所謂‘屌絲’,就是對缺乏上升通道,自輕自賤,而且自甘示弱的人群的描述或者自述?!盵6]“屌絲”,更形象的表達(dá)是矮窮矬,與白富美相對?!鞍保瑑?nèi)屬于基因,無法改變;“窮”,雖非基因決定,但“窮一代”決定了當(dāng)下的窮,且從窮到富的財富積累并不容易;“矬”,一方面指“五短身材”,另一方面指形象不佳、氣質(zhì)缺乏,也是非讀書就可以改變的?!皩沤z文化”的特征與上層社會的“高雅文化”保持鮮明的距離,并用嘲諷、打諢或自嘲的方式抨擊“神圣高雅”?!皩沤z文化”已經(jīng)具備了“喪文化”的“自甘墮落”“自我嘲諷”的內(nèi)涵。
“屌絲文化”的進(jìn)一步演進(jìn)誕生了“l(fā)oser文化”。Loser是一種典型的美國本土文化[7],意指“失敗者”?!發(fā)oser文化”將“喪”又大大推進(jìn)了一步。2016年,有網(wǎng)友將《我愛我家》的劇照“葛優(yōu)躺”制作成表情包迅速紅遍網(wǎng)絡(luò),而葛優(yōu)在劇情中的“喪”式臺詞也隨之走紅。同年,與“小確幸”相對的“小確喪”出現(xiàn),其特征就是顛覆心靈雞湯的語義,形成反雞湯的“喪”式表達(dá)和敘事風(fēng)格?!靶〈_喪”,意思是微小而確實(shí)的頹喪[8],其出現(xiàn)標(biāo)志著“喪文化”的正式形成。
“喪文化”是與主流文化相對的一種青年亞文化,是主流文化之外的“他者”。與其他亞文化“他者”不同,“喪文化”并沒有與主流文化激烈對抗的意涵,但也蘊(yùn)涵了對種種不公平社會現(xiàn)象的不滿。芝加哥學(xué)派是最早研究青年亞文化的學(xué)術(shù)流派,他們貢獻(xiàn)了“參與式觀察”“民族志”“社會解組”等理論方法,缺陷是“忽視了邊緣群體的主動反抗及其反抗形式的多元表達(dá)”[9]。繼芝加哥學(xué)派之后崛起的伯明翰學(xué)派開啟了青年亞文化的第二個研究階段,并影響至今。伯明翰學(xué)派確立了研究青年亞文化的“儀式抵抗”“風(fēng)格”“結(jié)構(gòu)模式”等視角,為解構(gòu)“喪文化”提供了重要解碼。
所謂“儀式抵抗”,即指青年群體以獨(dú)特的行為方式或話語方式對社會主流文化或精英階層的抗議?!皟x式抵抗”是一種溫和的抵抗,行為方式也僅限于自我的獨(dú)特塑形,如流行于20世紀(jì)六七十年代的披頭士、嬉皮士、朋克青年等?!皢饰幕笔且环N以“喪”式表達(dá)為特征的“儀式抵抗”,這種“喪”式表達(dá)主要表現(xiàn)為“喪”式語言和“喪”式表情包?!皢省笔秸Z言表征為反雞湯的敘事邏輯,是對心靈雞湯的篡改、重置和拼貼,使其呈現(xiàn)出與心靈雞湯完全相反的“喪”語義。如將勵志雞湯文“生活不止眼前的茍且,還有詩和遠(yuǎn)方”拼貼篡改為“生活不止眼前的茍且,還有遠(yuǎn)方的茍且”。經(jīng)過“喪”式拼貼,“詩和遠(yuǎn)方”的勵志夢想轉(zhuǎn)變成了無盡的“茍且”,讓人忍俊不禁的同時,卻深感這才是現(xiàn)實(shí)人生!
“風(fēng)格”被伯明翰學(xué)派稱為青年亞文化的“第二皮膚”。蘇聯(lián)著名美學(xué)家鮑列夫認(rèn)為:“風(fēng)格是某種特定文化的特征,這一特征使該種文化區(qū)別于任何其他文化。風(fēng)格是表征一種文化的構(gòu)成原則。”[10]“喪文化”的“風(fēng)格”就是“喪”式表達(dá)。因此,在“喪文化”中,“儀式抵抗”和“風(fēng)格”具有同一的內(nèi)涵與表現(xiàn)形態(tài),這也是“喪文化”與其他青年亞文化的不同之處。
“結(jié)構(gòu)模式”是伯明翰學(xué)派提出的解讀青年亞文化成因的模式。伯明翰學(xué)派從階級地位、代際沖突、種族差異等多個維度對青年亞文化的成因進(jìn)行了解讀,為研究青年亞文化的成因提供了多元視角?!皢饰幕辈皇且环N偶然的或短暫的青年亞文化,而是社會轉(zhuǎn)型出現(xiàn)的社會矛盾、社會變革出現(xiàn)的社會分層、媒介社會放大的社會情緒以及青年群體求異叛逆等共同助推的結(jié)果。
“喪文化”是當(dāng)代青年社會心態(tài)的表征[11],總結(jié)現(xiàn)有的研究,學(xué)者們從不同視角建構(gòu)了消極悲觀和反諷自嘲兩種學(xué)說。
消極悲觀說是學(xué)界對“喪文化”認(rèn)識的主流學(xué)說?!皢饰幕钡摹皢省笔奖磉_(dá)以及“喪”語義是消極悲觀說建構(gòu)的主要依據(jù)。消極悲觀說認(rèn)為,“喪文化”折射出青年大學(xué)生焦慮、頹廢、麻木、無奈、悲苦甚至絕望的社會心態(tài)。如代儉英、張君玲將“喪文化”界定為:“指青年以頹廢心態(tài)表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的不滿和無奈的社會現(xiàn)象。”[12]董扣艷認(rèn)為,“喪文化表征了某些消極的社會心態(tài)”,折射出了青年群體社會焦慮和相對剝奪感。[13]張曉慶認(rèn)為,“喪文化”是“青年群體自我標(biāo)榜的頹廢標(biāo)簽”,折射出青年中國式焦慮、防御性悲觀、相對剝奪感的社會心態(tài)。[11]
對正能量心靈雞湯的重構(gòu),反映了青年大學(xué)生對空洞心靈雞湯的反感,而重構(gòu)后的“毒雞湯”卻正是社會現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映?!皢省钡脑捳Z表達(dá)讓青年大學(xué)生找到了釋放負(fù)能量的新方式,而這種用知識解構(gòu)雞湯的非暴力減壓方式,正契合了大學(xué)生的文化身份。
與消極悲觀說不同,持反諷自嘲說的學(xué)者認(rèn)為,“喪文化”只是青年群體以“喪”式表達(dá)宣泄內(nèi)心情緒,并不是真正的頹廢悲觀,恰恰相反,大部分青年人在學(xué)業(yè)和工作中,呈現(xiàn)出積極向上的風(fēng)貌。如程明認(rèn)為:“‘喪文化’是青年群體在理解并受困于自己的凄涼現(xiàn)實(shí)之后的一種自嘲式的無力反抗?!盵14]“喪”式吐槽不是真正的“葛優(yōu)躺”般怨天尤人、聽天由命,而是對社會的反諷和對自己的自嘲,以期得到精神的釋壓。
“反諷”是一種所言非所指的修辭手法,即正話反說,“喪”式表達(dá)就是采用了這種“反諷”的修辭手法?!皢省笔秸Z言的前半句保留了雞湯原文,后半句則出其不意地將雞湯原意突然反轉(zhuǎn)。如“人生三大真理:暴力真的可以解決一切,帥真的可以當(dāng)飯吃,有錢真的可以為所欲為”,其雞湯原意是“暴力不能解決一切,帥不能當(dāng)飯吃,有錢不能為所欲為”,但經(jīng)過反轉(zhuǎn)之后的“喪”雞湯卻更符合現(xiàn)實(shí)語境。“反諷”不針對個人,甚至也不針對社會,只是一種情緒宣泄,或者一種單純的文字娛樂,但其能被廣泛認(rèn)同卻真實(shí)反映了社會中存在的種種亂象。當(dāng)“反諷”也受到質(zhì)疑的時候,“反諷”逐漸演變成了“自我反諷”,即將反諷的對象轉(zhuǎn)向自己,以自嘲的方式贏得他人的認(rèn)同?!白晕曳粗S,有可能是它在大眾傳播中的真正的文化內(nèi)核。”[15]
大學(xué)生是青年的主體,也是“喪文化”生成、傳播的主體。文化現(xiàn)象是社會經(jīng)濟(jì)的映射,“喪文化”的出現(xiàn)不是某一個人或某一個群體創(chuàng)造出來的,而是社會轉(zhuǎn)型發(fā)展、新媒體和商業(yè)資本推波助瀾、大學(xué)生對挫折不同歸因等合力的結(jié)果。
“喪文化”在大學(xué)生群體中的生成與傳播與其所處的社會環(huán)境息息相關(guān)。當(dāng)前,我國改革已進(jìn)入攻堅(jiān)期、深水區(qū),改革的阻力越來越大,難度越來越高,而由此引發(fā)的社會矛盾越來越復(fù)雜。新時代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變反映在社會生活的方方面面,由此帶來的社會問題日益突出,主要表現(xiàn)在:一是不公平不公正現(xiàn)象日益突出。反映在制度層面,主要是制度執(zhí)行不公,規(guī)章制度對普通人約束甚嚴(yán),而對有權(quán)有勢者則成為彈力十足的“松緊帶”[16];反映在文化層面,盡管中央八項(xiàng)規(guī)定出臺已滿8周年,但傳統(tǒng)的“重私德、輕公德”“重人情、輕法治”的文化癥結(jié)依然存在,公平公正依然被人情關(guān)系所影響;反映在社會生活層面,入托難、優(yōu)質(zhì)校分布不均、“學(xué)區(qū)房”“高考移民”“空掛學(xué)籍”等教育不公現(xiàn)象依然存在,高房價、高房租、保障房不足等住房問題成為困擾年輕人的最大問題,看病難、住院難、藥價貴等看病問題已讓年輕人生不起病。二是貧富差距有持續(xù)拉大的風(fēng)險。信息技術(shù)深化了市場經(jīng)濟(jì)體制改革,最顯著的表現(xiàn)就是創(chuàng)業(yè)門檻越來越低,創(chuàng)業(yè)平臺卻越來越多,個體經(jīng)濟(jì)日趨活躍,人人都可以成為微商,都可以在淘寶、拼多多等平臺售貨,還可以通過抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)視頻平臺直播帶貨。個體經(jīng)濟(jì)的興起進(jìn)一步推動了市場經(jīng)濟(jì)體制改革,但同時也進(jìn)一步拉大了社會成員之間的貧富差距。三是社會階層日益固化。盡管社會發(fā)展為打破階層創(chuàng)造了越來越多的通道,但底層群體打破階層的成本卻越來越高,如日益高昂的教育成本。而高產(chǎn)階層和中產(chǎn)階層因?qū)ι鐣Y本、社會關(guān)系和社會資源的掌握,可以為下一代創(chuàng)造更加優(yōu)越的發(fā)展條件,從而使下一代較為輕松地進(jìn)入高產(chǎn)階層和中產(chǎn)階層。
畢業(yè)即步入社會的大學(xué)生,雖身處學(xué)校,但種種社會問題對大學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃和社會心態(tài)具有很深的影響。他們對“條條大路通羅馬,有人出生在羅馬”的原生家庭帶來的不公深有感觸,對“每天都在用六位數(shù)的密碼保護(hù)著兩位數(shù)的存款”的“窮二代”頗感共鳴,對“比你優(yōu)秀的人還在努力,你努力還有什么用”的無效奮斗深感絕望,等等??梢哉f,社會問題是“喪文化”在青年大學(xué)生中盛行的根本原因。
新媒體是“喪文化”傳播的主陣地,傳統(tǒng)媒體因“把關(guān)人”的嚴(yán)格審核而難以侵入。微博、微信等社交媒體,抖音、快手等短視頻,斗魚、虎牙、火山等網(wǎng)絡(luò)直播,是“喪文化”傳播的主要新媒體平臺。截至2020年6月,在我國網(wǎng)民群體中,學(xué)生占比最多,達(dá)23.7%。[17]考慮到中小學(xué)生群體上網(wǎng)局限較多,大學(xué)生群體無疑是使用新媒體最集中、最龐大的學(xué)生群體。
流量是新媒體生存的“血液”,沒有了流量新媒體也就失去了經(jīng)營的根基。因此,流量最大化是新媒體的基本經(jīng)營目標(biāo)。大學(xué)生不僅是當(dāng)下的最佳流量對象,也是未來最具潛力的客戶資源,新媒體各平臺為吸引大學(xué)生群體可謂使勁了渾身解數(shù)。為了契合大學(xué)生的心態(tài),新媒體成為生產(chǎn)“喪”和傳播“喪”的主要平臺。大學(xué)生借助新媒體平臺,一方面積極參與“喪”的生產(chǎn)與傳播,另一方面在新媒體平臺提供的“喪”視頻和“喪”氛圍中尋找狂歡與麻醉的慰藉。
新媒體的巨大流量吸引著商業(yè)資本的高度關(guān)注。哪里有流量,哪里就有利潤,哪里就有商業(yè)資本,這是商業(yè)資本在媒介社會流動的本質(zhì)。在校大學(xué)生代表著未來的白領(lǐng)階層,是未來中產(chǎn)階級的主要群體,因此,商業(yè)資本對大學(xué)生群體一直都予以密切關(guān)注。為了迎合大學(xué)生的“喪”心理,從而與大學(xué)生建立起情感鏈接,商業(yè)資本借勢推出了“喪茶”“沒希望酸奶”“藍(lán)瘦香菇抱枕”“喪系夾克/T恤/嘻哈褲”等“喪”式產(chǎn)品。與傳統(tǒng)傳播正能量文化的商品相比,“喪文化”商品一經(jīng)推出,就受到大學(xué)生的熱捧,并長期居于“網(wǎng)紅”地位。商業(yè)資本對“喪文化”的助力,一方面說明了大學(xué)生對“喪文化”的認(rèn)同,另一方面進(jìn)一步推動了“喪文化”在大學(xué)生群體中的深入傳播。
大學(xué)生表達(dá)“喪”、傳遞“喪”本質(zhì)是對失敗和挫折的心理反應(yīng),是通過“喪”表達(dá)壓力和釋放壓力。大學(xué)生存在諸多“喪”語境,如期末考試壓力、各種考證壓力、考研升學(xué)壓力、就業(yè)壓力、消費(fèi)壓力、情感不順、人際交往障礙等,而每一項(xiàng)壓力都長期存在難以消解。挫折的苦悶會不會導(dǎo)致“喪”,取決于大學(xué)生對挫折的歸因。阿布拉姆森(L.Y.Abramson)等人指出,人在遇到挫折后會有三種歸因的維度:內(nèi)部-外部、穩(wěn)定-不穩(wěn)定、普遍-特殊。[18]如果將挫折歸因于自身內(nèi)部因素,且認(rèn)為是無力改變的穩(wěn)定因素時,一個人就容易情緒低落,表現(xiàn)得苦悶焦慮。
大學(xué)生對挫折的歸因大體可分為兩類,即歸因于內(nèi)部或歸因于外部,而每一類又可細(xì)分為若干小類。無論歸因于內(nèi)部自身因素,還是歸因于外部社會因素,只要這種因素在大學(xué)生看來是穩(wěn)定而無力改變的,就會產(chǎn)生“喪”的情緒。但內(nèi)部歸因常導(dǎo)致真“喪”,即對自己能力的懷疑,從而自我否定;而外部歸因常導(dǎo)致自嘲或娛樂的假“喪”,即大學(xué)生群體面對的社會問題是同一的,是所有人都無力改變的客觀社會現(xiàn)實(shí),盡管個別人依靠階層關(guān)系可以獲得更好的發(fā)展機(jī)遇,但大部分人都處在同一起跑線上。從當(dāng)下大學(xué)生群體的進(jìn)取面貌來看,大部分大學(xué)生是自嘲或娛樂的假“喪”,但部分大學(xué)生的真“喪”而出現(xiàn)的頹廢、自我否定的心態(tài),思政工作者應(yīng)予以特別關(guān)注。
習(xí)近平總書記指出:“青年人閱歷不廣,容易從自身角度、從理想狀態(tài)的角度來認(rèn)識和理解世界,難免給他們帶來局限性?!盵1]“喪文化”在青年大學(xué)生中的傳播雖有自嘲、娛樂、戲謔的因素,但悲觀頹廢的“喪”始終不利于大學(xué)生的健康成長,甚至?xí)a(chǎn)生對他人、對社會的扭曲心理。消極頹廢的“喪文化”要用積極向上的“上文化”來解構(gòu)消解。所謂“上文化”,是指文化內(nèi)核具有積極向上的正能量,在當(dāng)下即指中國特色社會主義的先進(jìn)文化。習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話中對青年提出了六點(diǎn)希望,即要樹立遠(yuǎn)大理想、要熱愛偉大祖國、要擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任、要勇于砥礪奮斗、要練就過硬本領(lǐng)、要錘煉品德修為[1],是“上文化”的具體體現(xiàn)。
課堂教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。習(xí)近平總書記指出:“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新,要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?!盵19]
1.以透徹的學(xué)理分析解構(gòu)“喪文化”
解構(gòu)“喪文化”是引導(dǎo)“喪文化”的前提。大學(xué)生雖沉浸在“喪文化”的狂歡中,但對“喪文化”的內(nèi)涵及成因并沒有深入思考,更多的是人云亦云的跟風(fēng)娛樂。思政課教師對“喪文化”的傳播不應(yīng)橫加批判,因?yàn)椋瑢ξ幕F(xiàn)象的批判只能引起更強(qiáng)力的反抗。但思政課教師可以通過解構(gòu)“喪文化”,以透徹的學(xué)理分析讓大學(xué)生認(rèn)識到“喪文化”形成的社會背景和形成因素,從而使他們對“喪”式表達(dá)的盛行有一個客觀的認(rèn)知。
2.以透徹的學(xué)理分析解構(gòu)社會問題
社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的種種社會問題是任何一個大變革、大轉(zhuǎn)型的社會都無法避免的,而這些問題又是造成大學(xué)生思想問題的根源所在。思政課教師要將改革開放的必要性及取得的偉大成就向?qū)W生講解清楚,讓學(xué)生認(rèn)識到改革時期難免出現(xiàn)種種社會問題,但這些社會問題并不會長期存在,在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,不合理不公正的現(xiàn)象最終都將以法治社會的到來而消解。
3.以“上文化”引導(dǎo)說服學(xué)生
思政課教師應(yīng)避免空洞的灌輸和說教,學(xué)生將思政課貼上枯燥乏味的標(biāo)簽,思政課教師應(yīng)深切反思。思政課改革首要的是改革灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一,要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,不是教師要學(xué)生樹立社會主義核心價值觀,而是學(xué)生自覺以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),自覺抵制享樂主義、極端個人主義、消費(fèi)主義等錯誤思潮。
網(wǎng)絡(luò)媒介是“喪文化”生成與傳播的主陣地,思政教育工作者應(yīng)精準(zhǔn)施策,積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)媒介陣地,以“上文化”對“喪文化”予以精準(zhǔn)引導(dǎo)。
1.構(gòu)建全媒體傳播格局
全媒體時代是新媒體與傳統(tǒng)媒體充分融合的時代。習(xí)近平總書記將全媒體概括為“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”[20],并指出思政工作者要充分利用新媒體平臺,積極占領(lǐng)新媒體主陣地。高校作為一個對外傳播的整體,要構(gòu)建學(xué)校層面、學(xué)院層面、系部層面、班級層面的傳播矩陣,并將新媒體與校報、宣傳欄、廣播等傳統(tǒng)媒體整合起來,實(shí)現(xiàn)新媒體與傳統(tǒng)媒體同步傳播、同頻共振。
2.堅(jiān)持“內(nèi)容為王”
習(xí)近平總書記在視察解放軍報社時指出:“對新聞媒體來說,內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、手段創(chuàng)新都重要,但內(nèi)容創(chuàng)新是根本的。”[21]所謂“內(nèi)容為王”,是指內(nèi)容生產(chǎn)是媒體生存發(fā)展的根本。從高?,F(xiàn)有的新媒體平臺來看,發(fā)布的內(nèi)容多以學(xué)校新聞、學(xué)校通知為主,對學(xué)生毫無吸引力可言,與當(dāng)下活躍、趣味、潮流的新媒體平臺格格不入?!皟?nèi)容為王”的核心是內(nèi)容創(chuàng)新,僵化、古板、陳舊的內(nèi)容傳播已無法在流量最大化的新媒體競爭中生存?!吧衔幕钡膬?nèi)容雖然學(xué)理性較強(qiáng),但其呈現(xiàn)方式可以是多元、有趣的。
3.實(shí)現(xiàn)全員引領(lǐng)
全員媒體是全媒體時代的顯著特征。所謂全員媒體,是指每一個人都可以借助媒體平臺實(shí)現(xiàn)信息的生成與傳播。高校思想政治工作者應(yīng)充分利用全媒體的這一顯著特征,強(qiáng)化意識形態(tài)領(lǐng)域的陣地意識,在微博、微信公眾號、抖音、快手等大眾化平臺開通賬號,傳播社會主義先進(jìn)文化,以“上文化”積極引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變頹喪思想,作網(wǎng)絡(luò)社會中大學(xué)生的引路人。需要強(qiáng)調(diào)的是,育人不僅僅是思想政治工作者的責(zé)任,而是全校所有教職工的責(zé)任,即全員育人。因此,學(xué)校層面應(yīng)通過理論宣講、政策宣講、制度強(qiáng)化等舉措,提升全校教職工的育人意識,使全校教職工共同織起新媒體平臺的育人網(wǎng)絡(luò)。
大學(xué)生的課外教育包括多種形式,主要有學(xué)生組織、社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。隨著應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展,課外教育所占學(xué)分比重越來越高,因此,應(yīng)將“上文化”融入進(jìn)課外教育陣地中。
1.學(xué)生組織
高校學(xué)生組織主要有兩種形式,一種是學(xué)生會組織,另一種是學(xué)生社團(tuán)組織。學(xué)生會與學(xué)生社團(tuán)都屬于學(xué)生自治組織。學(xué)生會組織較為正規(guī),有自上而下的組織結(jié)構(gòu),一般有校級學(xué)生會組織和院級學(xué)生會組織,分別受學(xué)校及二級學(xué)院團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo);學(xué)生社團(tuán)組織較為復(fù)雜,有的學(xué)生社團(tuán)規(guī)模較大,受學(xué)校團(tuán)委的直接領(lǐng)導(dǎo),有的學(xué)生社團(tuán)規(guī)模較小,受所在學(xué)院團(tuán)委或?qū)W校社團(tuán)委員會的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生會與學(xué)生社團(tuán)無論大小,無論是否有正式的組織結(jié)構(gòu),都是學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的自治組織。在這種聚集性的學(xué)生組織中,學(xué)生之間更具有組織黏性,溝通交往也更加密切,因而也是“喪文化”生成與傳播的主要場域。因此,高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生組織的教育與管理,尤其是要加強(qiáng)對散漫的學(xué)生社團(tuán)的管理,對每一個社團(tuán)都要指定或由學(xué)生自己確定一名指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師應(yīng)對社團(tuán)學(xué)生的思想負(fù)有引導(dǎo)責(zé)任。
2.社會實(shí)踐
社會實(shí)踐是學(xué)生接觸社會、認(rèn)識社會的重要途徑。大學(xué)生的社會實(shí)踐通常安排在大二、大三年級,形式以三下鄉(xiāng)、愛心支教、走訪調(diào)研、公益宣傳等為主。因社會實(shí)踐更多的是在校大學(xué)生開展的調(diào)查研究和志愿服務(wù)活動,因此并不能完全融入社會,在實(shí)踐中走樣、流于形式,也是當(dāng)下社會實(shí)踐普遍存在的問題。高校應(yīng)充分重視社會實(shí)踐的育人作用,將社會實(shí)踐與思想政治教育結(jié)合起來,將理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一起來。首先,學(xué)校層面應(yīng)做好全校社會實(shí)踐的頂層設(shè)計,明確指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、指導(dǎo)教師職責(zé)、考核方案等,將做好學(xué)生的思想政治教育、以“上文化”提高學(xué)生的思想認(rèn)識,作為社會實(shí)踐的重要導(dǎo)向和考核指標(biāo);其次,學(xué)院、系部應(yīng)做好社會實(shí)踐的具體實(shí)施方案,在確保師生安全的前提下,鼓勵師生拓展社會實(shí)踐方式;最后,指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則,規(guī)劃好每一個環(huán)節(jié)的主題,并不失時機(jī)地做好情境教育,尤其是對“喪文化”的解構(gòu)教育,將理論融入進(jìn)具體實(shí)踐中。
3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
相較于社會實(shí)踐,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融入社會更深。多數(shù)大四學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)選擇在企業(yè)做實(shí)習(xí)生。企業(yè)與學(xué)校是兩種截然不同的組織形態(tài),企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)利益最大化,學(xué)校追求的是社會效益最大化。因此,企業(yè)考核員工的核心指標(biāo)是能否高效地完成目標(biāo)任務(wù),而不是耐心培育員工的成長。在學(xué)校備受呵護(hù)的學(xué)生難免在企業(yè)處處碰壁,因此,“喪”在大四學(xué)生中更為普遍。輔導(dǎo)員及其他思政工作者要更加關(guān)注大四學(xué)生的思想動態(tài),他們中的個別學(xué)生抗壓能力較弱,容易產(chǎn)生極端思想。將“上文化”融入到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中,不是說要求企業(yè)也做好學(xué)生的思想政治教育工作,而是思政工作者要在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之前以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之后做好學(xué)生的思想引導(dǎo),或以自己的切身經(jīng)歷,或請畢業(yè)后的同學(xué)回校座談,或請企業(yè)家舉辦講座,抑“喪”揚(yáng)“上”。
雖然“喪文化”表達(dá)著“喪”、傳遞著“喪”,本質(zhì)上是與主流文化相悖的“他者”,但其并沒有對主流價值觀構(gòu)成挑戰(zhàn),反而建構(gòu)了青年學(xué)生與社會的關(guān)聯(lián)?!皢饰幕痹谇嗄甏髮W(xué)生中的傳播,自嘲、反諷、戲謔、娛樂的成分雖占據(jù)主流,但“喪文化”所傳遞的悲觀、頹廢、消極、自我否定的心態(tài)潛移默化影響了大學(xué)生對社會及自身的正確認(rèn)知。因此,高校思想政治工作者應(yīng)利用新媒體平臺與學(xué)生建立溝通的網(wǎng)絡(luò)渠道,占據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳播的若干節(jié)點(diǎn),以“上文化”解構(gòu)“喪文化”、消解“喪文化”,從而弱化“喪文化”對大學(xué)生的影響。高校思想政治工作者還應(yīng)辯證看待“喪文化”,既要看到“喪文化”的消極一面,也要看到“喪文化”的積極一面,對學(xué)生的“喪”式吐槽不必急于批判,只要不是思想上和行動上的真“喪”,就應(yīng)包容這種減壓的方式。