叢 文

(牡丹江市教育教學(xué)研究院,黑龍江 牡丹江 157013)

教育評(píng)價(jià)是教育發(fā)展的“牛鼻子”與“指揮棒”，基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的新階段及其新任務(wù)，需要一種新的評(píng)價(jià)方法——學(xué)生學(xué)業(yè)述評(píng)。

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中提出，“探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度，任課教師每學(xué)期須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)”。

何謂述評(píng)？具體表達(dá)方式有兩種：一是將情報(bào)研究所得的文獻(xiàn)資料作系統(tǒng)概括介紹，再進(jìn)行綜合評(píng)論；二是在敘述情報(bào)事實(shí)的同時(shí)，發(fā)表評(píng)論，提出見(jiàn)解。在這里，更傾向于第二種解釋。

《方案》明確提出“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性”。學(xué)業(yè)述評(píng)的目的是要實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。讓教育評(píng)價(jià)的指揮棒樹(shù)得穩(wěn)、用得好，建立完善學(xué)生學(xué)業(yè)述評(píng)方法，是科學(xué)評(píng)價(jià)的有效保證。

學(xué)生學(xué)業(yè)述評(píng)是一種建立在科學(xué)、符合新時(shí)代要求、有效改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放式評(píng)價(jià)方式。是從外延型評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵型評(píng)價(jià)的內(nèi)涵豐富的評(píng)價(jià)；是從單一、狹隘、片面的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元、綜合、全面發(fā)展的評(píng)價(jià)；是結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)的集成、協(xié)同和互補(bǔ)，在四大評(píng)價(jià)中，過(guò)程評(píng)價(jià)居于核心地位。

對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)要完善德育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)、改進(jìn)美育評(píng)價(jià)、加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)、嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。要體現(xiàn)之間的遞進(jìn)性、客觀性和一致性。

我們教育工作者要樹(shù)立科學(xué)成才觀，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一。對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)述評(píng)，要摒棄過(guò)去強(qiáng)調(diào)結(jié)果評(píng)價(jià)“唯分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象，突出學(xué)生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等重要因素。

學(xué)生學(xué)業(yè)述評(píng)，是教師針對(duì)學(xué)生德智體美勞全要素、全過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)?！皩W(xué)業(yè)”，不是簡(jiǎn)單地指學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而是學(xué)生在學(xué)校教育生活中各方面的表現(xiàn)?！笆鲈u(píng)”，不是以成績(jī)、排名等冰涼的量化數(shù)字進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是單一的終結(jié)式評(píng)價(jià)，而是有溫度的、鮮活的、有故事的、有情感的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的多元、開(kāi)放、立體、以激勵(lì)和引導(dǎo)為主的發(fā)展式評(píng)價(jià)。

學(xué)業(yè)述評(píng)任務(wù)及要求：以破“五唯”為導(dǎo)向，落實(shí)“五育”并舉。淡化應(yīng)試性評(píng)價(jià)，增加激勵(lì)性評(píng)價(jià)；慎用終結(jié)性評(píng)價(jià)，多用發(fā)展性評(píng)價(jià)；謹(jǐn)防單一性評(píng)價(jià)，多用多元性評(píng)價(jià)。

學(xué)業(yè)述評(píng)功能：突出評(píng)價(jià)的育人性，服務(wù)于立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

學(xué)業(yè)述評(píng)方式：學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)，德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)，(全面、客觀、科學(xué)、立體的評(píng)價(jià))；貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程、全時(shí)空、全要素；

學(xué)業(yè)述評(píng)遵循原則：

一是尊重學(xué)生人格的獨(dú)立完整。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立完整的個(gè)體，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也要呈現(xiàn)全面公正客觀。指向人全面發(fā)展的評(píng)價(jià)才能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重。

二是關(guān)注學(xué)生日常的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)?？陀^記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，透過(guò)日常信息的采集，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，充分關(guān)注人的“日常性”。

三是跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)變化。學(xué)生的成長(zhǎng)是持續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，要實(shí)施貫通學(xué)生發(fā)展全過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，才能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注持續(xù)發(fā)展。

四是尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異。學(xué)生每個(gè)個(gè)體都有差異性，每個(gè)人都是獨(dú)特的，評(píng)價(jià)要堅(jiān)持面向人人，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成立體的人，在全面評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)體的差異，基于差異性，賦予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。

學(xué)業(yè)述評(píng)保障條件：創(chuàng)新智能評(píng)價(jià)方法技術(shù)，提高評(píng)價(jià)手段的智能性。

建立學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和依據(jù)。橫向建立德智體美勞全要素發(fā)展指標(biāo)，縱向上需要建立學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)展的指標(biāo)。依據(jù)不同學(xué)段，建立配套的全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一體設(shè)計(jì)，前后貫通，全體培養(yǎng)。

研發(fā)學(xué)生智能評(píng)價(jià)技術(shù)。通過(guò)智能評(píng)價(jià)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，推動(dòng)立體化評(píng)價(jià)的“人機(jī)合作”；并注重基于技術(shù)的數(shù)據(jù)采集和分析，將評(píng)價(jià)滲透到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，提供對(duì)教育數(shù)據(jù)的全過(guò)程采集和教育結(jié)果的適時(shí)反饋，確保評(píng)價(jià)的及時(shí)準(zhǔn)確完整性。

開(kāi)發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)工具。利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)和服務(wù)的模型，智能化提供學(xué)生評(píng)價(jià)服務(wù)。

學(xué)業(yè)述評(píng)實(shí)施路徑：把教育過(guò)程總體情況納入評(píng)價(jià)范圍，既能及時(shí)觀察、記錄學(xué)生日常品行和突出表現(xiàn)，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，又充分關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)體性和階段性，關(guān)注評(píng)價(jià)的反思和調(diào)控功能，對(duì)學(xué)生的潛質(zhì)給出發(fā)展性正向評(píng)價(jià)。將一次性、終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成多次性、形成性評(píng)價(jià)。

學(xué)生的學(xué)業(yè)述評(píng)，在教育教學(xué)過(guò)程中不再偏重以某一門(mén)課程評(píng)價(jià)學(xué)生，而是全課程打通，注重德智體美勞全面發(fā)展；教師全主體協(xié)同評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)掘教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)多方合力；不唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是全方位設(shè)計(jì)，用展演、活動(dòng)、綜合實(shí)踐等激發(fā)學(xué)生不同潛力；不用終結(jié)性話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是全過(guò)程引導(dǎo)，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)提供精細(xì)支持；不用沒(méi)有溫度的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，而是全身心投入，用述評(píng)記錄學(xué)生的進(jìn)步。評(píng)價(jià)更加注重激勵(lì)和引導(dǎo)，因人而異，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

學(xué)生學(xué)業(yè)述評(píng)可采取綜合等級(jí)評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，全面、全程、多元地呈現(xiàn)每一名學(xué)生每一學(xué)期學(xué)業(yè)發(fā)展。如學(xué)生心理品質(zhì)、認(rèn)知能力、生涯發(fā)展、創(chuàng)造性思維、數(shù)理能力、人格特征，還包括課堂考勤與表現(xiàn)、歷次考試分?jǐn)?shù)、作業(yè)練習(xí)情況、校內(nèi)校外學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成長(zhǎng)檔案等都可列入述評(píng)內(nèi)容。