解金亮

（灤州市衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 河北 灤州 063700）

早在春秋時(shí)期，孔子就提出了“因材施教”的教育理論。目前，普遍實(shí)施的分層教學(xué)，就是這一古老教育理念的實(shí)踐和發(fā)展。職業(yè)中專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，完全按照課標(biāo)的要求實(shí)施教學(xué)，很難保證所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此，實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，才是符合職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式。那么，如何實(shí)施分層教學(xué)呢？

1 正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué) 尊重差生人格

分層教學(xué)的目的是讓不同層次的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上進(jìn)步發(fā)展，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。教師在實(shí)施分層教學(xué)前向?qū)W生申明：分層的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生其他方面的素質(zhì)和品德無關(guān)，其目的也是為了學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，并非將學(xué)生分為三六九等。教師對(duì)待各層學(xué)生態(tài)度要一致，不能厚此薄彼，褒優(yōu)貶差。讓學(xué)生對(duì)分層教學(xué)持正確、客觀的態(tài)度，并切實(shí)感受到分層教學(xué)對(duì)自己的積極影響，消除學(xué)生的心理顧慮，最大限度挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能進(jìn)步提高。

2 完善分層教學(xué)體系 優(yōu)化教學(xué)效果

分層教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師做好分層備課、分層授課、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。分層備課是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情將知識(shí)能力目標(biāo)分為三個(gè)層次，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。分層授課是分層教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，教師在實(shí)施分層教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成本層次學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考上一個(gè)層次的簡單問題，防止層次固化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。分層作業(yè)僅僅是作業(yè)布置的基本原則，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地做力所能及的題目。分層評(píng)價(jià)是分層教學(xué)的助推力。教師要在分層基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、進(jìn)步情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更要注重對(duì)能夠主動(dòng)向上一層次努力的學(xué)生提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，為學(xué)生樹立一個(gè)分層卻不限制于這個(gè)層次的學(xué)習(xí)理念，以促使學(xué)生能夠積極進(jìn)取。

3 分層培優(yōu)齊頭并進(jìn) 縮小層次差距

分層教學(xué)的根本目的是提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。但是，在做好分層教學(xué)照顧全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要注重培優(yōu)工作，讓第一個(gè)層次的學(xué)生能在自己的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展，向著知識(shí)能力目標(biāo)中的高難度知識(shí)和題目進(jìn)軍，敢于挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我突破和發(fā)展，為班級(jí)的數(shù)學(xué)科目起到引領(lǐng)的作用。

對(duì)于第二、三層次的學(xué)生，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們盡快超越自己所處的層次，并通過教師輔導(dǎo)、生生互助等多種形式，促進(jìn)其進(jìn)步，逐步縮小層次間和學(xué)生之間的差距。教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生所處的層次。調(diào)整的原則是只向前調(diào)，不向后調(diào)。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)退步的學(xué)生，采取個(gè)別輔導(dǎo)的手段，促使其不掉隊(duì)，不降層次。力爭在進(jìn)入高三階段，讓第三個(gè)層次的大部分學(xué)生能基本能夠進(jìn)入到第二個(gè)層次，讓班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平等到提升。

分層教學(xué)是結(jié)合職中學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的特點(diǎn)的一種教學(xué)嘗試和實(shí)踐，目的是為了解決學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊引起的學(xué)與教的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建和諧而充滿活力的現(xiàn)代化課堂，進(jìn)而大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。