王二冬 張伏生 劉 蘇 石艷婷 王彬彬

（衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 衡水 053000）

1 研究背景

在國家科教興國戰(zhàn)略的推動下，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0 行動計(jì)劃》，文件指出“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是‘教育現(xiàn)代化2035’的重點(diǎn)內(nèi)容和重要標(biāo)志”。隨著信息技術(shù)的不斷豐富以及教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然選擇。

在信息化背景下，教師要具有一定的信息化教學(xué)能力，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源為支持，以教學(xué)過程為依托，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解重點(diǎn)知識，有效的化解知識難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

2 高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差。高職院校招生性質(zhì)分為統(tǒng)招、單招、擴(kuò)招等，這些招生渠道錄取的學(xué)生基本上都是中專畢業(yè)、中考成績較低，還有的學(xué)生是初中、中專、高中肄業(yè)，工作多年后又需要知識、能力和學(xué)歷的學(xué)習(xí)提升，這些學(xué)生普遍存在著知識基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自控性低、學(xué)習(xí)毅力不足、學(xué)習(xí)能力弱等特征，學(xué)習(xí)興趣、主動性、持續(xù)性有待于提升。

2.2 教師個人自主鉆研學(xué)習(xí)意識較低。目前，職業(yè)院校信息化硬件設(shè)施的配備、投入和建設(shè)水平已經(jīng)逐步能夠滿足基本的信息化教學(xué)開展。但教師作為信息化教學(xué)的組織者、實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)有待提升。教師仍采用傳統(tǒng)式教學(xué)、教研方式，閉門教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能及時了解，綜合教學(xué)能力差。教師在教研過程中缺少鉆研的主動性、學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、技能的時效性、教法的適應(yīng)性、培訓(xùn)的專業(yè)性，無法進(jìn)行長期有計(jì)劃、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，知識更新不及時。

3 對策探究

以信息化融媒體為技術(shù)支撐，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)過程中，研究線上線下教學(xué)深度融合、無縫對接，確保知識關(guān)聯(lián)性、形式趣味性、學(xué)踐評一體化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，探索通過完善信息化課程資源、以科研引領(lǐng)教研、加強(qiáng)教師信息化技能培訓(xùn)等路徑，全面提升信息化教學(xué)水平。

3.1 信息化課程建設(shè)。在修訂與完善教學(xué)大綱、教案和課件的基礎(chǔ)上，建設(shè)高職英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，如課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、多媒體課件、教學(xué)視頻；建設(shè)合理有效的高職英語網(wǎng)絡(luò)課程體系，使高職英語課程集知識準(zhǔn)確性、內(nèi)容實(shí)用性、形式趣味性、學(xué)習(xí)交互性為一體，打造立體化、多方位、多層次的高效交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。

3.2 以科研引領(lǐng)教研、以教研促進(jìn)科研。以科研指導(dǎo)高職英語教學(xué)改革提升、高職英語教學(xué)反思凝練成科研成果，實(shí)現(xiàn)科研、教研相互促進(jìn)、共同提升，最終轉(zhuǎn)化為高職英語教師專業(yè)教學(xué)能力、課程建設(shè)信息化能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

3.3 加強(qiáng)教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)。分級別、分專業(yè)對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師在課堂設(shè)計(jì)、課程整合中應(yīng)用信息化技術(shù)的能力；加強(qiáng)使用、管理線上學(xué)習(xí)平臺的評價(jià)和考核機(jī)制；搭建平臺加強(qiáng)校際課程交流研討、專家講座、行業(yè)指導(dǎo)。

高職英語課程積極推廣混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望，改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量、課程考核，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生教有所學(xué)、學(xué)有所得，提高教和學(xué)的質(zhì)量。