畢經(jīng)毅 顧鸝鳴 陳 健

(1.哈爾濱華德學院，黑龍江 哈爾濱 150025；2.哈爾濱焊接研究院有限公司，黑龍江 哈爾濱 150025)

1 校企共建對焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學的意義

1.1 豐富實踐教學

校企共建模式對應用型院校焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學的重要意義之一，就是豐富實踐教學。具體來說，一方面，實踐資源更多。在焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學中，實踐資源關(guān)系到整體教學質(zhì)量，關(guān)系到學生學習積極性。校企共建模式強調(diào)學校與企業(yè)共同努力，為學生拓展實踐資源，助力學生參與高質(zhì)量實踐活動[1]。另一方面，實踐形式更多。傳統(tǒng)的焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學中，實踐教學主要集中在校內(nèi)，形式有限。而校企共建模式打開新的窗口，讓學生走出校園、深入企業(yè)，在新的環(huán)境中接觸大量實踐活動，不斷獲得實踐層面的進步。

1.2 共建教學資源

基于校企共建模式，應用型院?？梢耘c企業(yè)共建焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學資源。具體來說，一方面，豐富專業(yè)知識。開展焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學時，部分教師循規(guī)蹈矩，對專業(yè)知識缺乏“更新”意識，導致教學資源與社會實際需求相差甚遠，不利于學生“活學活用”，也不利于學生個人提升。在校企共建模式中，企業(yè)可以傳達前沿資訊，豐富建焊接技術(shù)與工程專業(yè)知識，構(gòu)建實時更新的教學資源庫；另一方面，延伸周邊知識。應用型院校焊接技術(shù)與工程專業(yè)涉及的知識體系，不僅包含專業(yè)知識版塊，還包含延伸知識版塊[2]。通過校企共建渠道，學生可以接觸多樣化企業(yè)資源，拓展個人見識，了解更多延伸出來的周邊知識，進一步完善個人知識結(jié)構(gòu)。

1.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

校企共建模式帶來充足的自主學習機會，可以鍛煉學生自主學習能力，激勵學生主動探索焊接技術(shù)與工程專業(yè)知識。第二，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在傳統(tǒng)的焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學中，教師很容易忽略學生創(chuàng)新表現(xiàn)。引入校企共建模式之后，無論是應用型院校，還是相關(guān)企業(yè)，都更加關(guān)注學生個人創(chuàng)新能力，將“創(chuàng)新”作為人才培養(yǎng)重要目標和要求，竭力為學生策劃一系列創(chuàng)新型學習活動。

2 基于校企共建焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學質(zhì)量控制與管理

2.1 聯(lián)合校企資源，優(yōu)化課程設(shè)置

在校企共建模式的影響下，相關(guān)教師可以進一步改革課程設(shè)置，從課程設(shè)置角度，提升焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學質(zhì)量。具體來說：(1)聯(lián)合校企力量，召開“焊接技術(shù)與工程專業(yè)校企研討會”，共同開發(fā)帶有職業(yè)色彩的新課程。(2)加強校企溝通，以企業(yè)需求為導向，增設(shè)“校本化課程”，突出焊接技術(shù)與工程專業(yè)應用型知識，關(guān)注學生應用能力的提升。(3)整合校企資源，豐富焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學內(nèi)容，打造“焊接技術(shù)與工程專業(yè)校企資源庫”，便于學生展開深度學習、拓展性學習。

2.2 落實專業(yè)共建，培養(yǎng)卓越工程師

積極推進校企共建相關(guān)工作，不僅可以實現(xiàn)資源上的共建、共享，還可以實現(xiàn)理念上的碰撞，保持焊接技術(shù)與工程專業(yè)先進性。比如說，本校與哈爾濱焊接研究院有限公司已展開多方面深度合作，雙方以培養(yǎng)卓越工程師為共同目標，一起制定人才培養(yǎng)計劃，主要包括：“卓越工程師實訓內(nèi)容”“卓越工程師考核規(guī)則”“卓越工程師能力指標”“卓越工程師獎勵機制”“卓越工程師職業(yè)規(guī)劃”等。在這個過程中，本校與哈爾濱焊接研究院有限公司互幫互助，達成“專業(yè)共建”友好共識，推動著焊接技術(shù)與工程專業(yè)不斷向前發(fā)展。

2.3 成立教學指導委員會制定應用型人才培養(yǎng)方案

校企共建模式可以發(fā)揮“紐帶”作用，拉近應用型院校與企業(yè)之間的距離，打通應用型院校與企業(yè)之間的互動渠道，成立“焊接技術(shù)與工程專業(yè)校企教學指導委員會”。校企教學指導委員會可以凝聚雙方智慧，共同制定“應用型人才培養(yǎng)方案”，內(nèi)涵主要包括：“應用型人才培養(yǎng)主要內(nèi)容”、“應用型人才培養(yǎng)有效方法”、“應用型人才培養(yǎng)目標體系”等，明確應用型人才培養(yǎng)工作各方面細節(jié)，為企業(yè)、應用型院校指明合作方向。除此之外，校企教學指導委員還可以督促執(zhí)行環(huán)節(jié)，如：應用型人才培養(yǎng)進度如何？應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量如何？進一步保證應用型人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。

2.4 打造校企教師隊伍，開展協(xié)同育人工作

基于校企共建模式，企業(yè)專家與應用型院校教師可以彼此互動、交流見解，形成一支服務于校企共建工作的“綜合型教師隊伍”，共同開展一系列協(xié)同育人工作。舉例來說，如何制定焊接技術(shù)與工程專業(yè)校企考核機制？圍繞該工作任務，企業(yè)專家可以立足企業(yè)用人需求，提出自己的想法，而應用型院校教師則可以站在素質(zhì)教育視角，發(fā)表自己的見解。雙方達成共識后，可以優(yōu)勢互補，共同細化考核機制內(nèi)容，建立“焊接技術(shù)與工程專業(yè)校企考核機制”，嚴格考核學生，幫助學生在校企共建學習活動中不斷進步。

3 結(jié)語

綜上所述，在校企共建各項合作中，應用型院校與企業(yè)之間是一種互幫互助關(guān)系，應用型院校既不能過分依賴企業(yè)，喪失主觀意見，也不能忽略企業(yè)價值，無視企業(yè)需求。當應用型院校與企業(yè)達成“彼此理解”“彼此付出”的共識，這種合作關(guān)系才能長久。