侯懷中

（南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 南宮 051800）

微課是以視頻為基礎(chǔ)，內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一般是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破。微課通常持續(xù)時(shí)間較短，因而能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；微課可以借助移動(dòng)設(shè)備來(lái)播放，靈活方便，學(xué)生可以反復(fù)觀看，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠增加課程的吸引力，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

1 高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課存在的問(wèn)題

1.1 過(guò)度使用微課。雖然微課闡述了一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但微課并不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它只能在課堂教學(xué)中起輔助作用。但一些教師過(guò)度使用微課，幾乎每節(jié)課必用，這樣就導(dǎo)致課堂活動(dòng)變成了看視頻，師生沒(méi)有了交流互動(dòng)，學(xué)生的參與度降低，嚴(yán)重地影響了課堂效率。

1.2 學(xué)生不能自主選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n資料。在信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)上有很多微課資源，甚至同一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)有很多不同的微課形式，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)微課資料的選擇能力，這就可能會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)負(fù)面影響，有的微課涉及的內(nèi)容偏深偏難，學(xué)生看了更弄不懂，不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)形成影響。

1.3 微課制作難度較大。一些年紀(jì)大的教師計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺，只會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的PPT，在制作微課時(shí)有一定的困難。而網(wǎng)絡(luò)上也有很多現(xiàn)成的微課，但這些微課不一定適合。因此，有時(shí)教師制作了微課課件，也是形式比較單一，畫(huà)面比較粗糙，這樣的形式自然不能吸引學(xué)生的興趣，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2 高中物理教學(xué)微課應(yīng)用策略

2.1 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是短小精焊，利用不到10分鐘的時(shí)間解決一個(gè)疑難的知識(shí)點(diǎn)。而且，微課視頻中有實(shí)驗(yàn)演示、旁白解說(shuō)，有的還有圖畫(huà)示意等，能很快引起學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，大大提升學(xué)習(xí)效率。另外，還可以在微課中設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探討，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和應(yīng)用。

2.2 借助微課突破重難點(diǎn)。對(duì)于物理中一些經(jīng)常出錯(cuò)的難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以借助微課模式，給學(xué)生進(jìn)行著重講解，幫助學(xué)生消化吸收。如“力的概念”就是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生只從字面意思上很好理解，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，但是，傳統(tǒng)的人們眼睛看到的情況是有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，去掉作用力，物體就停止。這樣的觀念根深蒂固，對(duì)學(xué)生的理解形成很大的阻礙。此時(shí)，教師可以運(yùn)用微課模擬理想狀態(tài)沒(méi)有摩擦?xí)r物體的運(yùn)動(dòng)形式，給學(xué)生以直觀的感受，很好地解決了學(xué)生的困惑，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

其實(shí)，微課不僅僅是展現(xiàn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)這么簡(jiǎn)單，從更細(xì)的角度來(lái)說(shuō)，微課的設(shè)計(jì)也是適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的，對(duì)于同一學(xué)科不同水平的學(xué)生都有側(cè)重，在傳授方法上體現(xiàn)了差異性，這就是因材施教。同時(shí)，這樣制作出來(lái)的微課也更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更能為學(xué)生所理解和接受。

2.3 微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)具有十分重要的作用，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)教材，帶著疑問(wèn)去觀看微課視頻。這種先學(xué)后教的模式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能提高學(xué)習(xí)效率。例如，“力的合成與分解”的知識(shí)點(diǎn)整體不難，學(xué)生基本能夠在預(yù)習(xí)時(shí)理解，難點(diǎn)在于應(yīng)用方面，因此教師將微課重點(diǎn)放在應(yīng)用方面，對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、歸納、整理，使內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，為學(xué)生解決疑難奠定基礎(chǔ)。

2.4 微課在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。物理課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的科目，高中物理中也有很多實(shí)驗(yàn)，由于受課堂環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，有一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上進(jìn)行。為此，可借助微課來(lái)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，利用視頻來(lái)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅可以使學(xué)生的好奇心得到滿足，也加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生雖然沒(méi)有親手做實(shí)驗(yàn)，但也會(huì)從觀察中有所感悟。