李 丹，劉 冰，劉明明，黃 蕊，宋高臣

(牡丹江醫(yī)學院，黑龍江 牡丹江 157011)

為提高本科教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，2013年教育部發(fā)布《關(guān)于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》，提出了新形勢下中國特色“五位一體”評估體系 ，全面啟動審核評估工作[1]。審核評估主要是針對普通高等學校本科教學質(zhì)量管理體系的進行綜合評估，秉持“學生發(fā)展、問題導向、持續(xù)改進”，內(nèi)涵是依據(jù)各普通高等學校自行設定的總體人才培養(yǎng)目標來評價其達成度[2]，即人才培養(yǎng)目標與效果的實現(xiàn)情況，主要強調(diào)的原則是“用自己的尺子量自己”，推動高校本科教學質(zhì)量保障體系建設。

牡丹江醫(yī)學院堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設”評建方針，基于學校原有的質(zhì)量保障體系，認真分析當前現(xiàn)狀和問題，構(gòu)建出適于新形勢下的內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系，形成質(zhì)量持續(xù)改進的閉環(huán)，取得了具有較強的現(xiàn)實指導意義。

現(xiàn)階段，醫(yī)學院校的教學質(zhì)量監(jiān)控體系大多趨同于綜合院校，針對醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的特殊性，并沒有形成適合醫(yī)學院校的特色的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。目前主要存在的問題有質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果改進教學的成效不夠、醫(yī)學教學實踐中質(zhì)量監(jiān)控的力度不夠、從事教學質(zhì)量管理專職人員不足、教學質(zhì)量評價監(jiān)控不夠均衡及教學信息收集系統(tǒng)尤其是快速收集反饋渠道不盡完善，教學信息反饋使用及教學質(zhì)量改進評價還需要進一步加強等。

1 完善本科教學質(zhì)量保障體系

學校教學質(zhì)量保障體系不斷優(yōu)化升級，基于審核評估模式下的新形勢需求，出臺了《牡丹江醫(yī)學院本科教學質(zhì)量監(jiān)控保障體系及實施方案》，構(gòu)建了由目標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、評價系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和獎懲系統(tǒng)6個子系統(tǒng)組成，每個系統(tǒng)包含若干個功能模塊的教學質(zhì)量保障體系。各系統(tǒng)相互交融、相互協(xié)調(diào)、相互促進、相互關(guān)聯(lián)，不可分割，形成一個科學、合理、完整的閉合環(huán)路。

1.1 目標系統(tǒng)根據(jù)國家、社會、學生的需求，制定符合學校實際的辦學定位和人才培養(yǎng)目標。

1.2 標準系統(tǒng)制定符合學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標的教學質(zhì)量標準，修訂教學管理規(guī)章制度以及教學各主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，以此作為教學質(zhì)量檢查和評價的標準。

1.3 組織系統(tǒng)建立由學校教學指導委員會、教學督導委員會、教務處、教學質(zhì)量監(jiān)控處為核心，各院(部)、教研室為重點的三級質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。

1.4 評價系統(tǒng)評價系統(tǒng)包括內(nèi)部評價和外部評價。內(nèi)部評價由教學檢查和教學評價組成；外部評價由學生家長評價、用人單位評價、畢業(yè)生評價和上級主管部門評價組成。

1.5 信息系統(tǒng)信息系統(tǒng)由信息收集、整理和反饋構(gòu)成。通過對各個環(huán)節(jié)的信息進行及時整理、分析、反饋和有效利用，實現(xiàn)教學質(zhì)量監(jiān)控保障體系的自我調(diào)整和完善。

1.6 獎懲系統(tǒng)獎懲系統(tǒng)包括獎勵模塊和懲罰模塊，引入激勵競爭機制，對院(部)、教師的工作做出評價并進行獎懲。

2 加強教學質(zhì)量保障體系的組織、制度建設

為保證教學質(zhì)量，學校不斷加強質(zhì)量保障體系的組織、制度建設。成立了教學督導委員會和教學指導委員會，對教學工作進行咨詢、審議、指導、評估與決策。教學質(zhì)量監(jiān)控處主要負責組織校級、院級督導進行教學工作質(zhì)量評價。學校高度重視教學管理制度建設，近年來先后制(修)定教學管理規(guī)章制度70余個文件，制(修)定教學質(zhì)量監(jiān)控評價制度和標準30余個文件。

3 開展多樣化質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式

學校以審核評估為契機，加強教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設，形成了科學完善的質(zhì)量評價系統(tǒng)。通過開展“三段式”(期初、期中、期末)教學檢查和隨機抽查，通過分類開展評教、評學、評管、評估等教學評價活動，掌握影響教學質(zhì)量的內(nèi)部和外部因素，并不斷改善。

根據(jù)《牡丹江醫(yī)學院教學質(zhì)量監(jiān)控保障體系及實施方案》的規(guī)定，落實教學各環(huán)節(jié)的評價和監(jiān)控，主要體現(xiàn)教學過程的檢查與評價。

3.1 教學檢查期初由教務處組織以檢查全校教師、教研室、實驗室等各項開課準備工作、教師和學生出勤情況等。

期中由教務處和教學質(zhì)量監(jiān)控處共同組織從教學管理、課堂教學、考務工作、實踐教學、教學質(zhì)量監(jiān)控、教學改革等方面，采取定性和定量相結(jié)合的原則，對院(部)進行量化檢查。

3.2 教學評價主要體現(xiàn)在評教、評學、評管和評估四方面。

3.2.1 四級(領(lǐng)導、專家、同行、學生)評教 領(lǐng)導聽課學校黨政領(lǐng)導、各院(部)黨政領(lǐng)導、職能部門領(lǐng)導等領(lǐng)導干部每學期自主聽課6～10學時。專家聽課學校教學督導組和各院(部)督導組對每學期的授課教師(理論、實踐)進行隨機全方位檢查聽課。同行評教學校以教研室或?qū)W科為單位，每學期對全體專、兼職教師開展一次同行評教。學生評教學校采用網(wǎng)絡方式進行學生評教。

3.2.2 四級(校級督導、院級督導、教師、學生)評學 通過評學活動，既提高了教師教書育人的能力和水平，又及時了解學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的學習狀態(tài)，進行因材施教，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑；同時也加強學風建設，引導學生勤奮刻苦學習，形成良好的學習風氣和意志品質(zhì)。

3.2.3 四級(校級督導、院級督導、教師、學生)評管 對學校教學管理工作評估采用調(diào)查問卷和座談會等形式定期開展活動，將收集的信息梳理后反饋給相關(guān)部門，對存在影響教學質(zhì)量的問題進行及時整改，給師生創(chuàng)造良好的教與學環(huán)境。

3.2.4 定期開展專項評估 專項評估主要包括專業(yè)建設評估、課程建設質(zhì)量評估、實驗室評估和臨床教學基地評估。各專項評估平均3～5年開展一次，綜合評價后進行專項建設投入并納入淘汰機制，有效提升了專業(yè)、課程、實驗室和實踐教學基地建設水平。

高等學校要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，構(gòu)建和完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系是最重要而有效的路徑[3]。牡丹江醫(yī)學院以迎接本科教學審核評估工作為契機，通過自評自建正確面對教學質(zhì)量監(jiān)控存在的突出問題，探索建立適應新形勢的完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加快推進學校教學水平的提高，有利于創(chuàng)建高水平醫(yī)科大學建設目標的實現(xiàn)。