文 劉淑唯
隨著課程游戲化改革進(jìn)程的不斷推進(jìn),我園努力構(gòu)建以幼兒生活興趣為基點(diǎn)、以自主探究為重點(diǎn)、以積極個(gè)性培育為核心的項(xiàng)目活動(dòng)課程。項(xiàng)目活動(dòng)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)幼兒都是天生的探索家,教師要善于捕捉幼兒的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)師幼在活動(dòng)中互促共生。本文基于幼兒生活、興趣需要,從主題來(lái)源、內(nèi)容選擇、實(shí)施策略三方面,談?wù)勎覉@項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐與思考。
項(xiàng)目活動(dòng)主題的選擇來(lái)源于幼兒的興趣需要、幼兒的生活,是項(xiàng)目活動(dòng)課程的邏輯起點(diǎn)。陶行知先生說(shuō)過(guò):“生活需要什么,我們就教什么?!睂?duì)此,我園基于幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn),嘗試從幼兒的日常生活發(fā)展需要、情緒情感發(fā)展需要、熱點(diǎn)話題交流需要等三類項(xiàng)目活動(dòng)入手,和幼兒一起體驗(yàn)經(jīng)歷、共同探索、獲得新知。
生活即教育、即課程,學(xué)會(huì)生活是幼兒自主發(fā)展的內(nèi)在需要。例如,我園中(四)班幼兒的午餐習(xí)慣較差。為此,教師開展了“向健康云表白”“光盤亮燈行動(dòng)”項(xiàng)目活動(dòng),涵蓋“挑食、偏食的壞處”“改善偏食、挑食的方法”“我制作的營(yíng)養(yǎng)菜譜”等話題,用表征性的語(yǔ)言詳細(xì)描述。幼兒每天中午吃完飯菜后,會(huì)興奮地按下一盞小小的燈,逐漸改變了挑食、偏食的習(xí)慣。
項(xiàng)目活動(dòng)主題的選擇要關(guān)注幼兒情緒情感發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒與同伴、教師、家人進(jìn)行情感交流和人際互動(dòng)。例如,中班主題活動(dòng)“二孩不煩惱”,包括“我的調(diào)查表”“七嘴八舌辯論賽”“親親熱熱一家人”“我們想對(duì)你說(shuō)”等子活動(dòng)?;顒?dòng)中,幼兒親身體驗(yàn)到了“手足情深”,愿意承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)了謙讓、溝通和彼此陪伴。
項(xiàng)目活動(dòng)主題的選擇要關(guān)注幼兒熱點(diǎn)話題交流需要,激發(fā)幼兒通過(guò)自身的參與、實(shí)踐、體會(huì)與交流,在增長(zhǎng)生活技能的同時(shí),提高探索解決問題的能力。例如,在大班項(xiàng)目活動(dòng)“烏龜搜救”中,自然角的小烏龜不見了,幼兒為此開展了一系列搜救行動(dòng),找遍了幼兒園的每一個(gè)角落,并張貼尋龜啟事、嘗試誘捕烏龜?shù)确椒?。雖然烏龜仍下落不明,但幼兒從中獲得了知識(shí)、技能、情感等多方面的發(fā)展。
項(xiàng)目活動(dòng)具有自主性、操作性、探究性、互動(dòng)性等特征。幼兒通過(guò)與教師、同伴、園所及社會(huì)環(huán)境等相互作用,親身體驗(yàn),積極參與,主動(dòng)獲知,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第一階段:活動(dòng)引發(fā)——探索認(rèn)知
大班的張老師懷孕了,幼兒對(duì)老師肚子里的寶寶充滿了好奇?!皩殞毝啻罅??”“寶寶在媽媽肚子里吃什么呢?”“寶寶什么時(shí)候會(huì)生下來(lái)?”“老師的肚子這么大走路累嗎?”……在好奇中,師幼一起探究“大肚子”的話題。
第二階段:活動(dòng)推進(jìn)——獲取經(jīng)驗(yàn)
幼兒結(jié)合自己看到的“大肚子”媽媽、“大肚子”阿姨,開展了熱烈地討論。在幼兒引發(fā)的這一主題內(nèi)容下,教師有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索研究的環(huán)境與材料,確定活動(dòng)的內(nèi)容,為他們提供主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì),豐富他們的生活體驗(yàn),激發(fā)感恩母愛的美好情感。通過(guò)聽一聽、看一看、說(shuō)一說(shuō)、演一演、畫一畫等方式,幼兒感知到胎兒成長(zhǎng)的秘密、懷孕的辛苦過(guò)程等。同時(shí),學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)圖等方式記錄探索發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)運(yùn)用猜測(cè)、交流等方法,了解寶寶在肚子里每個(gè)階段不同的樣子;與媽媽交流懷孕、生產(chǎn)的趣事,加深母子感情;收集自己的出生證明、手印腳印、胎發(fā)等,布置出生紀(jì)念品展示區(qū)。
主題活動(dòng)中,語(yǔ)言區(qū)提供了《小威向前沖》《我從哪里來(lái)》《在媽媽的肚子里》等繪本和自制圖書《我的胎兒日記》,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解懷孕的秘密。益智區(qū)提供不同階段胎兒的圖片,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察排序和接龍;提供各種測(cè)量工具、記錄紙,引導(dǎo)幼兒對(duì)老師的“大肚子”進(jìn)行測(cè)量并記錄;提供各種食物的圖片,啟發(fā)幼兒為老師搭配健康的營(yíng)養(yǎng)餐。美工區(qū)中提供超輕黏土、彩色筆等,引導(dǎo)幼兒用多種方法展示胎兒形成的過(guò)程;提供紙張、各種筆,鼓勵(lì)幼兒畫出寶寶的模樣。扮演區(qū)中提供醫(yī)生、孕婦等頭飾和服裝,扮演孕婦檢查寶寶和生寶寶的小劇情。
第三階段:活動(dòng)結(jié)束——分享交流
活動(dòng)中,幼兒直觀感受到“大肚子”的變化,并且積極探索,樂于表達(dá)。教師給幼兒提供了可以探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境與條件,選擇了適宜幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容與支架,并充分給予幼兒自由表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒不僅感知了懷孕的神奇和美好,而且進(jìn)一步激發(fā)了愛媽媽、愛老師、愛自己的美好情感。
項(xiàng)目活動(dòng)要以幼兒為主體,積極關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的興趣需求,以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為導(dǎo)向,注重觀察和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與探索的方式方法,讓幼兒有充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與條件。
首先,教師應(yīng)充分了解該年齡階段幼兒的生理、心理特點(diǎn),當(dāng)項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)和家庭文化背景相符時(shí),教師應(yīng)善于捕捉幼兒的興趣和需要,鼓勵(lì)他們用表征性語(yǔ)言,表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果,為深度學(xué)習(xí)提供最大的可能;其次,教師要始終在幼兒本位、生活教育的視角下,與幼兒共同創(chuàng)設(shè)可操作、可探索的低結(jié)構(gòu)的游戲活動(dòng)材料,關(guān)注幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式方法,鼓勵(lì)幼兒善于、勤于溝通、樂于分享,多元化地展現(xiàn)項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)程與成果;最后,教師要充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源,組織幼兒走向社會(huì),拓寬眼界,增長(zhǎng)知識(shí),共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。