王慧晶

(內蒙古工業(yè)大學 外國語學院，內蒙古 呼和浩特 010051)

一、大學英語課程思政的重要性

大學英語屬于人文類課程，在理工科一統(tǒng)天下的高校教學中，作為一門基礎學科，要積極思考如何做好應有的德育工作，在教學中把愛國主義、民族大義、家庭觀念、個人品質都滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信，做到潤物細無聲。大學英語課程普及面廣，學習時間長，思政責任重大(幾乎每個學生都要接觸外語老師)，所以引導學生在語言和文化學習中樹立正確的價值觀并具有中西方文化對比能力極為重要，同時還要積極引導學生將中國文化對外傳播和推廣。

大學英語課程是蘊含豐富文化內涵的一門課程。在教學上，尤其對西方強行輸出的“全球西方化”價值觀要保持警惕，堅持選擇符合中國文化價值導向的內容。英語是與國際接軌的重要工具，英語教學中過去有很多內容是單一了解國外的國情、社會和文化，很容易誤導學生“西化”。大學英語課程思政的指導方向包括一方面讓學生了解外國，同時學習中國文化，并且能辨析兩者之間的異同，堅定文化自信，堅守中國傳統(tǒng)價值觀。因此，大學英語教學責無旁貸地擔當起教會大家如何用英語宣揚中國文化的責任，將社會主義核心價值觀融入學生的言行，并將中國文化向世界推介。

二、大學英語課程思政的主要內容

2020年5月28日教育部印發(fā)了關于《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知,里面明確了課程思政建設的目標要求。目標提出要促進人才培養(yǎng)，提高廣大高校教師的課程思政意識和能力，形成廣泛共識。通知還提到重點內容包括要“推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦；培育和踐行社會主義核心價值觀；加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；深入開展憲法法治教育；深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育”?！傲⒌聵淙私^非一日之功，高校要做好進行課程思政工作的長期準備，要高站位認識課程思政的時代價值，要多維度厘清課程思政的深刻內涵，全方位推進課程思政的實踐探索?！盵1]無論多么重要的理論知識，無論什么樣的教育方式、無論如何精彩的活動內容，我們必須首先要把握好工作的主要內容。

三、大學英語課程思政的實現路徑

“課程思政”講求以課程內容為載體，在知識技能傳授的同時實現育人育德的目的，要注重價值引領，知識導向，全面發(fā)展。要確保大學英語課程思政貫穿到教育教學全過程，在專業(yè)知識與德育的融合過程中，首先要保證教學設計、教學內容和教學方法的合理性，要始終圍繞育人的主旨。在大學英語教學過程中發(fā)現，大學英語課程思政可以通過充分挖掘文章思政元素、制定加入思政目標的外語教學課程設計、創(chuàng)新教學思維模式、引導學生實踐展示、組織主題創(chuàng)新活動和鼓勵學生作志愿者服務等路徑實現。

(一)挖掘文章思政元素

在大學英語課程思政的實現路徑中，教材建設是育人育才的重要依托。各大出版社在打造優(yōu)秀英語教材上做了大量功課，出版了很多優(yōu)秀教材，有些教材甚至有配套課程思政課件，這些都為英語教學課程思政創(chuàng)造了有利條件。通常目前各高校選用的大學英語教材，都兼具時政特色與文化底蘊。在使用時要注重育人因素的挖掘與轉化，將思想政治教育融入知識點，要體現出習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、家國情懷、法制意識、社會責任、文化自信、工匠精神等相關思想政治教育元素?！耙惶谜n必須將重點思政元素融于語言教學活動中，保證一課一得。一個單元必須有一個明確的思政主題統(tǒng)領課文、視聽說內容與活動、練習設計、最后的產出性任務與項目。”[2]

(二)制定加入思政目標的課程設計

在上課前制定帶有思政目標的英語教學課程設計是非常有必要的。結合教材內容，挖掘不同主題思想，做到整體設計合理，能切合不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點，能合理安排并體現思想政治教育元素。具體包括以下三個步驟。第一，選擇恰當的學習內容；第二，列出課程的整體教學目標以及每個單元的教學目標；第三，合理分配學習時間、形式與活動。帶有思政目標的教學設計要細化到每個單元。以《英語暢談中國文化》為例，第一章介紹孔子的思想，思政元素包括家國思想、孝道和禮儀；第四章主題是中國傳統(tǒng)節(jié)日，學習中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來與慶祝方式，從中可以感受到中國人的家庭觀、親情觀和婚戀觀，乃至深厚的家國情，與西方相關節(jié)日作對比更能彰顯中國傳統(tǒng)文化的魅力；第五章在學習了各地風味美食之后，思考哪些食物具有地方特色，富有代表性，適合向外國友人推薦；同時鼓勵學生動手學作美食，提升自身生存技能；第七章是關于中國古今不同時期服裝的發(fā)展和特點，通過對比中國旗袍與國外裙袍的特色與優(yōu)勢，了解風靡一時的旗袍的各部位名稱及制作技法，可以提高學生的審美鑒賞能力，激發(fā)民族自豪感?？傊?，要找到教學與思政的結合點，學生掌握語言知識技能的同時提高思想覺悟，樹立文化自信，引導學生理解當今幸福生活來之不易。

(三)創(chuàng)新教學理念模式

雖然學校鼓勵創(chuàng)新教學模式，可是部分教師總是懷揣一套固有的教學方法不變，所以理念轉變要優(yōu)先落實。一定要突出學生為中心理念，加強教學互動，廣泛應用啟發(fā)式、討論式、任務式、體驗式、翻轉課堂等新型教學方式，全面激發(fā)學生學習潛能，促進課程教學效果的提升。教師在講授的基礎上，要加大學生發(fā)言比例，體現學生為中心，讓學生在個人實踐中獲得知識，取得成績，在團隊活動中感受協(xié)作，互相幫助。此外，充分運用現代信息技術，靈活教學，提升課堂教學效果。大學英語課程不斷拓展教學路徑，加大課程信息技術含量，使用多種網絡平臺資源如U校園、Ismart平臺、FIF測試、批改網寫作系統(tǒng)等。豐富課程多模態(tài)教學手段，利用好學院購置的慕課資源，通過實踐課和混合式教學改革，增加學生自主學習內容，加大學生語言展示環(huán)節(jié)，促進學生語言能力的提升?！靶旅襟w時代為思政教育帶來了改革創(chuàng)新。教師要充分利用新媒體，如音像資料、公眾號、各類學習APP等網絡資源，多角度全方位地推進大學英語課程思政建設?！盵3]通過開拓線上教學，將課堂延展到學生課余時間，建立新型師生互動關系，將原來只在課堂見面的傳統(tǒng)師生關系改變成以手機軟件和網絡平臺為紐帶的全天候互動關系，充分利用學生的碎片時間插入語言教學。

(四)開展學生實踐展示

學生實踐展示活動可以激發(fā)學生學習英語的熱情和主動性，增強教學感染力，進而鍛煉學生的語言能力，一定要在內容上注重思想價值引領。以《英語暢談中國文化》教材為例，在第一單元“孔子的智慧”中，培養(yǎng)學生能用英語描述孔子思想的核心內容及其在現代社會中的意義，對中國教育先哲及四書五經等經典作品有所了解。可以讓學生用思維導圖梳理出關于孔子的主要思想和相應名言，動手查閱資料，加強對中國文化的學習。在第四單元“中國節(jié)日”中，著重培養(yǎng)學生用英語表達中國傳統(tǒng)節(jié)日的能力，拓寬文化視野。同時可以與西方某些國家文化進行對比，加深家國之情，讓社會主義核心價值觀真正走進學生的心里。由于課文內容選自四大名著之一《紅樓夢》，借此可以激發(fā)學生的閱讀熱情和對中國古典文學的熱愛。實踐活動借用某大學文學老師的作業(yè)題目，讓學生思考“如果賈寶玉感染了新冠肺炎，那他最有可能傳染的三個人是誰，并說明理由”。這樣的題目結合時事運用知識，生動活潑。在第五單元“中國飲食”中，培養(yǎng)學生用英語介紹中國飲食的能力。內容可以拓展至中國民族飲食風俗，中國菜肴的翻譯方法，或結合文中袁枚的美食觀介紹自己的美食觀。本單元實踐活動可以設計為介紹八大菜系的特色，或者根據網絡教學視頻或文字，選取自己喜愛的一道代表菜在家學做，圖文展示，鍛煉動手能力。在第七單元“中國服飾”中，培養(yǎng)學生使用有關服飾的句型和詞匯介紹中國服飾的發(fā)展史。在了解了主要朝代代表服飾的特點之后可以對深衣、漢服、旗袍有效區(qū)分。在實踐活動里可以要求學生結合學到的旗袍要素，給家人或朋友設計一款“中國旗袍”，手繪或計算機設計均可，成果定會令人驚艷。書中還有關于中國傳統(tǒng)工藝、中國功夫、中國建筑等章節(jié)，有關于中國農耕文化、“陰陽”理論和建筑奇跡的深入探討。不管哪一章節(jié)、什么主題，學生開展實踐活動就是要用英語思維，多動手多動腦。課后還可以鼓勵學生觀看潮流電影(英文版或帶有英文字幕)，如《我和我的祖國》和《我和我的家鄉(xiāng)》等，撰寫英語電影觀后感，教師一定要及時給予教學評價。實踐證明，學生的創(chuàng)造力和潛力是無限的，在實踐中學到的知識可以用起來。

(五)組織主題創(chuàng)新活動

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與思政元素的結合也要做到“無縫銜接”。教師在傳達知識的講授技巧上努力創(chuàng)新，學生可以感受到；在創(chuàng)建學生之間新型互動關系的活動里，學生可以感受到；在鼓勵學生體驗多向度的社會生活，品味生活之美時，學生可以感受到。在一些以口語、寫作、翻譯等以輸出為主的教學內容中，可以同時鼓勵學生利用拍攝照片、剪輯圖片、加入音頻及制作視頻等方法，創(chuàng)新展示形式。稍加啟發(fā)，學生就可以自己發(fā)掘并制作出富于時代特色、體現各地風貌的作品。老師們還可以利用微信群或平臺評論區(qū)分享感悟，進行“學思踐悟”優(yōu)秀或熱度評選等活動。這些作品和經歷都自然地喚醒了學生內心對人對己對家鄉(xiāng)的熱愛，增強了歷史使命感，從而達到大學英語教學與“課程思政”的融合，實現立德樹人的目的。內蒙古工業(yè)大學外語學院每年的“英語節(jié)”就是一個很好的平臺，組織的中國文化演講比賽、舞臺話劇表演和英語微視頻展示等相關主題活動，也不斷強化了將社會主義核心價值觀、職業(yè)理想、法治教育等內容融入英語教學的效果。

(六)推薦課外志愿服務

常言道“學以致用”。知識的學習要和價值引領相結合，使學生明白不但要學習知識，還要錘煉心志，養(yǎng)成品性。 建議學生利用團日活動、假日活動、“三下鄉(xiāng)”等形式持續(xù)開展奉獻愛心、服務社區(qū)、扶弱助貧、支教鄉(xiāng)村小學等公益活動，用行動來踐行社會主義核心價值觀，讓志愿者服務常態(tài)化。將課本里學到的知識運用到志愿者活動中，倡導節(jié)約一滴水、一張紙、一粒米、一度電，推動勤儉節(jié)約的文明風尚，積極傳播文明理念，倡導文明交通、文明出行、文明服務行為。簡言之，要充分挖掘課程中的思想政治教育資源，實現外語學科在跨文化素養(yǎng)、批判性思維、中西文化對比甄別方面的人文教育功能，引導學生學會做人做事，厚植愛國情懷。

四、大學英語課程思政需要注意的問題

“無論何種教育，內容和形式都要符合學習者發(fā)展的需要和身心特點?！盵4]在大學英語教學過程中實現課程思政有以下三點需要注意。首先，大學英語課程思政更注重教學設計的思想和立場。內容滲透之外，更需要教師在課程教學時自覺運用方法觀和大局觀。目前，一些教師缺乏在大學英語課堂上主動加入課程思政的意識。[5]教師在思想上要注意自我職責的定位，要區(qū)分教書匠和教育工作者內涵。育人過程中要注重培養(yǎng)學生的個人品格，包括道德情操，有正確的三觀(價值觀，人生觀和世界觀)，健全人格，發(fā)展智力。其次，在內容上，大學英語課程思政不是政治內容的任意拓展，或者為了課程思政而將知識碎片化。教師要注意對課程思政的內涵把握，教學中要理解思政點不等于知識點，仍然要以專業(yè)內容為重，要注意保持課程的完整性和系統(tǒng)性，要相得益彰，同時解決好教書和育人問題。第三，在形式上，大學英語課程思政不是政治課的替代品或翻版，不宜采用灌輸的方式直接宣教，這樣容易引起聽者的逆反心理，“思政味”太濃，而且也不宜節(jié)節(jié)課搞思政。

總之，課程思政在大學英語教學中應該實現課程里挖掘出的教育元素能自然地被學生接受，認為相關內容就是課程的一部分，從而內化，引發(fā)情感共鳴，產生內動力，形成文化自覺和文化自信。