姜志宏 馮雷 賀琳 李鈺 張卓

（長(zhǎng)春工程學(xué)院電氣與信息學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

大學(xué)生的專業(yè)教學(xué)是工科院校的中心工作，也是高等學(xué)校專業(yè)教育最基本的活動(dòng)形式，它不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程，也是學(xué)生思想活動(dòng)和發(fā)展的過(guò)程，其中蘊(yùn)含著豐富的思政教育因素。因此，在工科院校專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)、全過(guò)程及各環(huán)節(jié)中有機(jī)融入本專業(yè)所蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，這不僅能使專業(yè)課程開(kāi)展課程思政的思政元素和功能更加豐富，而且能使非專業(yè)課程的課程思政更好地體現(xiàn)“因?qū)I(yè)施教”的特點(diǎn)。

一、專業(yè)課程思政教育的重要性

目前，有些大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)思政教育的需求，針對(duì)這種情況，如何提升大學(xué)生對(duì)思政教育的需要成為我們應(yīng)該思考并解決的問(wèn)題。專業(yè)課程思政教育能夠使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教育與專業(yè)教育之間的密切關(guān)系，以大學(xué)生對(duì)專業(yè)教育的需求而激發(fā)其對(duì)思政教育的興趣和需求，從而切實(shí)增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。

自動(dòng)化類專業(yè)課程特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)模型多且抽象難于理解。教師在專業(yè)課教學(xué)中，如何能更立體全面、多角度地將“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理論教學(xué)及“濡染式”思政教育融入其中，對(duì)學(xué)生們的認(rèn)知起到一種內(nèi)在無(wú)形的導(dǎo)向作用，這種力量將是巨大的，影響是深遠(yuǎn)的。因此，在自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中有意識(shí)的滲透思政教育是對(duì)學(xué)校育人效能積極有效的補(bǔ)充和完善。積極開(kāi)展專業(yè)思政，把專業(yè)教育與專業(yè)特質(zhì)作為大學(xué)生思政教育的重要基礎(chǔ)，與思政課程、課程思政緊密相連，共同構(gòu)成一個(gè)育人整體，使專業(yè)思政服務(wù)于專業(yè)教育，促進(jìn)大學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)與成才意義重大。

二、思政建設(shè)教學(xué)模式

專業(yè)課程思政本質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，育人"先"育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一。我們研究了課程思政的意義和內(nèi)涵、實(shí)施路徑和方法、實(shí)施結(jié)果的考核等，任課教師對(duì)課程的思政建設(shè)工作進(jìn)行了系統(tǒng)的、全方位的設(shè)計(jì)和研究，主要從以下幾方面著手改進(jìn)思政教學(xué)模式：

1.結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘思政元素、錄制教學(xué)視頻，重視課程思政的文本取向；

2.創(chuàng)新了教學(xué)方法、教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)育人情境、重視課程思政的實(shí)踐取向；

3.精心設(shè)計(jì)并實(shí)施了潤(rùn)物無(wú)聲的思政融合教學(xué)過(guò)程的案例；

4.嘗試了挖掘?qū)W生思政潛力，激發(fā)學(xué)生自主思政意識(shí)的顯性思政方法；

5.強(qiáng)化了學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究、目標(biāo)達(dá)成、樹(shù)立信心的課程思政的人本取向；6.創(chuàng)建了將課程思政建設(shè)成效納入學(xué)生成績(jī)考核的機(jī)制。

三、課程思政內(nèi)容的建設(shè)措施

（一）學(xué)習(xí)研討專業(yè)課程思政意義和內(nèi)涵，提高課程思政的意識(shí)和能力

研討了“2016 習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神”“2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》”等文件。研討課程思政意義和內(nèi)涵，實(shí)施路徑和方法等問(wèn)題

（二）開(kāi)展寓課程思政于省級(jí)“金課”線上課程的建設(shè)

團(tuán)隊(duì)教師們研討、設(shè)計(jì)、構(gòu)建了具有課程思政特色的在線課程，集體參與錄制了含有思政元素的《電工電子技術(shù)》《自動(dòng)控制原理》《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》等在線課程視頻、含有思政元素的題庫(kù)、收集了行業(yè)中的感人故事、操作規(guī)范等，使學(xué)生在線上課程的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到科學(xué)的方法、感受到家國(guó)情懷、得到正確價(jià)值觀的引領(lǐng)等。

（三）開(kāi)展課程思政融入省級(jí)線上線下混合教學(xué)模式的省級(jí)“金課”的建設(shè)

團(tuán)隊(duì)教師們將課程思政內(nèi)容融入線上線下混合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)全過(guò)程。包括：融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考評(píng)機(jī)制中；滲透到理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、教師的科研項(xiàng)目等；設(shè)計(jì)了含有思政內(nèi)容的教學(xué)案例，進(jìn)行了課程思政的實(shí)施路徑和方法，達(dá)到了專業(yè)課程鑄魂育人的思政目標(biāo)。

（四）實(shí)施課程思政，提高教師水平

在課程思政實(shí)施過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)教師在“思政內(nèi)容”與“課程內(nèi)容”的互融基礎(chǔ)上，做到“教師自身”與課程的融合，達(dá)到“師生相長(zhǎng)”與課程的融合，使得教師的水平得到全方位的提高。

四、課程思政教學(xué)模式實(shí)踐及實(shí)施案例

（一）挖掘思政元素，完善課程內(nèi)容，進(jìn)行課堂思政教育

1.培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

挖掘【組合邏輯電路】部分思政元素，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人命運(yùn)緊緊與社會(huì)、國(guó)家聯(lián)系在一起，傳承團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、無(wú)私奉獻(xiàn)的中華民族傳統(tǒng)美德。

2.激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)

挖掘【集成電路】部分思政元素，百度自主研發(fā)的昆侖2 芯片即將量產(chǎn)，以提升百度智能云的算力優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)青年大學(xué)生成為改革創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的生力軍。

3.以愛(ài)國(guó)主義為核心的家國(guó)情懷教育

挖掘【交流電路】部分思政元素，近30 年來(lái)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要支柱的電力行業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足世界平均水平，到今天的電力能源消費(fèi)大國(guó)，電力工業(yè)取得了舉世矚目的成就，進(jìn)行家國(guó)情懷的教育。

4.強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育

挖掘【三相電路】部分思政元素，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的一些安全事故實(shí)例，告誡學(xué)生注意增強(qiáng)安全用電防護(hù)知識(shí)和意識(shí)，遵守用電操作規(guī)程，培養(yǎng)扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)和職業(yè)技能。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)方法，創(chuàng)新課程思政實(shí)施方法

精心設(shè)計(jì)PBL 式、討論式、案例式等教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，學(xué)生親歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)精神、科學(xué)思維的習(xí)慣，科學(xué)解決問(wèn)題實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新課程思政實(shí)施路徑

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新線上線下混合式教學(xué)模式及實(shí)施，通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，配合MAC（Model、Apply、Create）由易到難問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生在解決階梯式難度的問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信新和克服困難的勇氣，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的思政教育。

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生在自己的教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)了含有家國(guó)情懷、精益求精的大國(guó)工匠精神等的課程思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)生的顯性的思政教育。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，開(kāi)拓課程思政實(shí)施路徑

在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合性大作業(yè)等實(shí)踐過(guò)程中用電安全規(guī)則、團(tuán)隊(duì)合作形式等為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感，體驗(yàn)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，馬克思主義的基本原則。

（五）指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生科研、創(chuàng)新能力，形成課程思政的學(xué)習(xí)共同體

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科研項(xiàng)目研究的過(guò)程中，教師與學(xué)生共同進(jìn)入真實(shí)的科研環(huán)境，共同研究、分析解決問(wèn)題，分享所思所悟，使教師和學(xué)生共同融入課程思政建設(shè)之中，形成課程思政的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到“師生相長(zhǎng)”與課程的融合的境界。

（六）實(shí)施案例—以《電工電子技術(shù)》課程為例

案例1.課程思政融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程的案例

案例2.課程思政融入PBL 教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程的案例

五、總結(jié)

大學(xué)專業(yè)教育作為貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)生活始終的教育，必然會(huì)從文化環(huán)境的角度對(duì)大學(xué)生的思政教育產(chǎn)生重要影響，由專業(yè)教育構(gòu)建的與大學(xué)生思政教育緊密相關(guān)的微觀文化環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育與品德素養(yǎng)形成具有難以替代的塑造作用。因此，高校思政教育應(yīng)自覺(jué)地正視和利用專業(yè)教育環(huán)境，主動(dòng)融入各專業(yè)教育的環(huán)境氛圍中，使專業(yè)教育為思政教育助力增效。