張智榮

（臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電系，山西 臨汾 041000）

1 高職院校機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)的目的

通過本課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用機(jī)械制造工藝學(xué)或相關(guān)課程（機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、金屬切削機(jī)床）的理論知識，進(jìn)而理論聯(lián)系實(shí)際，能有針對性地分析解決生產(chǎn)實(shí)際工藝問題，能夠獨(dú)立編制中等復(fù)雜難度零件的工藝規(guī)程；培養(yǎng)學(xué)生能夠熟悉且熟練掌握相關(guān)工藝手冊、圖表、規(guī)范等技術(shù)資料的查閱能力；根據(jù)被加工零件技術(shù)要求，用學(xué)習(xí)掌握的夾具設(shè)計(jì)方法，獨(dú)立完成夾具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力；學(xué)生能識圖、制圖、運(yùn)算以及能獨(dú)立編寫技術(shù)文件等。

2 高職院校機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)的必要性

機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生完成機(jī)械制造工藝學(xué)理論課程以后，進(jìn)行的一項(xiàng)應(yīng)用設(shè)計(jì)，是高職院校工科類專業(yè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過此課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生通過學(xué)過的知識進(jìn)行工藝編制及夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事相關(guān)技術(shù)工作打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 高職院校機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

3.1 對零件進(jìn)行工藝分析并繪制零件圖

讀懂零件圖，知道零件用途、性能、技術(shù)要求以及所在部件（或整機(jī)）中的用途；確定零件圖主要加工平面、次要加工平面，找出關(guān)鍵技術(shù)問題；分析零件結(jié)構(gòu)工藝性。

3.2 選擇毛坯的制造方式

畫毛坯簡圖了解零件材料和力學(xué)性能，合理選擇毛坯種類以及制造方法，確定切削用量、加工方法；根據(jù)類型、零件結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸、材料等選擇毛坯制造方式，得出毛坯的精度；運(yùn)用機(jī)械工藝設(shè)計(jì)手冊，用查表法得出不同表面總余量以及余量公差；繪制毛坯簡圖。

3.3 制訂機(jī)械加工工藝路線

如果是比較復(fù)雜的零件，首先可以考慮幾個(gè)不同的加工方案，進(jìn)行分析比較后，再選擇比較合理的方案；再次根據(jù)實(shí)際情況選擇定位基準(zhǔn)；第三劃分加工階段；第四表面加工方法確定后，考慮工序集中還是工序分散：哪些表面的加工適合在一道工序中完成，哪些則應(yīng)分散在不同工序進(jìn)行為好，然后確定零件加工工藝過程工序總數(shù)和具體內(nèi)容；第五擬定機(jī)械加工工藝路線；第六選擇合適的加工設(shè)備、夾具、量具以及刀具；第七確定加工余量和工序間尺寸同公差；第八確定切削用量以及時(shí)間定額；最后填寫機(jī)械加工工藝工序卡。

3.4 進(jìn)行機(jī)床夾具的設(shè)計(jì)

根據(jù)某道工序設(shè)計(jì)一套專用的夾具：首先制訂設(shè)計(jì)方案，畫出夾具結(jié)構(gòu)草圖；然后確定夾緊方式和夾具整體的結(jié)構(gòu)方案；再進(jìn)行夾具精度分析、夾緊力分析等；繪制出夾具的裝配總圖。

3.5 編寫夾具設(shè)計(jì)的說明書、準(zhǔn)備答辯

課程設(shè)計(jì)的總結(jié)性文件是說明書。通過編寫說明書，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)的能力，并能鞏固、深化在設(shè)計(jì)過程中所獲得的知識。課程設(shè)計(jì)的說明書包括具體內(nèi)容：零件的材料和技術(shù)分析、比較工藝方案、工藝過程的設(shè)計(jì)（加工方法選擇、加工設(shè)備選擇等）、工序設(shè)計(jì)（工序尺寸的計(jì)算、切削用量的選擇）、夾具設(shè)計(jì)的過程（如定位、夾緊的選擇和設(shè)計(jì)）、夾具的操作說明等。

3.6 答辯、評定成績

課程設(shè)計(jì)在兩周內(nèi)完成。設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行總結(jié)、驗(yàn)收、答辯并評定成績。

4 高職院校機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

教學(xué)設(shè)計(jì)方面：題目常規(guī)，容易在網(wǎng)上找到現(xiàn)成答案資料，設(shè)計(jì)千篇一律；傳統(tǒng)的分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，組員分工不明確，經(jīng)常到最后就是忙的就是那幾個(gè)，剩下的都是抄襲；每學(xué)期課程都放在學(xué)期末，要么酷暑要么寒冬，而且臨到放假，學(xué)生容易分心忙回家事宜，學(xué)習(xí)效果不好；課程銜接不好，機(jī)械制造工藝學(xué)課程的前期課程主要有機(jī)械制圖、高等數(shù)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等，實(shí)習(xí)有金工實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。但高數(shù)和機(jī)械制圖均為基礎(chǔ)課，大一學(xué)完基本就不再學(xué)，對于高職學(xué)生來說，基礎(chǔ)并不太好，中間一間斷，計(jì)算和制圖能力打了折扣，老師還對復(fù)習(xí)以前知識，浪費(fèi)了時(shí)間，設(shè)計(jì)質(zhì)量也難保證；部分高職院校由于課程體系及自身特點(diǎn)，并沒有安排機(jī)床夾具這門課，即使學(xué)也是粗略講過，而機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)中重要的一項(xiàng)就是夾具設(shè)計(jì)，沒有教材支撐，學(xué)生設(shè)計(jì)比較吃力。訂教材時(shí)沒有訂相應(yīng)的設(shè)計(jì)手冊，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)都是兩周，所以學(xué)生都是這兩周做設(shè)計(jì)，手冊不夠用，一人一冊不現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生方面：不重視課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)和實(shí)際生活聯(lián)系不緊，比較抽象，學(xué)生缺乏興趣，存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象；高校擴(kuò)招后，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識欠缺，課程設(shè)計(jì)不知道從哪下手；學(xué)生怕吃苦，沒耐性，處理課程設(shè)計(jì)中比較復(fù)雜的問題時(shí)，不愿動腦子，總想求教于老師或同學(xué)，設(shè)計(jì)個(gè)性化不強(qiáng)。

教師方面：關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的度把握。課程設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨(dú)立完成，不能太過于依賴?yán)蠋?。但此課程設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容又比較多：毛坯選擇、基準(zhǔn)選定、工藝路線制訂、工藝參數(shù)的選擇、定位夾緊的方案選擇、夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，由于沒有固定的模式，學(xué)生往往無所下手，老師如果指導(dǎo)的度把握不好，就會要么跑偏，要么設(shè)計(jì)個(gè)性化缺乏，所以指導(dǎo)老師如何把握度是課程設(shè)計(jì)能否順利完成的關(guān)鍵。

5 改進(jìn)高職院校機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)具體對策

針對高職院校機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)的各種典型問題，可以從不同方面入手，反復(fù)探索，積極實(shí)踐，應(yīng)用多種手段提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

5.1 教師教學(xué)設(shè)計(jì)方面需改進(jìn)

5.1.1 設(shè)計(jì)題目要更貼切實(shí)際

選題要能完成教學(xué)目標(biāo)為目的。針對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)選定的零件應(yīng)結(jié)合教材，具有典型性和實(shí)用性的特點(diǎn)。具體來說就是首先所選零件應(yīng)該是教材里重點(diǎn)講解的箱體類、軸類、盤蓋類等一些有代表性零件，其次選擇的零件結(jié)構(gòu)要相對簡單些，加工工藝要求不是太高，因?yàn)榇苏n程設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解加工工藝的整個(gè)流程，掌握基本方法，能夠獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)。最后，選擇的零件要體現(xiàn)層次性，也就是不是一種零件，選復(fù)雜程度不同的零件。

5.1.2 改變傳統(tǒng)的分組模式

此課程設(shè)計(jì)選定的零件復(fù)雜程度不一樣，故零件的加工同零件的夾具設(shè)計(jì)難度也大不一樣，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況以及興趣愛好自由的進(jìn)行選擇。也就是按零件的不同學(xué)生自由組合。興趣是最好的老師，這樣不但有利于不同能力學(xué)生水平的發(fā)揮，而且也能提高學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的積極性，增強(qiáng)自信心。

5.1.3 教師指導(dǎo)要根據(jù)實(shí)際情況把握好度

可以把設(shè)計(jì)任務(wù)細(xì)分，讓學(xué)生完成一個(gè)一個(gè)小任務(wù)。小任務(wù)學(xué)生獨(dú)立完成后，由指導(dǎo)老師審閱修改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，不讓設(shè)計(jì)跑偏，同時(shí)讓不同組同學(xué)互相檢查，汲取別組設(shè)計(jì)長處，完善自己組設(shè)計(jì)內(nèi)容。具體來說，可以把任務(wù)分為六個(gè)部分：對零件進(jìn)行工藝分析并繪制零件圖（6 個(gè)學(xué)時(shí)）；毛坯選擇制造方式，畫出毛坯簡圖（10 個(gè)學(xué)時(shí)）；制訂零件的機(jī)械加工工藝路線（10 個(gè)學(xué)時(shí)）；機(jī)床夾具設(shè)計(jì)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（10個(gè)學(xué)時(shí)）；編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書、準(zhǔn)備答辯（6個(gè)學(xué)時(shí)）；總結(jié)和答辯（4 個(gè)學(xué)時(shí)）。然后6 個(gè)部分再細(xì)分，把任務(wù)分解落實(shí)到每一個(gè)人。

5.2 課程設(shè)置方面需合理

根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，課程設(shè)置銜接要合理。在機(jī)械制造工藝學(xué)這門課開設(shè)的學(xué)期，要開設(shè)工程數(shù)學(xué)和工程制圖這兩門課，以及金工實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程。工程數(shù)學(xué)使學(xué)生計(jì)算能力提升，工程制圖使學(xué)生能看懂圖，會分析圖，為編制工藝規(guī)程及畫工序簡圖打好基礎(chǔ)。開設(shè)金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，可以讓學(xué)生們親手觸摸工件，改造零件，對工件有最直接的認(rèn)識，為做好課程做好實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

5.3 提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力上：要讓學(xué)生明白課程設(shè)計(jì)的重要性。課程設(shè)計(jì)是一門課程能力的綜合體現(xiàn)。它既需要豐富理論知識，更需要實(shí)踐。它需要動手，同學(xué)們自己動手做設(shè)計(jì)，不像傳統(tǒng)課程，一味被動接受，它可以有自己的想法，能出實(shí)實(shí)在在的東西，能讓學(xué)生有成就感。

學(xué)習(xí)習(xí)慣上：高職學(xué)生，由于中學(xué)階段普遍存在著學(xué)科發(fā)展不全面，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不正確等問題，他們在知識、能力以及心理上的準(zhǔn)備不足難以適應(yīng)。所以一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)自信心。

學(xué)習(xí)環(huán)境上：要經(jīng)常開展各種形式的職業(yè)技能競賽，實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)要加大，多聯(lián)系校外工廠，去參觀學(xué)習(xí)，拓寬視野，營造良好氛圍。

6 結(jié)論

本文對機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了歸納，并通過分析，給出了一些相應(yīng)措施，對以后的教學(xué)有較大幫助。