馮 麗

（海南大學(xué) 海南?？?70226）

風(fēng)景園林是一門綜合運(yùn)用環(huán)境、建筑、生態(tài)及人文等的學(xué)科，是融科學(xué)方法與規(guī)劃設(shè)計(jì)手段于一體，為人類創(chuàng)造安全、舒適、健康的人居環(huán)境的應(yīng)用型學(xué)科。該學(xué)科要求在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐與職業(yè)技能。風(fēng)景園林學(xué)是工學(xué)一級(jí)學(xué)科，與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)共同組成三足鼎立的人居環(huán)境學(xué)科群。當(dāng)前，我國(guó)高等工程教育正面臨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，新工科建設(shè)需要加強(qiáng)研究與實(shí)踐的聯(lián)系，要求高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型［1］。風(fēng)景園林作為應(yīng)用型專業(yè)，如何更好“接地氣”，培養(yǎng)具備工科專業(yè)技能、符合社會(huì)發(fā)展及行業(yè)需求的專業(yè)人才是高校風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的重要性

1.1 實(shí)踐教學(xué)是風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容

傳統(tǒng)園林學(xué)、城市綠化和大地景觀規(guī)劃是風(fēng)景園林學(xué)科的重要組成部分，涵蓋了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化和建筑等領(lǐng)域。綜合交叉性和應(yīng)用技能性是風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)內(nèi)容重要特征，其核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。教育部在開(kāi)展風(fēng)景園林學(xué)科評(píng)估中，將實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)效果列入重要指標(biāo)體系，作為高校學(xué)科發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)之一。因此，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)既是課程設(shè)置改革“最前一公里”、又是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“最后一公里”的橋梁和保障。

1.2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)的基本保障

實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)理論知識(shí)理解的重要途徑，也是培養(yǎng)具有專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)人員的重要手段。風(fēng)景園林專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本要求，安排了美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)初步、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程等一系列實(shí)踐性強(qiáng)課程，以期培養(yǎng)具備美學(xué)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工等專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，城鄉(xiāng)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型風(fēng)景園林人才的需求日趨旺盛，創(chuàng)建融專業(yè)理論、實(shí)踐認(rèn)知與工程實(shí)踐為一體的風(fēng)景園林實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

1.3 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是提高風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高等教育要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才［2］。風(fēng)景園林專業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以師資為保障，通過(guò)構(gòu)建具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論-實(shí)踐-理論、教-學(xué)-用的鏈條循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生獲取理論知識(shí)、提升理念思維、鍛造實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握工學(xué)、農(nóng)學(xué)、旅游學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人文學(xué)學(xué)科知識(shí)和規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、建設(shè)、管理技能，培養(yǎng)新時(shí)代適合國(guó)家發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2 風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究

風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)可從優(yōu)化實(shí)踐課程體系、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)教材、建立實(shí)踐教學(xué)基地、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、利用專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)、健全實(shí)踐考評(píng)機(jī)制6個(gè)方面開(kāi)展研究。

2.1 優(yōu)化實(shí)踐課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向性

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)人才的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)園林工程師的主要途徑。在國(guó)家對(duì)大學(xué)本科教育提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”背景下，要求高校要深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，修訂完善教學(xué)大綱，針對(duì)當(dāng)前風(fēng)景園林教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)課程總學(xué)時(shí)壓縮，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)相應(yīng)減少，整合實(shí)踐教學(xué)課程、優(yōu)化課程體系建設(shè)成為重要研究?jī)?nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前后銜接，增強(qiáng)關(guān)聯(lián)性、交叉性，在基本教學(xué)框架下，建立多樣化實(shí)踐教學(xué)課程，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，精減演示性、驗(yàn)證性等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供具有特色和挑戰(zhàn)性的實(shí)踐項(xiàng)目，形成由淺入深、循序漸進(jìn)的整體化實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、研究探討、創(chuàng)新實(shí)踐等多種教學(xué)形式一體化發(fā)展，探索從感知-領(lǐng)悟-分析-研究-實(shí)踐的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。

2.2 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)教材，提高實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性

在風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)60%以上，但現(xiàn)行教材內(nèi)容普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性、配套性、針對(duì)性的實(shí)踐教材。應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合課程作業(yè)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)整理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及優(yōu)秀成果，建立實(shí)踐教學(xué)資料庫(kù)，組織編寫實(shí)踐教學(xué)教材。同時(shí)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程網(wǎng)絡(luò)多媒體，搭建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)。如在園林設(shè)計(jì)四大要素之一——植物的相關(guān)課程，觀賞樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)等的實(shí)踐教學(xué)中，從植株形態(tài)、尺寸、色彩、季相變化等外觀特征，喜陰、喜陽(yáng)、土壤條件等生活習(xí)性在園林景觀及空間營(yíng)造中的作用等將植物分門別類，通過(guò)文字、圖片、視頻等方式進(jìn)行多維度呈現(xiàn)，制作成實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教材，提高學(xué)生對(duì)園林植物的認(rèn)知和應(yīng)用能力。又如在園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)中，整理匯編學(xué)生實(shí)習(xí)課程優(yōu)秀作品集、綜合實(shí)習(xí)優(yōu)秀報(bào)告等成果上傳網(wǎng)站共享，搭建良好的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)，這樣既能加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的交叉聯(lián)系，又能形成良好的標(biāo)桿學(xué)習(xí)氛圍，有效支撐設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

2.3 建立實(shí)踐教學(xué)基地，保障實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性

按照“立足、整合、拓展”的思路，構(gòu)建專業(yè)化、多層次實(shí)踐教學(xué)基地。立足校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備，構(gòu)建專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的精品實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)院如園藝學(xué)院、建筑學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等教學(xué)資源，建立由多個(gè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地構(gòu)成的校內(nèi)綜合性實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中心，促進(jìn)資源共享，學(xué)科互補(bǔ)融合，為學(xué)生開(kāi)展多層次實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提供平臺(tái)，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力。拓展校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展與地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)協(xié)同育人，推進(jìn)風(fēng)景園林專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的深度融合［3］，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”的有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)系統(tǒng)地整理篩選各類參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)場(chǎng)所，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，與相關(guān)企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立有代表性的校外參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)基地。與企事業(yè)單位簽訂程實(shí)踐拓展基地協(xié)議，學(xué)校定期輸送學(xué)生到工程項(xiàng)目中實(shí)習(xí)，在崗位實(shí)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生專業(yè)綜合能力。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新性

提高風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，既要發(fā)揮高校教師主力軍作用，也要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源。目前，風(fēng)景園林專業(yè)存在教師隊(duì)伍短缺現(xiàn)象，尤其在實(shí)踐課師生比例嚴(yán)重失衡，實(shí)踐過(guò)程中常由一個(gè)教師指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)力度不夠，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，可通過(guò)各種渠道和方法，組建專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提高教師業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。如選派青年教師掛職鍛煉或赴國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修［4］、鼓勵(lì)教師開(kāi)展合作交流或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、多渠道提高實(shí)踐教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。充分借助社會(huì)力量，積極開(kāi)展校企合作，建立學(xué)校教師、企業(yè)專家相互融合的兩支實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的多元化，有助于學(xué)生對(duì)接實(shí)際工程，了解行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維。

2.5 利用專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性

為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，學(xué)科競(jìng)賽已形成全方位、多層次、覆蓋全國(guó)各大高校的競(jìng)賽體系模式［5］。目前，具有較高影響力的風(fēng)景園林專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目類型多、覆蓋面廣、參與度高。國(guó)際專業(yè)競(jìng)賽有ASLA、IFLA、中日韓大學(xué)生風(fēng)景園林設(shè)計(jì)大賽、“園冶杯”風(fēng)景園林國(guó)際競(jìng)賽等，國(guó)家級(jí)專業(yè)競(jìng)賽有全國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)作品競(jìng)賽、中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽、奧雅設(shè)計(jì)之星大學(xué)生競(jìng)賽等，各地方院校也根據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了各種校級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目。學(xué)?？勺龊酶?jìng)賽組織、選拔和宣傳工作，組建教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生代表積極參加專業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)參賽，提高教師業(yè)務(wù)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、協(xié)同協(xié)作精神。

2.6 健全實(shí)踐考評(píng)機(jī)制，保障實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效性

實(shí)踐考評(píng)機(jī)制的本質(zhì)是通過(guò)機(jī)制構(gòu)建，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。建立目標(biāo)明確、功能完備、運(yùn)行有序、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，健全考評(píng)機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期有效開(kāi)展的重要保障。良好的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、完善的實(shí)踐基地和好學(xué)的學(xué)生可保障實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展；建立多樣化、綜合性教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制、教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)踐基地評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生實(shí)踐成果評(píng)價(jià)機(jī)制可保障實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效性；將評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，各評(píng)價(jià)體系在相互滲透中不斷完善和提高，能有效保障教學(xué)質(zhì)量。

風(fēng)景園林專業(yè)立足于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，因此，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在專業(yè)教學(xué)中有著重要作用。學(xué)校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色及社會(huì)發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)目標(biāo)體系引領(lǐng)下，在構(gòu)建課程設(shè)置、教學(xué)教材編寫、實(shí)踐基地選擇、師資隊(duì)伍等方面，形成相互配套銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)良性循環(huán)。在未來(lái)學(xué)科發(fā)展中，要不斷根據(jù)行業(yè)前沿和社會(huì)需求，更新教學(xué)觀念，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)更好發(fā)展。