馮 麗

（海南大學(xué) 海南海口570226）

風(fēng)景園林是一門綜合運用環(huán)境、建筑、生態(tài)及人文等的學(xué)科，是融科學(xué)方法與規(guī)劃設(shè)計手段于一體，為人類創(chuàng)造安全、舒適、健康的人居環(huán)境的應(yīng)用型學(xué)科。該學(xué)科要求在掌握基本理論、基本知識和基本技能基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實踐與職業(yè)技能。風(fēng)景園林學(xué)是工學(xué)一級學(xué)科，與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)共同組成三足鼎立的人居環(huán)境學(xué)科群。當(dāng)前，我國高等工程教育正面臨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，新工科建設(shè)需要加強(qiáng)研究與實踐的聯(lián)系，要求高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中不斷探索，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型［1］。風(fēng)景園林作為應(yīng)用型專業(yè)，如何更好“接地氣”，培養(yǎng)具備工科專業(yè)技能、符合社會發(fā)展及行業(yè)需求的專業(yè)人才是高校風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)急需解決的關(guān)鍵問題。

1 實踐教學(xué)平臺的重要性

1.1 實踐教學(xué)是風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容

傳統(tǒng)園林學(xué)、城市綠化和大地景觀規(guī)劃是風(fēng)景園林學(xué)科的重要組成部分，涵蓋了社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化和建筑等領(lǐng)域。綜合交叉性和應(yīng)用技能性是風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)內(nèi)容重要特征，其核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。教育部在開展風(fēng)景園林學(xué)科評估中，將實踐教學(xué)平臺及教學(xué)效果列入重要指標(biāo)體系，作為高校學(xué)科發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量評估的重要依據(jù)之一。因此，實踐教學(xué)平臺既是課程設(shè)置改革“最前一公里”、又是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“最后一公里”的橋梁和保障。

1.2 實踐教學(xué)平臺是風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)的基本保障

實踐教學(xué)是加強(qiáng)理論知識理解的重要途徑，也是培養(yǎng)具有專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術(shù)人員的重要手段。風(fēng)景園林專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計劃，明確知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本要求，安排了美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計初步、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程等一系列實踐性強(qiáng)課程，以期培養(yǎng)具備美學(xué)、規(guī)劃設(shè)計、工程施工等專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。隨著我國城市化進(jìn)程不斷加快和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，城鄉(xiāng)發(fā)展對應(yīng)用型風(fēng)景園林人才的需求日趨旺盛，創(chuàng)建融專業(yè)理論、實踐認(rèn)知與工程實踐為一體的風(fēng)景園林實踐教學(xué)平臺，是高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，也是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

1.3 實踐教學(xué)平臺是提高風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高等教育要強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型人才［2］。風(fēng)景園林專業(yè)以社會需求為導(dǎo)向，堅持以學(xué)生為主體，以師資為保障，通過構(gòu)建具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)理論-實踐-理論、教-學(xué)-用的鏈條循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生獲取理論知識、提升理念思維、鍛造實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握工學(xué)、農(nóng)學(xué)、旅游學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人文學(xué)學(xué)科知識和規(guī)劃、設(shè)計、保護(hù)、建設(shè)、管理技能，培養(yǎng)新時代適合國家發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2 風(fēng)景園林專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)研究

風(fēng)景園林專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)可從優(yōu)化實踐課程體系、規(guī)范實踐教學(xué)教材、建立實踐教學(xué)基地、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、利用專業(yè)競賽平臺、健全實踐考評機(jī)制6個方面開展研究。

2.1 優(yōu)化實踐課程體系，增強(qiáng)實踐教學(xué)導(dǎo)向性

實踐教學(xué)是培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)人才的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)園林工程師的主要途徑。在國家對大學(xué)本科教育提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”背景下，要求高校要深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，修訂完善教學(xué)大綱，針對當(dāng)前風(fēng)景園林教學(xué)計劃中專業(yè)課程總學(xué)時壓縮，實踐教學(xué)學(xué)時相應(yīng)減少，整合實踐教學(xué)課程、優(yōu)化課程體系建設(shè)成為重要研究內(nèi)容。在實踐教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前后銜接，增強(qiáng)關(guān)聯(lián)性、交叉性，在基本教學(xué)框架下，建立多樣化實踐教學(xué)課程，優(yōu)化實踐教學(xué)設(shè)計，精減演示性、驗證性等傳統(tǒng)實驗，加強(qiáng)設(shè)計性、綜合性實驗，為學(xué)生提供具有特色和挑戰(zhàn)性的實踐項目，形成由淺入深、循序漸進(jìn)的整體化實踐課程體系，實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)、研究探討、創(chuàng)新實踐等多種教學(xué)形式一體化發(fā)展，探索從感知-領(lǐng)悟-分析-研究-實踐的系統(tǒng)教學(xué)過程。

2.2 規(guī)范實踐教學(xué)教材，提高實踐教學(xué)針對性

在風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)占總學(xué)時60%以上，但現(xiàn)行教材內(nèi)容普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性、配套性、針對性的實踐教材。應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃，結(jié)合課程作業(yè)實踐、課程實習(xí)、綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)整理實踐教學(xué)內(nèi)容及優(yōu)秀成果，建立實踐教學(xué)資料庫，組織編寫實踐教學(xué)教材。同時，開發(fā)實踐課程網(wǎng)絡(luò)多媒體，搭建實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助平臺。如在園林設(shè)計四大要素之一——植物的相關(guān)課程，觀賞樹木學(xué)、花卉學(xué)等的實踐教學(xué)中，從植株形態(tài)、尺寸、色彩、季相變化等外觀特征，喜陰、喜陽、土壤條件等生活習(xí)性在園林景觀及空間營造中的作用等將植物分門別類，通過文字、圖片、視頻等方式進(jìn)行多維度呈現(xiàn)，制作成實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教材，提高學(xué)生對園林植物的認(rèn)知和應(yīng)用能力。又如在園林建筑設(shè)計、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計等專業(yè)設(shè)計課程的實踐教學(xué)中，整理匯編學(xué)生實習(xí)課程優(yōu)秀作品集、綜合實習(xí)優(yōu)秀報告等成果上傳網(wǎng)站共享，搭建良好的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助平臺，這樣既能加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的交叉聯(lián)系，又能形成良好的標(biāo)桿學(xué)習(xí)氛圍，有效支撐設(shè)計課程實踐教學(xué)的開展。

2.3 建立實踐教學(xué)基地，保障實踐教學(xué)實效性

按照“立足、整合、拓展”的思路，構(gòu)建專業(yè)化、多層次實踐教學(xué)基地。立足校內(nèi)實驗室建設(shè)，不斷完善實踐教學(xué)儀器設(shè)備，構(gòu)建專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的精品實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺。整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)院如園藝學(xué)院、建筑學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等教學(xué)資源，建立由多個實驗室和實踐基地構(gòu)成的校內(nèi)綜合性實踐實驗中心，促進(jìn)資源共享，學(xué)科互補融合，為學(xué)生開展多層次實踐創(chuàng)新活動提供平臺，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力。拓展校外實習(xí)基地，開展與地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)協(xié)同育人，推進(jìn)風(fēng)景園林專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的深度融合［3］，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”的有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)系統(tǒng)地整理篩選各類參觀認(rèn)知實習(xí)場所，充分調(diào)動社會資源，與相關(guān)企事業(yè)單位建立長期合作關(guān)系，建立有代表性的校外參觀認(rèn)知實習(xí)基地。與企事業(yè)單位簽訂程實踐拓展基地協(xié)議，學(xué)校定期輸送學(xué)生到工程項目中實習(xí)，在崗位實習(xí)中理論聯(lián)系實際，提升學(xué)生專業(yè)綜合能力。

2.4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新性

提高風(fēng)景園林專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，既要發(fā)揮高校教師主力軍作用，也要充分調(diào)動社會資源。目前，風(fēng)景園林專業(yè)存在教師隊伍短缺現(xiàn)象，尤其在實踐課師生比例嚴(yán)重失衡，實踐過程中常由一個教師指導(dǎo)幾十個學(xué)生，導(dǎo)致對學(xué)生實踐指導(dǎo)力度不夠，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，可通過各種渠道和方法，組建專業(yè)化實踐教學(xué)師資隊伍，提高教師業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。如選派青年教師掛職鍛煉或赴國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修［4］、鼓勵教師開展合作交流或創(chuàng)業(yè)實踐、多渠道提高實踐教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。充分借助社會力量，積極開展校企合作，建立學(xué)校教師、企業(yè)專家相互融合的兩支實踐教學(xué)隊伍，實現(xiàn)師資隊伍的多元化，有助于學(xué)生對接實際工程，了解行業(yè)最新發(fā)展趨勢，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維。

2.5 利用專業(yè)競賽平臺，激發(fā)學(xué)生能動性

為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，經(jīng)過長期發(fā)展，學(xué)科競賽已形成全方位、多層次、覆蓋全國各大高校的競賽體系模式［5］。目前，具有較高影響力的風(fēng)景園林專業(yè)競賽項目類型多、覆蓋面廣、參與度高。國際專業(yè)競賽有ASLA、IFLA、中日韓大學(xué)生風(fēng)景園林設(shè)計大賽、“園冶杯”風(fēng)景園林國際競賽等，國家級專業(yè)競賽有全國高校景觀設(shè)計畢業(yè)作品競賽、中國風(fēng)景園林學(xué)會大學(xué)生設(shè)計競賽、奧雅設(shè)計之星大學(xué)生競賽等，各地方院校也根據(jù)自身特點開設(shè)了各種校級競賽項目。學(xué)?？勺龊酶傎惤M織、選拔和宣傳工作，組建教師團(tuán)隊和學(xué)生代表積極參加專業(yè)競賽，通過參賽，提高教師業(yè)務(wù)能力，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、爭先創(chuàng)優(yōu)、協(xié)同協(xié)作精神。

2.6 健全實踐考評機(jī)制，保障實踐教學(xué)長效性

實踐考評機(jī)制的本質(zhì)是通過機(jī)制構(gòu)建，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。建立目標(biāo)明確、功能完備、運行有序、內(nèi)外聯(lián)動的實踐教學(xué)平臺，健全考評機(jī)制是實踐教學(xué)長期有效開展的重要保障。良好的實踐教學(xué)管理機(jī)制、優(yōu)秀的師資隊伍、完善的實踐基地和好學(xué)的學(xué)生可保障實踐教學(xué)的順利開展；建立多樣化、綜合性教學(xué)管理評價機(jī)制、教師實踐教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制、實踐基地評價機(jī)制、學(xué)生實踐成果評價機(jī)制可保障實踐教學(xué)的長效性；將評價的結(jié)果反饋到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，各評價體系在相互滲透中不斷完善和提高，能有效保障教學(xué)質(zhì)量。

風(fēng)景園林專業(yè)立足于培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，因此，建設(shè)實踐教學(xué)平臺在專業(yè)教學(xué)中有著重要作用。學(xué)校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色及社會發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)目標(biāo)體系引領(lǐng)下，在構(gòu)建課程設(shè)置、教學(xué)教材編寫、實踐基地選擇、師資隊伍等方面，形成相互配套銜接的實踐教學(xué)體系，促進(jìn)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)良性循環(huán)。在未來學(xué)科發(fā)展中，要不斷根據(jù)行業(yè)前沿和社會需求，更新教學(xué)觀念，調(diào)整實踐教學(xué)平臺建設(shè)，以促進(jìn)實踐教學(xué)更好發(fā)展。