[摘 要] 加大創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)力度，已經(jīng)成為新時(shí)代高等教育體制機(jī)制改革的主要抓手。本科畢業(yè)論文是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在此過程中，身處教學(xué)一線的指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以X同學(xué)為案例，論述柔性教育在本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中的作用，并提煉具體的經(jīng)驗(yàn)，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞] 本科生;柔性教育;畢業(yè)論文

[基金項(xiàng)目] 2019年度廣東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“財(cái)經(jīng)類高校專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)體制機(jī)制研究”（2019JGXM53）;2021年度廣東省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代、常態(tài)化防疫與社區(qū)黨建機(jī)制重構(gòu)——基于生命周期及制度變遷邏輯”（2021GXJK001）

[作者簡(jiǎn)介] 李曉燕（1972—），女，黑龍江哈爾濱人，博士，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)人力資源學(xué)院副教授，浙江大學(xué)公共管理學(xué)院博士后，美國(guó)杜克大學(xué)訪問學(xué)者，主要從事社會(huì)政策、社區(qū)治理研究。

[中圖分類號(hào)] G640? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）43-0168-04? ? [收稿日期] 2021-04-29

一、問題的提出

新時(shí)代急需創(chuàng)新型人才。2018年教育部出臺(tái)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，強(qiáng)調(diào)高校必須要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的重要地位，培養(yǎng)各類應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型優(yōu)秀人才;要強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐能力，把實(shí)踐教學(xué)視為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化大學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，做到知行合一。2021年是“十四五”規(guī)劃開局和中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的交匯之年，也是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展、進(jìn)一步完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體制機(jī)制的關(guān)鍵之年。我們要打造友好的創(chuàng)新環(huán)境，重視高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，繼續(xù)完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，全方位優(yōu)化有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的環(huán)境。教育部“十四五”規(guī)劃進(jìn)一步提出，努力構(gòu)建鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于創(chuàng)新的教育體制機(jī)制，真正尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，真正重視學(xué)生的積極性和主動(dòng)性挖掘，釋放學(xué)生的內(nèi)在個(gè)性和潛力。

源自20世紀(jì)90年代美國(guó)的柔性教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多自主的思考空間，使教師角色由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。本科畢業(yè)論文對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力起著非常重要和不可替代的作用。在這一過程中，指導(dǎo)教師可以以柔性教育理念為教育工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)初衷和教學(xué)目的，這也是新時(shí)代本科教育模式改革的大方向。

二、大學(xué)生柔性教育的概念界定

20世紀(jì)90年代初，受柔性制造模式的影響，美國(guó)教育部門和一些大學(xué)提出了柔性教育的教育理念，它遵循以學(xué)生為本的主體性原則，重視、肯定、承認(rèn)并保證大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)教育過程中的主體地位?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，在教育過程中，獲取知識(shí)的人才是教育的主體，如果把這種理念運(yùn)用到大學(xué)教育中，作為知識(shí)的探索者，大學(xué)生既是教育主體，也是認(rèn)知主體，要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的地位，使其由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者[2]。教師不能墨守成規(guī)，要積極轉(zhuǎn)變自身角色，不再做傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者，而是要與時(shí)俱進(jìn)，想方設(shè)法地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)真正有創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的人才;同時(shí)要充分信任學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同，激發(fā)他們自強(qiáng)不息、努力進(jìn)取的毅力和決心。在教育與管理過程中，教師要充分尊重大學(xué)生的人格、個(gè)性，以及身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)每個(gè)大學(xué)生的興趣愛好充分了解并予以尊重，要?jiǎng)?chuàng)造條件使其個(gè)性得到充分的發(fā)展。

三、一個(gè)柔性教育場(chǎng)域：本科畢業(yè)論文指導(dǎo)

在大學(xué)教學(xué)體系中，畢業(yè)論文的撰寫是本科生在學(xué)完所有教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，必須進(jìn)行的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。本科畢業(yè)論文的基本教學(xué)模式是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，這一制度決定了教師在保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量方面具有特別重要的、不可替代的作用。在從論文選題到論文撰寫的整個(gè)過程中，按照柔性教育理念，主要以學(xué)生自主探索為主，指導(dǎo)教師只在適當(dāng)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)與引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的責(zé)任與動(dòng)力。同時(shí)，通過參閱中外文獻(xiàn)、搜集資料，以及與同學(xué)、教師相互討論，學(xué)生的主動(dòng)性在每一環(huán)節(jié)都得以體現(xiàn)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探索精神和創(chuàng)新能力。以畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)為例，指導(dǎo)教師的正確角色定位是“不能大包大攬，要有所為有所不為”。指導(dǎo)教師不應(yīng)該先入為主直接指定論文題目，而是要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷、研究興趣、大量的文獻(xiàn)資料及資料的可獲得性，經(jīng)過認(rèn)真思考，并與指導(dǎo)教師充分交流后，自行確定論文的選題。

四、案例呈現(xiàn)：學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)

2020—2021年下學(xué)期，筆者承擔(dān)了公共管理學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)8名本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。按照培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和“柔性教學(xué)”的教學(xué)理念，在具體畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師需要遵循三個(gè)指導(dǎo)原則。首先，嚴(yán)格參照勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求，畢業(yè)論文選題要符合社會(huì)保障專業(yè)的培養(yǎng)方向，同時(shí)為規(guī)避范圍過大、泛泛而談的普遍性問題，論文要理論聯(lián)系實(shí)際，通過案例研究，小題大做。其次，畢業(yè)論文要把握“適中”的原則，就是量力而行，根據(jù)掌握的資料、寫作的時(shí)間及個(gè)人的寫作能力進(jìn)行論文的選題和撰寫。再次，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任。指導(dǎo)教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，在宏觀上把握學(xué)生的選題和論文撰寫質(zhì)量，同學(xué)生保持緊密的互動(dòng)，對(duì)有問題的環(huán)節(jié)及時(shí)給予糾正、答疑解惑，而不是事必躬親，囿于繁雜的寫作細(xì)節(jié)中，甚至幫助學(xué)生修改論文，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，收獲少、效率低，教師卻過度勞累，從而背離畢業(yè)論文教學(xué)的初衷。

×同學(xué)是退役軍人專升本的學(xué)生①，學(xué)習(xí)積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，通過聯(lián)系自身現(xiàn)實(shí)需求，非常敏銳地捕捉到“退役軍人大學(xué)生就業(yè)”這個(gè)非常具有現(xiàn)實(shí)意義的話題，指導(dǎo)教師對(duì)他的選題給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。在整個(gè)論文撰寫過程中，×同學(xué)充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，并同指導(dǎo)教師多次溝通、討論，最終很好地完成了畢業(yè)論文，并獲得了校級(jí)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文?！镣瑢W(xué)的案例充分體現(xiàn)了“柔性教學(xué)”在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中的重要性和可行性。本文從論文選題和論文論證兩方面對(duì)×同學(xué)案例進(jìn)行具體剖析，在展示鮮活案例的同時(shí)，試圖提煉更多有價(jià)值的大學(xué)生“柔性教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)。

（一）把好論文選題環(huán)節(jié)

選題是論文寫作的靈魂，只有具有研究意義的選題，才能對(duì)學(xué)術(shù)研究和工作實(shí)際產(chǎn)生推動(dòng)作用。一個(gè)沒有價(jià)值的選題，即使了解得再透徹，文章寫得再漂亮，也沒有任何實(shí)際意義，寫出來也只是勞神費(fèi)力[3]。在學(xué)習(xí)上，×同學(xué)表現(xiàn)出很強(qiáng)的專注力和一貫性。在學(xué)習(xí)“社會(huì)政策”課程時(shí)，×同學(xué)提交的作業(yè)論文與退役軍人就業(yè)相關(guān);在學(xué)年論文寫作時(shí)，×同學(xué)的選題同樣也是退役軍人就業(yè)，可以說，×同學(xué)在退役軍人就業(yè)方面已經(jīng)積累了較為扎實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。我國(guó)從1955年立法實(shí)行兵役制以來，經(jīng)過數(shù)次的修改，形成了如今較為完善的義務(wù)兵役制與志愿兵役制相結(jié)合的兵役制度，與此同時(shí)，每年有數(shù)十萬的軍人因服役期滿從部隊(duì)退役重新回歸于社會(huì)。2020年11月11日，中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過《中華人民共和國(guó)退役軍人保障法》，并于2021年1月1日起施行。這使退役軍人的就業(yè)保障工作有了法律依據(jù)，同時(shí)，國(guó)家也越來越重視退伍大學(xué)生軍人的安置工作。2021年對(duì)于應(yīng)召入伍的大學(xué)生是不平凡的一年，多地公務(wù)員、事業(yè)單位招聘加大了對(duì)退伍軍人的招聘力度，明確了招聘條件中退伍軍人這一項(xiàng)。如2021年國(guó)考，北京招聘的125個(gè)公務(wù)員崗位中，計(jì)劃招錄210名退伍軍人大學(xué)生;山東今年定向招錄退伍軍人151名，比去年增加五十多個(gè)名額;貴州2021年面向高校退伍大學(xué)生軍人，招錄60多名縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位工作人員。盡管國(guó)家高度重視，但退役軍人大學(xué)生就業(yè)難的問題仍然難以有效地解決，主要原因有三點(diǎn)：一是年齡。每年事業(yè)單位招聘都會(huì)向應(yīng)屆生偏重，在招聘崗位中應(yīng)屆畢業(yè)生占很大比例，年齡往往限制在25歲以下，與正常畢業(yè)的大學(xué)生年齡相對(duì)應(yīng)。但退役軍人大學(xué)生處于很尷尬的地位，他們雖然是應(yīng)屆畢業(yè)生，但年齡往往偏大，不符合文件要求，所以只能同其他非應(yīng)屆生一起報(bào)考。二是崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈。退役軍人大學(xué)生參軍入伍兩年，文化知識(shí)不如其他專心備考的同齡人，部隊(duì)所學(xué)又難以發(fā)揮用處，即便有招聘機(jī)會(huì)，退伍軍人大學(xué)生的錄用可能性也很渺茫。三是與社會(huì)脫節(jié)。退役軍人大學(xué)生參軍入伍兩年，處于封閉式管理狀態(tài)，與外界溝通大量減少，然而，外面的世界卻日新月異、一日千里，導(dǎo)致退伍軍人大學(xué)生產(chǎn)生了一定程度的社會(huì)脫節(jié)，甚至不能很好地適應(yīng)社會(huì)生活。綜合而言，如何就退役軍人大學(xué)生就業(yè)存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入理論研究，對(duì)助力進(jìn)一步改進(jìn)退役軍人就業(yè)安置工作，真正把黨和國(guó)家關(guān)心、關(guān)愛退役軍人的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，顯著提高退役軍人的獲得感，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。在畢業(yè)論文開題之初，×同學(xué)就同指導(dǎo)教師商量，打算在既有研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以廣東省為例繼續(xù)深入研究。

他的想法得到了指導(dǎo)教師的充分肯定和支持。在程序上，畢業(yè)論文的選題需要得到導(dǎo)師的認(rèn)可。一旦得到教師的認(rèn)可，可以極大地節(jié)約撰寫開題報(bào)告的精力;若導(dǎo)師不認(rèn)可選題，應(yīng)該立即從備選選題中進(jìn)行考慮，以免耽誤論文進(jìn)度。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，×同學(xué)在選題謀劃之初，先列出了幾個(gè)選擇，然后經(jīng)過深思熟慮，將選題可能觸及的問題和困難盡量考慮周全，再與導(dǎo)師進(jìn)行多次溝通，最后定下了論文選題。

（二）把好論文論證環(huán)節(jié)

本科論文指導(dǎo)最大的障礙就是學(xué)生的寫作能力差，缺乏寫作訓(xùn)練。很多大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃中沒有開設(shè)“寫作與溝通”等類似的課程，本科畢業(yè)論文存在“基礎(chǔ)薄弱，不懂基本的寫作規(guī)范和寫作方法”“無法表達(dá)出自己想表達(dá)的意思”“邏輯混亂、不知所云”“生搬硬套、拼湊他人論文觀點(diǎn)”“錯(cuò)詞病句連篇、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用”“不會(huì)總結(jié)”等問題，使很多指導(dǎo)教師苦不堪言，不知從何下手。有很多學(xué)生分析能力很強(qiáng)，但卻不能將一頁的會(huì)議總結(jié)或紀(jì)要寫好，而這正是畢業(yè)論文撰寫的基本素質(zhì)[4]。可以說，本科生畢業(yè)論文撰寫是一個(gè)艱難且需要反復(fù)打磨、精益求精的系統(tǒng)工程。不過，在教師的指導(dǎo)下，×同學(xué)成功地越過了論文撰寫過程中可能出現(xiàn)的諸多障礙。

一是確定研究?jī)?nèi)容。在指導(dǎo)教師的要求下，×同學(xué)查閱了大量與就業(yè)相關(guān)的論文，發(fā)現(xiàn)社會(huì)資本理論經(jīng)常被用在就業(yè)研究中，但利用社會(huì)資本理論研究退役軍人大學(xué)生就業(yè)問題的文獻(xiàn)還很不充分，存在一定的研究空白點(diǎn)。于是，×同學(xué)初步確定以社會(huì)資本理論為支撐，立足于廣東省的現(xiàn)狀與問題，研究退役軍人大學(xué)生就業(yè)過程中的非制度化因素、影響因素及相應(yīng)的建議和對(duì)策，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了詳細(xì)的研究設(shè)計(jì)，列出了兩個(gè)研究假設(shè)：其一，退役軍人大學(xué)生擁有的社會(huì)資本越多，他的就業(yè)機(jī)會(huì)就越多;其二，退役軍人大學(xué)生擁有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，他的就業(yè)滿意度就越多高。

二是選擇研究方法?；诮處煹闹笇?dǎo)和數(shù)據(jù)的可獲得性，×同學(xué)采用深度訪談和問卷調(diào)查兩種研究方法。（1）深度訪談方法。×同學(xué)具有豐富的訪談資源?！镣瑢W(xué)過去的戰(zhàn)友，有的已經(jīng)就業(yè)，有的還在就業(yè)的路上，同時(shí)，×同學(xué)所在的班級(jí)是專升本單獨(dú)成班，其中有一半學(xué)生是退役軍人，就業(yè)一直是他們談?wù)摰慕裹c(diǎn)話題，同時(shí)帶給×同學(xué)無限的思考和靈感。（2）問卷調(diào)查法。×同學(xué)的調(diào)研對(duì)象包括退伍后在廣東發(fā)展的退役軍人和廣東籍退役軍人，通過退役軍人之間的聯(lián)系，以“滾雪球”的抽樣方式進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)邀請(qǐng)一些城市（如東莞市和惠州市）專門負(fù)責(zé)退役軍人聯(lián)絡(luò)的志愿者幫助發(fā)放問卷。值得高興的是，問卷的總體質(zhì)量很好，并引起了東莞市退役軍人相關(guān)管理部門的關(guān)注，他們主動(dòng)聯(lián)系×同學(xué)，有意同×同學(xué)合作進(jìn)行相關(guān)調(diào)研和研究，這給×同學(xué)帶來了很大的信心和鼓勵(lì)。

三是重視論文修改。格式規(guī)范、層次清晰、語言通順是一篇論文的基本評(píng)價(jià)指標(biāo)。指導(dǎo)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要重視論文修改的必要性，必須對(duì)全文的邏輯結(jié)構(gòu)、語句是否通順、用語措辭是否恰當(dāng)、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特別是論文的摘要了然于胸，要在校對(duì)時(shí)認(rèn)真注意，多看幾遍，也可以和本班、本寢室的同學(xué)互相挑毛病，當(dāng)局者迷、旁觀者清，他們更容易看出問題。在教師的督促下，×同學(xué)在論文修改環(huán)節(jié)中，每一次都非常認(rèn)真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了很多問題并及時(shí)修改完善。

五、結(jié)語

隨著我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展階段，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，促進(jìn)人才引領(lǐng)創(chuàng)新，加大高等教育體制機(jī)制改革，以及加大創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)力度，成為新時(shí)代的發(fā)展主題。作為重要的教學(xué)活動(dòng)，本科畢業(yè)論文是大學(xué)生在校期間最后的也是非常關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既可總結(jié)大學(xué)四年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，也是挖掘和提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在此過程中，要高度重視身處教學(xué)一線的指導(dǎo)教師，其作用非常重要。指導(dǎo)教師具有理論的高度、知識(shí)的深度、視野的寬度、思維的活度，在論文撰寫過程中，要發(fā)揮所長(zhǎng)，做學(xué)生智慧的點(diǎn)撥者、思想的引領(lǐng)者。為達(dá)到此境界，需要采用柔性教育模式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新動(dòng)力，不僅使學(xué)生上“道”，還要使學(xué)生悟“道”。

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[4]閡銳，盛欣，李谷成.“三位一體”本科畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)化體系構(gòu)建——基于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐與觀察[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2016（23）：67-70.

Undergraduates Flexible Education in the Context of Graduation Thesis Guidance

LI Xiao-yan

（College of of Human Resources， Guangdong University of Finance & Economics， Guangzhou， Guangdong 510320， China）

Abstract： Strengthening innovative undergraduate talents training has become the main focus of the higher education system and mechanism reform in the new era. Undergraduate graduation thesis writing is an important practical teaching content to enhance the innovation and practical ability of students. In this process， the instructors， who are at the front line of teaching， should give full play to the initiative and enthusiasm of the students. This paper takes the student X as the case， analyzes the role of flexible education in the guidance of undergraduate graduation thesis writing， and extracts some specific experience， which has important theoretical and practical significance.

Key words： undergraduate; flexible education; graduation thesis