摘要：隨著新高考的實(shí)施，物理成為高考中理科生的必選學(xué)科，學(xué)好物理對(duì)決勝高考有非常重要的作用。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提高物理課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。而物理實(shí)驗(yàn)可以揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，找出事物發(fā)展變化的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的全面認(rèn)識(shí)和理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。同時(shí)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，以利于學(xué)生思維的可持續(xù)發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步探究新形勢(shì)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);物理實(shí)驗(yàn)

一、 引言

對(duì)于較為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊，器材不能滿足學(xué)生的要求，加之任課教師的觀念比較陳舊，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)不夠完善，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯。學(xué)生在高考中實(shí)驗(yàn)題得分率很低，始終是制約成績(jī)提高的瓶頸問(wèn)題，進(jìn)而影響到學(xué)生的升學(xué)。上好實(shí)驗(yàn)課可以使學(xué)生深刻理解物理中的基本知識(shí)和物理規(guī)律，對(duì)學(xué)生學(xué)好物理這門學(xué)科，甚至其他學(xué)科都有極其重要的作用。隨著新高考的實(shí)施，以及對(duì)核心素養(yǎng)的重視，在這樣的大背景下就對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高考中加大考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，注重所學(xué)物理知識(shí)的應(yīng)用。故而，在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，科學(xué)思維的能力，這也是高中物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

二、 正確認(rèn)識(shí)物理核心素養(yǎng)

對(duì)于高中階段來(lái)說(shuō)，物理核心素養(yǎng)到底指的是什么？在學(xué)習(xí)和查閱資料后，我對(duì)這一概念有了新的認(rèn)識(shí)和理解。物理核心素養(yǎng)對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，并且對(duì)一線教師有很好的指導(dǎo)作用，它注重以學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展為根本目標(biāo)。高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生自身能力

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是好學(xué)生，但是當(dāng)學(xué)生融入社會(huì)后，還有多少人記得當(dāng)初難以理解的物理概念和公式呢？當(dāng)今的社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人，要求高智商、高情商、出類拔萃的人才。這就要求教師要改變傳統(tǒng)觀念，在物理教學(xué)過(guò)程中，特別是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)大膽努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，以便將來(lái)更好地融入社會(huì)生產(chǎn)生活中。

（二）物理學(xué)習(xí)中不斷思考，善于聯(lián)系生活

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從學(xué)生感興趣的物理現(xiàn)象入手，去探究現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律，把物理規(guī)律與學(xué)生的社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)就是學(xué)以致用，所以在物理教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握課本上的基本知識(shí)，更重要的是要將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑，重視探究式學(xué)習(xí)

在當(dāng)今高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)渠道多，資源豐富。但對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的人生觀還不夠成熟，他們最缺乏的不是知識(shí)，而是對(duì)問(wèn)題的探索精神。而實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生探究新事物的能力。學(xué)習(xí)能力是一個(gè)學(xué)生最珍貴的品質(zhì)，在物理學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，善于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我探究，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以便知識(shí)的再生成。

（四）重視學(xué)科之間聯(lián)系，使學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)已經(jīng)不限于課本上的基本知識(shí)，其已不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意和其他學(xué)科之間的滲透，讓學(xué)生知道物理無(wú)處不在，無(wú)處不有。另外，所有學(xué)科之間也存在必然的聯(lián)系，自然界是一個(gè)有機(jī)的整體，全面育人是當(dāng)今社會(huì)教育的必然。

教師只有正確地認(rèn)識(shí)物理核心素養(yǎng)，才能跟上新時(shí)代發(fā)展，為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

三、 核心素養(yǎng)背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

學(xué)校要高度重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展工作，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，定期更新實(shí)驗(yàn)器材，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。學(xué)校要建造現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，如果條件允許，可以建立仿真物理實(shí)驗(yàn)室、多元系列物理實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等。例如在測(cè)量小車的平均速度、瞬時(shí)速度和加速度時(shí)，可借助傳感器和計(jì)算機(jī)直觀形象地演示出來(lái)。這就需要學(xué)校的重視，不斷地加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配足配齊物理實(shí)驗(yàn)所需的各類器材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中保證教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)課率。

（二）教師要不斷更新觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)起到重要作用，而且可以幫助學(xué)生深刻地、全面地掌握物理概念和規(guī)律。應(yīng)試教育使大多數(shù)教師不愿意開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué);加之，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的能力要求很高，費(fèi)時(shí)又費(fèi)精力，并且學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后實(shí)驗(yàn)效果并不理想。隨著課程改革的全面推行，教育制度不斷變化，加大了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用物理知識(shí)能力進(jìn)行全面考查。在這種形勢(shì)下，教師要不斷更新觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)物理的作用，只有教師不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中更加注重實(shí)驗(yàn)教。這樣，為學(xué)生更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使他們借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加深對(duì)物理基本概念和規(guī)律的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）基于物理核心素養(yǎng)，努力開(kāi)足、開(kāi)齊各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)

為了全面貫徹國(guó)家教育方針，學(xué)校要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出具體明確的要求，制訂明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每學(xué)期的演示實(shí)驗(yàn)和分組物理進(jìn)行時(shí)間安排，督促教師按照教學(xué)進(jìn)度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)足、開(kāi)齊各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生可以分階段，完成一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，一步一步達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?，逐漸提高物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念

教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，需要教師改變陳舊的觀念，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的主體對(duì)象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的想象力。作為新時(shí)代的教師，改變教學(xué)觀念的同時(shí)，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識(shí)能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不歧視差生，面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展為目的，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把更多的精力放在解決問(wèn)題上，引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，讓我學(xué)變成我要學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

（二）重視發(fā)現(xiàn)探索，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力

實(shí)驗(yàn)就是現(xiàn)象和規(guī)律重現(xiàn)的過(guò)程，課本呈現(xiàn)給學(xué)生的是直接的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這使學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解非常的膚淺。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)把探究的問(wèn)題交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，激發(fā)其強(qiáng)烈的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)中“用伏安法測(cè)導(dǎo)體電阻”，教師給每個(gè)小組一個(gè)阻值相同的定值電阻讓學(xué)生測(cè)量。由于每個(gè)小組電路設(shè)計(jì)不同，有的小組將電流表內(nèi)接，有的小組將電流表外接，結(jié)果出現(xiàn)電阻測(cè)量結(jié)果不同，差別非常大。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生懷疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么阻值相同電阻其測(cè)量值不同呢？”學(xué)生就不由自主地出現(xiàn)一系列的問(wèn)題：“哪一個(gè)測(cè)量值比較準(zhǔn)確？”“怎么來(lái)減小實(shí)驗(yàn)誤差呢？”在探究牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)：“我們研究問(wèn)題的對(duì)象是什么？”“在測(cè)量小車受到的力時(shí)，能不能認(rèn)為砝碼對(duì)小車的拉力就等于砝碼的重力？”在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用“守恒思想”，機(jī)械能的總量保持不變或者機(jī)械能的增加量近似等于減少量?！爸劐N下落時(shí)，需要測(cè)量哪些物理量，怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？”“嚴(yán)格來(lái)說(shuō)重錘增大的動(dòng)能總小于減小的重力勢(shì)能，為什么？”“怎樣來(lái)減小實(shí)驗(yàn)的誤差？”這樣，在探究物理問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生重視探索過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正成為解決問(wèn)題的主人。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還知道知識(shí)的生成過(guò)程，真正把知識(shí)變?yōu)槟芰Α?/p>

（三）重視實(shí)驗(yàn)猜想，掌握科學(xué)探究的方法

在物理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題，便提出不同的猜想，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。在探究作用力和反作用力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜想。例如：雞蛋碰石頭時(shí)，石頭對(duì)雞蛋的力和雞蛋對(duì)石頭的力大小相等嗎？這兩個(gè)力的方向又有怎樣的關(guān)系？在水中劃船時(shí)，船向前運(yùn)動(dòng)的力是誰(shuí)給它的？通過(guò)這些例子，學(xué)生很容易得出作用力與反作用力的方向相反，但作用力和反作用力的大小又是一定量的問(wèn)題，而定量問(wèn)題只靠日常的觀察和經(jīng)驗(yàn)是解決不了的，它需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的測(cè)量來(lái)回答。那作用力和反作用的方向怎樣呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，之后驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)得到不斷提升。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，善于獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的想法

學(xué)生要大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，這就要教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，要善于獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)明確教學(xué)的主體，把問(wèn)題交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，善于獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的想法。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生的思維得到大幅度提高。例如：在研究物體平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，再不能用直線運(yùn)動(dòng)的方法來(lái)研究問(wèn)題了。這對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了很大的困難，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，平拋運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，曲線運(yùn)動(dòng)再不能用直線運(yùn)動(dòng)的方法來(lái)解決了。曲線運(yùn)動(dòng)中物體的速度的大小、方向不斷變化，我們可以把平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解，分別探究物體水平方向和豎直方向上是什么運(yùn)動(dòng)？在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生探究斜上拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

（五）不斷完善評(píng)價(jià)模式，開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果的是學(xué)生文化課成績(jī)。因此，學(xué)校在考核教師時(shí)，往往忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)下的功夫不足，重視程度不夠。在新課改理念下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，以利于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從多個(gè)方面評(píng)價(jià)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如：學(xué)校可以加強(qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，采取問(wèn)卷調(diào)查法，找出教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校組織物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)講座，物理實(shí)驗(yàn)小制件，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)新課改的理念，大膽讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察、分析、歸納、

體會(huì)知識(shí)的生成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及科學(xué)的思維方法，立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展作為最高目標(biāo)，不斷地提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張小虎，甘肅省平?jīng)鍪?，靈臺(tái)縣第一中學(xué)。