文章系福建省福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題“項目式學(xué)習(xí)在單元整體教學(xué)設(shè)計中的實踐研究”成果（立項編號：FZ2020GH071）。

摘要：新課程的發(fā)展與推進使得現(xiàn)代化教學(xué)模式不斷優(yōu)化更新，在項目式教學(xué)的方法策略中，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動，使其在實踐活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其強調(diào)學(xué)生的主體性，注重合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生能夠從中更好地發(fā)展思維，進行知識的自我探索、分析和解決，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力。高中英語閱讀教學(xué)的項目教學(xué)應(yīng)用，則能夠一改往日沉悶的課堂氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進一步激活，從而在項目實施中不斷發(fā)展其閱讀能力，有效落實教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：項目式英語閱讀模式;高中英語;英語閱讀教學(xué)

一、 引言

項目教學(xué)以其特有的趣味活動形式，近年來逐漸受到教師的青睞，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效良藥，亦是發(fā)展學(xué)生知識與技能的有效途徑。高中英語的閱讀教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生在知識掌握的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)探索其中的內(nèi)涵，使其能夠具備良好的知識遷移能力，在教學(xué)內(nèi)容有效掌握的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。項目教學(xué)能夠有效達成這一教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生能力的發(fā)展培養(yǎng)有著綜合全面的效力，教師可將其應(yīng)用于閱讀教學(xué)，以提升學(xué)生的閱讀水平，發(fā)展其綜合英語能力。

二、 英語閱讀教學(xué)的重要性

綜合現(xiàn)階段的英語教學(xué)設(shè)計，課程普及從小學(xué)到大學(xué)，甚至于成人教育。在全球化發(fā)展的時代，英語逐漸成為世界通用語言，具有重要的價值，占據(jù)著語言應(yīng)用領(lǐng)域的榜首。而在英語語言的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，閱讀是知識信息獲取的重要途徑，不僅是學(xué)生基礎(chǔ)知識輸入的媒介，亦是有著一定的文學(xué)及文化內(nèi)涵。同時，由于英語的學(xué)習(xí)過程缺乏一定的語言環(huán)境，因而閱讀逐漸成為英語學(xué)習(xí)的首要核心內(nèi)容，以作為英語知識與技能有效掌握的突破口。當(dāng)學(xué)生的英語閱讀能力有所提高，其英語綜合能力亦能夠逐漸提升。因此，閱讀教學(xué)對于高中生而言亦有著極為重要的作用，需要加強重視。

三、 項目式英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用意義

英語閱讀的教學(xué)對于學(xué)生的英語基礎(chǔ)、閱讀能力、文化發(fā)展等多個方面具有重要的影響，以促使學(xué)生能夠有效提升其閱讀能力，從而為英語水平的提升與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。然而目前的閱讀教學(xué)仍存在各種問題，如教學(xué)形式一成不變、學(xué)生興趣不足、英語基礎(chǔ)較差等等，致使英語閱讀質(zhì)量難以有效提升。將項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于閱讀教學(xué)，能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣，使其更為主動地進行閱讀學(xué)習(xí)，并在項目活動中逐漸提升其閱讀能力。同時，項目活動的實施亦能夠發(fā)展學(xué)生的綜合潛能，對于學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)的指導(dǎo)更為深入，從而更好地實現(xiàn)新課標(biāo)的教育指標(biāo)要求。作為新的教學(xué)方法，其在一定程度上優(yōu)化了以往教學(xué)的局限性，使得教師在進行閱讀教學(xué)時得以更為高效地進行知識的教授，學(xué)生亦能夠在具有活力的課堂中不斷地提升自己的英語能力，從而使得英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量得以切實提升。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能則能夠有效調(diào)動與發(fā)展，使其能夠在更為具體的實踐活動中主動展開閱讀學(xué)習(xí)，探索更為深入的知識，將閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵深刻挖掘，更為深入地汲取閱讀中蘊含的知識內(nèi)容。

四、 項目式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

項目式教學(xué)比較關(guān)鍵的就是依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明確的項目流程，讓學(xué)生能夠按此流程逐步開展，進而完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)閱讀能力的提升。文章主要以高中英語必修二“Unit 3 Computers”這一單元的閱讀教學(xué)為例進行說明。這一單元的reading部分，主題是：WHO AM I？ 這篇閱讀和計算機、人工智能這些內(nèi)容相關(guān)。以這一單元的閱讀教學(xué)為例，設(shè)計項目式教學(xué)。

（一）梳理核心知識，確定項目內(nèi)容

項目的實施具有一定的現(xiàn)實活動性，因而需要結(jié)合現(xiàn)實實際進行內(nèi)容的確立，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)以課程內(nèi)容為核心依據(jù)，通過與學(xué)生的共同討論，進而選擇并確定難度適中，且貼合實際，可操作性的項目內(nèi)容作為主題。因而需要教師在這一環(huán)節(jié)中把握好項目的深度與廣度。同時，項目的實施目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠在親身體驗與參與中增強英語知識的掌握，提升其英語的實際運用能力，因而在進行項目內(nèi)容的確立上，亦需要注重內(nèi)容的趣味性，選擇學(xué)生感興趣、喜聞樂見、熱點類項目內(nèi)容，為學(xué)生的項目實施提供良好且充足的自我發(fā)揮空間，使其主觀能動性得以有效發(fā)揮，從而更為積極地參與至項目活動當(dāng)中，實現(xiàn)知識與技能的切實提升。其間，教師則需明確自身的活動定位，避免過多干預(yù)，讓學(xué)生能夠在項目活動中充分展現(xiàn)自我，在知識的發(fā)現(xiàn)與探究中，全面發(fā)展其能力素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師則可針對具體的課程內(nèi)容，將單元知識進行梳理總結(jié)，進而將主題下的深層次內(nèi)涵挖掘出來，并將其與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系，進而確立具有價值意義及可操作性的項目活動內(nèi)容。例如，在人教版高一必修二“Unit 3 Computers”中，這一單元是以計算機為核心主題而設(shè)計的課程內(nèi)容，而計算機是現(xiàn)代社會人們生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用不可或缺的，與學(xué)生的成長生活亦是息息相關(guān)的。教師則可據(jù)此開展項目活動，并引領(lǐng)學(xué)生共同確立項目主題，在學(xué)生項目興趣的基礎(chǔ)上，有效展開項目任務(wù)。比如，教師可設(shè)置具有思考性的問題，以啟發(fā)學(xué)生探索其中的本質(zhì)內(nèi)涵，進而選取某一角度作為切入點，教學(xué)項目確立，如“Whats the computer development？ What do you think will be the next development？ How computers have changed our lives？”等，進而讓學(xué)生展開討論，并確定各小組的項目主題。

（二）分析項目內(nèi)容，制訂項目計劃

在明確了項目主題之后，則需引領(lǐng)學(xué)生進一步細化子項目，并依據(jù)子項目內(nèi)容，進行項目實施計劃的制訂。在這一過程當(dāng)中，項目小組則可結(jié)合各自的特長與優(yōu)勢，進行任務(wù)的分配，確立各組組長，進而共同對項目實施的方法、資料的收集等進行討論。期間，教師需輔助各個小組及小組長進行項目任務(wù)的合理分工，包括項目計劃任務(wù)的各個環(huán)節(jié)，如資料的搜集、信息分析的方式、信息呈現(xiàn)的方式、項目實施的實踐、項目呈現(xiàn)的方式等等，通過每一部分環(huán)節(jié)的有效落實，以更好地推進項目活動的順利展開。

例如，在本次項目主題“計算機的發(fā)展以及對青少年的影響”進行項目實施計劃的制訂，教師則可引導(dǎo)學(xué)生針對這一項目內(nèi)容展開分析，將其拆解為更為明確的子內(nèi)容。如“計算機的發(fā)展是什么？”“計算機對現(xiàn)代青少年的影響有哪些？積極影響和消極影響分別是什么？應(yīng)當(dāng)如何將積極影響充分發(fā)揮？怎樣有效規(guī)避不良影響？”等。在子項目問題進一步明確之后，則可制訂項目實施的具體方案計劃。比如：“資料的搜集通過哪些途徑和方式？由誰完成搜集資料的任務(wù)？資料搜集后應(yīng)當(dāng)怎樣具體展開項目活動？項目成果的呈現(xiàn)方式是什么？”等等，讓學(xué)生在合作討論中自主進行項目計劃的制訂。這樣，既能夠給予學(xué)生充分的項目實施與展示空間，又能夠發(fā)揮學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、計劃制訂等綜合能力，使得項目教學(xué)的價值得以有效體現(xiàn)。

（三）鼓勵個性表達，落實項目任務(wù)

項目的實施需要依據(jù)各組所制訂的項目計劃，依據(jù)計劃任務(wù)目標(biāo)依序執(zhí)行并完成項目任務(wù)即可。在此過程當(dāng)中，教師可鼓勵學(xué)生項目活動開展的個性化落實，比如，在信息資料的搜集方面，可不必局限于教材或輔導(dǎo)材料，亦可采用互聯(lián)網(wǎng)的形式進行相關(guān)信息資料的搜集;內(nèi)容上，除文字資料之外，亦可搜集圖片、視頻的素材，以提升信息資料的豐富性。在此過程當(dāng)中，由信息的搜集者進行信息的初步篩選與提取，進而再由小組成員共同分析資料內(nèi)容，并合理使用，以將項目任務(wù)中需要的資料進一步整合利用。對項目實施期間存在的問題，如能力范圍之外的相關(guān)英語知識及文化背景等方面，則可及時向教師反饋和求助。同時，教師在學(xué)生項目施行過程當(dāng)中，亦需要關(guān)注各小組項目實施的進展，及時為其提供必要的幫助。比如：Read the passage again and complete the chart below.讓學(xué)生找出每一段的主題句，如果他們在這一過程中存在一些問題，教師需給予幫助，給學(xué)生講一些找主題句的方法，以促使學(xué)生的思路得以拓展，更好地推進項目活動的順利展開。如此，則充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的合作性，使得項目學(xué)習(xí)的效率得以提升。在項目的實施期間，學(xué)生作為實施項目的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，使其能夠在身體力行的過程中，有效實現(xiàn)潛能的開發(fā)與發(fā)揮，并能夠在小組共同協(xié)作中，凝聚集體智慧，發(fā)展合作探究能力。在此基礎(chǔ)上，在項目成果的展示過程中，教師亦可鼓勵學(xué)生將其個性化表達，比如結(jié)合PPT進行成果分享與講解，或是以故事的形式進行講解介紹，還可以通過思維導(dǎo)圖、圖表形式進行體現(xiàn)，抑或是以表演的方式體現(xiàn)出來等等。這樣豐富多彩的形式，不僅使得學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮，亦能夠使其在各自成果的展示中增強學(xué)習(xí)信心，從而推進學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。

（四）進行項目評價，達成項目目標(biāo)

項目的評價是項目學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即是教師對學(xué)生項目閱讀學(xué)習(xí)成果的建議與補充，亦是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)成果的審視，從而實現(xiàn)雙向推動學(xué)習(xí)發(fā)展的作用。在此過程中，教師可將過程性評價與總結(jié)性評價模式相結(jié)合，以更為科學(xué)的方式實現(xiàn)評價的綜合性與全面性。在進行項目評價時，最好能設(shè)計一些開放性的問題讓學(xué)生來回答，這樣更便于教師對學(xué)生做出評價。比如：Discuss in pairs：how? have? computers changed our lives？在此過程中，教師可先組織學(xué)生對自身的項目實施過程進行自我評價和互評，將各自的觀點充分表達，進而再由教師進行總結(jié)并對學(xué)生的評價進行完善，以引導(dǎo)學(xué)生更好地進行修改和補充，使其在反思與啟發(fā)中實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升。期間，除學(xué)習(xí)成果之外，亦需要對學(xué)生的實踐操作、思維創(chuàng)新、合作精神等多個方面進行評價。這樣，學(xué)生對自己的認知則能夠更為明確清晰，進而有效改善并提升自己。在此基礎(chǔ)上，為進步一步提升教學(xué)效果，升華學(xué)生知識的學(xué)習(xí)成效，教師可將項目活動進一步延伸至課外，將社會資源充分利用起來，開展更具創(chuàng)造性的活動，以開拓學(xué)生的視野，綜合發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)品格，實現(xiàn)全面發(fā)展教育。

五、 結(jié)語

總而言之，項目式教學(xué)是一項具有一定程序性質(zhì)的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)實施過程，使得學(xué)生的主體充分展現(xiàn)于其中，讓學(xué)生在自主設(shè)計、探索的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識與技能的綜合提升，既培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，亦開發(fā)、鍛煉其他各項潛能，使得學(xué)生的發(fā)展更加全面。在此過程中，教師則需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并鼓勵學(xué)生，以促使學(xué)生的項目活動得以順利開展，促使這一教學(xué)方法的教育指導(dǎo)價值得以有效實現(xiàn)。

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作者簡介：陳凱，福建省福州市，福建省長樂第一中學(xué)。