書名：《中小學音樂有效學習評價》

作者：鄭莉 趙亞夫

出版社：北京師范大學出版社

ISBN：978-7-3031-8853-6

出版日期：2015 年7 月

定價：18 元

中小學音樂教育作為我國教育體系的重要組成部分，作為素質(zhì)教育改革的重要助力，在提升中小學生藝術(shù)審美能力方面有著不可忽視的作用，例如中小學音樂教學既可讓學生在音樂鑒賞過程中感受音樂的情感魅力、藝術(shù)感染力，又可讓學生在樂感的學習及歌唱技巧與方法的學習過程中，體驗音樂的形式美、節(jié)奏美、韻律美、力度美，在培養(yǎng)中小學生思維能力方面也具有重要作用。但以中小學音樂教育教學重要性反觀中學音樂教育教學現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)我國中小學音樂教育教學的合理訴求與實際情況并不相符，我國中小音樂教育教學的成效與相關(guān)要求、標準、目標并不一致?；诖?，由北京師范大學出版社出版發(fā)現(xiàn)的《中小學音樂有效學習評價》一書，以我國中小學音樂教育教學的實際情況為出發(fā)點與落腳點，強調(diào)了中小學音樂教育教學改革的必要性，提出了中小學音樂教育教學創(chuàng)新發(fā)展的思路與路徑，力圖突破中小學音樂教育教學現(xiàn)有桎梏，為我國中小學音樂教育教學作用或功能的充分發(fā)揮貢獻微薄之力，為我國素質(zhì)教育的落實以及中小教育改革的深化提供有力指導(dǎo)?；仡櫲珪?，筆者將其具有的特點歸納為以下兩個。

一、秉承“實事求是”態(tài)度，揭示音樂教育教學現(xiàn)狀

關(guān)于中小學音樂教育教學現(xiàn)狀的分析，作者秉承“實事求是”的態(tài)度與原則，從正反兩面展開。從積極層面來看，中小學音樂教育教學在國家的扶持下、在社會力量的配合下、在科學技術(shù)的助力下，產(chǎn)生了一系列積極的變化，例如中小學音樂教學理念在教育部的要求下、學校的身體力行下得到了革新，并逐漸運用到教學過程中，中小學音樂教學手段在科學技術(shù)的輔助下得到了創(chuàng)新，并逐漸運用到課堂內(nèi)外教學，中小學音樂教學模式在全球化趨勢的助力下得到了豐富與創(chuàng)新，并逐漸轉(zhuǎn)變中小學傳統(tǒng)教學模式。從消極層面來看，中小學音樂教育教學中還存在系列問題，直接或間接影響了音樂教育的普及、素質(zhì)教育的落實，例如中小學校受應(yīng)試教育的影響，通常將升學率、正科成績作為衡量教學成效的唯一標準，有意無意地將音樂教育排除在外，甚至將音樂教育視為無用教學，忽視了音樂課程的教學發(fā)展、音樂教學的作用與功能。

中小學音樂教育缺乏審美與情感體驗，究其原因，中小學音樂教育教學習慣用標準化的教學方式、成人的眼光要求學生，使得中小學生在枯燥的理論知識學習中、重復(fù)的技能訓(xùn)練中喪失了音樂的感知力、情感的共鳴、美學的領(lǐng)悟力，繼而阻礙了素質(zhì)教育的落實；教學設(shè)備缺失也是音樂教育教學過程中常見的問題，一方面是因為學校不重視音樂教育教學，簡化了音樂教學設(shè)施與教學設(shè)備，另一方面是因為經(jīng)濟條件的制約，學校很難置齊音樂教學器材和設(shè)備。

二、秉承“務(wù)實”原則，提出音樂教育教學改革路徑

該書的另一大特色便是秉承“務(wù)實”原則，提出中小學音樂教育教學改革的思路與路徑，用以增強書本的可讀性，豐富讀者的閱讀體驗，以及強化內(nèi)容的實用性。難能可貴的是該書沒有單純地以某一個角度或者層面為出發(fā)點和落腳點，提出改革的思路與路徑，而是盡可能從多個角度、多個層面出發(fā)，提出具有針對性的建議與策略。即從音樂教育意義的角度出發(fā)，指明中小學音樂教育教學改革的關(guān)鍵在于幫助學校、教師、家長、學生明確音樂教育的意義與價值，因為學校明確音樂教育意義與價值，可保障音樂教育教學的順暢開展，師生明確音樂教育的意義與價值，可保證音樂教學過程的流暢性、音樂教學功能的有效發(fā)揮，家長明確音樂教育的意義與價值，可提高音樂教學過程重視程度。

音樂教育氛圍的角度出發(fā)，中小學音樂教育教學改革的深化離不開良好音樂教育氛圍的支持，因為良好音樂教育氛圍，可讓學校、師生于社會氛圍中感受音樂教育教學的重要性、于國家扶持政策中明晰音樂教育教學持續(xù)性開展的必要性，繼而有利于多方力量協(xié)同推動音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展。從音樂教育評價體系的角度出發(fā)，指出科學解讀音樂教學評價理論、明晰音樂有效教學評價類型、明確音樂有效教學評價形式、歸納音樂有效教學評價原則等是中小學音樂教育教學創(chuàng)新發(fā)展所需采取的必要措施，因為音樂教育教學評價理論、類型、形式、原則的明晰、梳理、歸納與遵循，可激發(fā)音樂教師工作積極性、激勵教師提高音樂教學水平、增強老師對音樂教學的重視度，可提高學生的學習熱情、推動學生的個性化發(fā)展、豐富學生的審美體驗與情感體驗。