□甘肅省隴南市武都區(qū)教育局教學(xué)研究室 冶珍

一、單親家庭兒童同伴交往能力障礙的表現(xiàn)

改革開(kāi)放以來(lái)，婦女逐漸實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，婚姻自由的觀念也被普遍接受，這在一定程度上導(dǎo)致我國(guó)的離婚率居高不下，離婚的單親家庭數(shù)量增加，家庭結(jié)構(gòu)破裂。這些原因?qū)е聠斡H家庭的比例增加，單親兒童的數(shù)量增加，容易使單親兒童出現(xiàn)心理和行為異常。

（一）人格障礙

人格是脫離肉體依附于情感、意志的一種獨(dú)立的存在，它對(duì)于人的氣質(zhì)、性格等塑造十分重要。根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)等研究表明，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的作用無(wú)法替代，而單親家庭無(wú)法給兒童足夠的成長(zhǎng)需求，單親兒童與正常家庭的兒童相比缺乏身邊人的關(guān)心和內(nèi)心情感的傾訴渠道，與家人溝通的匱乏導(dǎo)致兒童無(wú)法獨(dú)立自主地解決和處理心理問(wèn)題。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的兒童往往性格內(nèi)向孤僻，且無(wú)法很好地突破心理問(wèn)題，容易暴躁、易怒，由此對(duì)社會(huì)缺乏信任感、冷漠極端，缺乏積極參與到交際活動(dòng)中的勇氣，自我內(nèi)心封閉。

（二）認(rèn)知障礙

認(rèn)知障礙顯著的特征是對(duì)他人的不信任和存在防御心理，在自我與他人之間構(gòu)建起一堵無(wú)形的城墻。這主要表現(xiàn)在單親家庭與他人交往過(guò)程中不真誠(chéng)，無(wú)法表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，而且對(duì)他人有防御和戒備心理，會(huì)再三揣摩和反復(fù)思考，將別人正常的交往行為認(rèn)為是不懷好意的舉動(dòng)。這樣的想法會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷加深單親兒童的印象，導(dǎo)致惡性循環(huán)。此外，單親家庭的兒童在交際方面更注重利益，他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，不為他人著想。

（三）情感障礙

兒童的情感體現(xiàn)了兒童對(duì)各種客觀事物的看法，由此我們從他們的情感中可以看出許多重要的信息，而情感也對(duì)兒童的交際能力發(fā)展起著關(guān)鍵作用。單親家庭的兒童的情感障礙體現(xiàn)在他們認(rèn)為自己的家庭不完整，和一般家庭存在區(qū)別，不愿意在其他人面前提起自己的家庭。有的兒童在人際交往中缺乏足夠的自信，面對(duì)別人的消極心理會(huì)感到為難和害怕，難以正常與他人交往，造成自我封閉。嚴(yán)重的情感障礙會(huì)導(dǎo)致單親兒童的人際交往障礙，以至于形成心理問(wèn)題，從而發(fā)展到難以與人交往的地步。

（四）能力障礙

由于單親家庭兒童缺乏足夠的人際交往能力，他們?nèi)菀自谂c人交際時(shí)遇到困難，比如他們不知道如何在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和時(shí)機(jī)說(shuō)適當(dāng)?shù)脑挘麄儫o(wú)法用語(yǔ)言很好地表達(dá)自己的情感，有的兒童在與人交談時(shí)會(huì)面紅耳赤、緊張不安等，這樣也會(huì)阻礙他們?nèi)粘＝浑H的進(jìn)行。

二、單親家庭兒童同伴交往能力障礙的原因分析

（一）成長(zhǎng)環(huán)境的變化

社會(huì)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特認(rèn)為：“母親的形象常常是充滿鼓勵(lì)與支持、溫情與慈祥的，她們通常喜歡用多講道理、少懲罰的教育方式。而父親則是堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、自信的，喜歡與孩子一起玩運(yùn)動(dòng)性、技術(shù)性和益智性的游戲，并以其特有的男性特征，比如果斷、穩(wěn)重、進(jìn)取、獨(dú)立、合作等影響子女。”因此，父母的教育是兒童在成長(zhǎng)和發(fā)育階段不可或缺的因素，而家庭成員的缺失無(wú)法促進(jìn)兒童全面發(fā)展，從而導(dǎo)致他們性格的不完整。

（二）單親家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的不足

父親或母親為了顯示自己的作用和價(jià)值，會(huì)對(duì)兒童有過(guò)高的期望，經(jīng)常將自己孩子和那些普通家庭的兒童比較，由此會(huì)在兒童的生長(zhǎng)和發(fā)育階段為他們施加巨大的壓力。而這些單親孩子為了達(dá)到父母的期望往往會(huì)犧牲很多娛樂(lè)時(shí)間，無(wú)法獲得更多的快樂(lè)。此外，單親兒童在自己無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生心理差距，他們這些內(nèi)心的不安無(wú)法得到及時(shí)排解，就容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。此時(shí)家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為自己的用心得不到回報(bào)，有時(shí)會(huì)喪失對(duì)兒童的期望，從而無(wú)法給兒童更多的關(guān)心，忽視給兒童營(yíng)造良好的生長(zhǎng)環(huán)境。很多單親家長(zhǎng)為了達(dá)到自己對(duì)孩子的預(yù)期要求，會(huì)過(guò)分投入物質(zhì)和金錢，溺愛(ài)孩子，致使兒童無(wú)法更好地認(rèn)識(shí)和理解父母的付出，最終不會(huì)珍惜父母。

（三）單親家庭兒童的不良情緒狀態(tài)

有關(guān)于單親家庭兒童的調(diào)查表明這樣的結(jié)論：?jiǎn)斡H子女性格孤僻、情感脆弱；部分兒童有自卑心理、早熟心理，小部分的兒童情緒容易波動(dòng)。部分專家在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有大部分單親兒童不想讓同學(xué)、教師知道自己的家庭情況，并且對(duì)調(diào)查很敏感，甚至部分自尊心強(qiáng)的孩子為了隱瞞自己的家庭實(shí)際不幸的情況，會(huì)編出自己很幸福的故事。此外，還有的單親兒童出現(xiàn)過(guò)早戀愛(ài)的情況，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生其實(shí)就是由于這些孩子在父母那得不到愛(ài)，希望在其他方面找到心理安慰。單親家庭兒童相對(duì)于普通兒童來(lái)說(shuō)情緒波動(dòng)會(huì)更大，因此會(huì)更加敏感，易產(chǎn)生悲觀情緒，有些家庭因?yàn)橘Y金等問(wèn)題會(huì)推脫子女的責(zé)任，導(dǎo)致子女與父親或母親的爭(zhēng)吵不斷。而相對(duì)于普通家庭，單親家庭的兒童自尊心更強(qiáng)，由此容易產(chǎn)生不滿的心理情緒，甚至對(duì)父母產(chǎn)生不滿和抱怨的心理。

（四）社會(huì)對(duì)于單親家庭的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

目前社會(huì)上大部分人都認(rèn)為一個(gè)家庭必須完整，這樣才能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，由此社會(huì)上會(huì)存在對(duì)單親家庭兒童的偏見(jiàn)和歧視。如今，各種研究和報(bào)道都在強(qiáng)調(diào)單親家庭兒童存在更多心理問(wèn)題，這種社會(huì)輿論會(huì)加深人們對(duì)單親家庭兒童的歧視和偏見(jiàn)，會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生內(nèi)疚和愧疚的情感，并因此出現(xiàn)心理問(wèn)題。

三、解決單親家庭兒童同伴交往能力障礙的策略

（一）家長(zhǎng)改變教育子女的態(tài)度

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，兒童的不同發(fā)展更多的是家庭教育的體現(xiàn)，兒童的一舉一動(dòng)都能體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)兒童的教育。因此，學(xué)校與教師燈應(yīng)該給家長(zhǎng)培訓(xùn)和講解關(guān)于正確和適當(dāng)教育子女的方式方法。引導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育子女的態(tài)度，不要將孩子視作負(fù)擔(dān)，且要給他們足夠的陪伴，加強(qiáng)與他們之間的交流，助力子女健康成長(zhǎng)。

（二）提高單親兒童的修養(yǎng)

教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)單親兒童掌握正確的交際方法，學(xué)習(xí)關(guān)于人際交往的方法，鍛煉兒童積極與他人接觸和交流的能力，讓兒童意識(shí)到人際交流的重要性。關(guān)于人際交流的方法，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)、爭(zhēng)論與忍讓等常見(jiàn)的交際方法進(jìn)行交流，鍛煉兒童的交際能力。

（三）學(xué)校培養(yǎng)單親兒童人際交往能力的方法

學(xué)校應(yīng)注重對(duì)單親家庭兒童心理健康發(fā)展的調(diào)查和研究，關(guān)注個(gè)別有心理健康障礙的學(xué)生，利用合理的方法進(jìn)行積極疏導(dǎo)。學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)單親家庭兒童正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用人際交往能力，讓兒童提前進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)，積累交際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也可開(kāi)設(shè)系列講座，講座不同于教師日常枯燥的知識(shí)講解，這種更新穎的方式能更好地激發(fā)兒童的興趣，更好地對(duì)他們進(jìn)行正確價(jià)值觀的宣傳和指引。

（四）社會(huì)健康環(huán)境的創(chuàng)建

可通過(guò)線下和網(wǎng)絡(luò)等方式轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)單親家庭兒童的看法，讓人們正式看待此類問(wèn)題，更加重視對(duì)單親家庭兒童的關(guān)愛(ài)；也可加強(qiáng)對(duì)于社區(qū)的建設(shè)，定期開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，在拉近社區(qū)人民關(guān)系的同時(shí)，促進(jìn)兒童與社區(qū)人員溝通，讓兒童感受到社區(qū)的溫暖和關(guān)愛(ài)；也可在社區(qū)設(shè)立一些娛樂(lè)設(shè)施和健身器材等，拉近單親兒童與鄰里之間的距離；還可以組織單親家庭兒童進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童感受到與同伴合作與交流的重要性。

綜上所述，單親家庭兒童的心理發(fā)展十分重要，筆者通過(guò)研究單親家庭兒童的心理及現(xiàn)實(shí)可能遇到的一些問(wèn)題得知，家庭、學(xué)校、社會(huì)等應(yīng)該互相幫助和扶持，為單親家庭的兒童營(yíng)造更良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促使兒童健康成長(zhǎng)。