□甘肅省張掖市山丹縣馬場總場中學 張玉堂

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要推動力，隨著信息技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展，教育教學課程也面臨著創(chuàng)新突破的迫切需要。初中階段，信息技術課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要學科，是引導學生未來適應創(chuàng)新型社會的重要載體。在信息技術課程中加強創(chuàng)新教育不僅能夠從知識層面夯實基礎，更能夠引導學生參與技術實踐，形成良好的情感價值，為適應未來社會奠定多方面基礎。基于此，在初中信息技術教育實踐中，教師可以從以下幾個方面實現(xiàn)創(chuàng)新。

一、完善教學目標，強調學生的全面發(fā)展

現(xiàn)代教育創(chuàng)新的一個關鍵點就在于重新定位了學生的角色，即學生成為教育創(chuàng)新的主體，開發(fā)學生的潛力，引導學生全面發(fā)展才是教育創(chuàng)新的根本所在。在傳統(tǒng)教學中，知識掌握效果是衡量學生發(fā)展的主要甚至是唯一標準，而在教育創(chuàng)新背景下，教師應轉變思路，從人的全面發(fā)展角度向學生提出多元化的發(fā)展目標。完善教學目標，就先要擺脫傳統(tǒng)教育體系的束縛，實現(xiàn)全新的創(chuàng)新教育，在信息技術的課堂上，教師以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主要的教育目的。創(chuàng)新課堂就是讓學生敢想、敢作、敢為。在創(chuàng)新中豐富學生的想象力以及創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)素質教育的教學目標。在信息技術教育創(chuàng)新中，教師應重視學生知識與技能目標的發(fā)展，從課程特征出發(fā)，根據(jù)學生的認知特點，要求其掌握信息及信息技術的概念與特征，能夠熟練操作常用的信息技術工具，完成信息的獲取、加工、管理、表達與交流等操作；重視學習過程與方法目標的發(fā)展，引導學生在生活化的學習氛圍以及任務的驅動下，初步形成利用信息和信息技術解決問題的能力，奠定信息素養(yǎng)的能力基礎；重視學生的情感態(tài)度與價值觀目標發(fā)展，保持對信息技術創(chuàng)新發(fā)展的探索欲和求知欲，正確看待信息技術對現(xiàn)代社會的發(fā)展，形成遵守倫理道德與法律法規(guī)的自覺性等等。這樣的目標建構不僅強調了學生全面發(fā)展，更體現(xiàn)了信息技術課程的育人價值，為創(chuàng)新教育實踐提供了依據(jù)。

二、創(chuàng)新教育內容，激發(fā)學生的創(chuàng)新思考

隨著教育信息化的不斷推進，教育內容的創(chuàng)新也成為信息技術課程改革的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教育模式下，教材是教師教學實踐的主要依據(jù)，但是隨著開放教育資源的不斷涌入學生的生活與學習中，教育內容的創(chuàng)新也變得順理成章。在初中信息技術創(chuàng)新教育中，教師要想保證教育內容與時俱進，則需要打破課程教學內容的邊界，科學地選擇、運用開放教育資源，強化學生與信息技術之間的互動聯(lián)系，讓教育內容更加貼近現(xiàn)實，貼近學生的發(fā)展需要。課堂上采用放心的教育內容，就會使學生的學習心理變得活躍，最終形成一種正面的效果，為了使學生能夠保持一個穩(wěn)定且持久的學習興趣，就要創(chuàng)新教學的內容，學生在面對新穎的知識時就會點燃好奇之火，激發(fā)求知心理。有的學生在上微機課時一直拖拖拉拉，甚至上課遲到，在課堂上也表現(xiàn)出一種排斥的負面情緒。教師就要設置一個符合學生特定的教學目標，創(chuàng)新一個多元化的教學內容，信息技術課堂教學內容要變得豐富有趣。例如，在“網頁制作”這節(jié)課的教學設計中，教師要深入研究教材內容，并從開放的教學平臺中獲取優(yōu)質資源，為學生設計網頁制作的理論知識，設計討論題，添加交互視頻，促使學生在真實生動的案例中潛移默化地完成網頁制作內容的學習，并接受創(chuàng)新教育內容。

三、創(chuàng)新教學方法，引導學生創(chuàng)新探究

在教育創(chuàng)新過程中教學方法的研究是重點。由于教學目標、教育內容的調整，傳統(tǒng)教學方法的弊端必然會出現(xiàn)，而調整、優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法，引入全新的教學方式則成為教育創(chuàng)新的必然要求。在初中信息技術教學中，教師可以以學生的自主體驗為切入點，創(chuàng)新教學方法。例如，目前增強現(xiàn)實（AR）或虛擬現(xiàn)實（VR）技術在教育領域的應用受到越來越多的關注，在這些現(xiàn)代技術的支持下形成的沉浸式學習也成為一種新潮的教學實踐方法。教學的過程是師生互相學習進步的過程，教師也要不斷學習新的教學方法，就是要引導學生創(chuàng)新探究，當學生遇到困難的時候，教師要幫助學生解決問題，排除學習中的障礙，學習困難不能成為學生創(chuàng)新探究路上的攔路虎。在沉浸式學習中，教師可以利用技術設備，引導學生置身于真實情景中，通過視覺、聽覺、活動、空間意識和觸覺的共同作用來強化學習體驗，進而促使學生在解決問題的過程中學習知識、訓練技能、發(fā)展情感。

四、引入信息技術，推動課堂模式創(chuàng)新

在教育信息化背景下，教育創(chuàng)新并不局限于某一點，而是貫穿在教學發(fā)展的全過程。在初中信息技術教育實踐中，教師應根據(jù)“互聯(lián)網+”的社會發(fā)展背景，積極引入信息技術，推動傳統(tǒng)課堂的翻轉，實現(xiàn)課堂教學模式的創(chuàng)新。初中信息技術的教學內容有的時候比較復雜，知識體系比較龐大。信息技術卻能將多樣化的教學信息儲存起來，并且在必要的時候向學生展示，運用信息技術可以將單調的語言信息通過數(shù)據(jù)傳輸向學生展示一個生動形象的教學形式，使課堂更有趣味性。例如，在指導學生制作“幻燈片”的過程中，教師可以利用線上教育平臺，為學生展現(xiàn)學習目標與學習任務，要求學生通過課前自主學習，掌握任務內容，圍繞主題設計幻燈片；在課堂教學中，教師要求學生展示制作的幻燈片，并根據(jù)其中的問題進行深入探究，引導學生合作交流；最后，通過線上線下融合，歸納學生的學習過程與學習結果，促使學生在翻轉課堂中完成學習目標。

五、創(chuàng)新教學評價，促進學生持續(xù)發(fā)展

在信息化時代，海量信息充斥在現(xiàn)實生活中，而只有具備了良好的信息素養(yǎng)才能甄別信息，合理利用，不斷進步和發(fā)展。在初中信息技術教學中，教師應重視對學生信息素養(yǎng)的評價，創(chuàng)新評價內容與評價方式，即根據(jù)學生全面發(fā)展目標評價學生的學習過程與結果，結合信息社會現(xiàn)狀引導學生認識信息的價值，理解知識的重要性；在以往的課堂教學中，很少有教學評價的體系，有的學校甚至沒有教學評價這一個說法。所以教師就要在這個方面做出創(chuàng)新，根據(jù)課程教學體系，創(chuàng)設一個教學評價的具體過程，教師要重視對學生課堂表現(xiàn)的記錄，清楚地了解班上每個學生的學習狀況，還要將教學評價的結果反饋給學生，吸引學生進入評價體系中，促使學生主動反思，激發(fā)學生持續(xù)發(fā)展的動力，引導其探究信息技術，促使其更好地融入現(xiàn)代社會中。

六、結語

總之，在初中信息技術教育培養(yǎng)中，教師應重視學生的全面發(fā)展，創(chuàng)新教學目標；整合課程內容，引導學生創(chuàng)新思考；創(chuàng)新教學方法，促使學生創(chuàng)新探索；構建信息化教學模式，優(yōu)化課堂設計；調整教學評價，激勵學生創(chuàng)新發(fā)展。教師不能一直局限于傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，在適當且必要的時候，也要跟隨時代的腳步，做出必要的創(chuàng)新，最后促使培養(yǎng)出來的學生能夠適應新型社會的需要。這樣的課程設計將創(chuàng)新貫穿于實踐之中，對于學生的全面發(fā)展以及未來適應創(chuàng)新型社會都是十分重要的。