□甘肅省張掖市甘州區(qū)民族小學(xué) 王云

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是通過閱讀，掌握一定的語文知識(shí)和口語表達(dá)以及溝通技巧，為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生通過閱讀，獲得了生活、情感等多方面的體驗(yàn)，有利于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展。在素質(zhì)教育下，面對(duì)新課程要求，小學(xué)語文教師也引起了重視，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的探究，提出了要重閱讀，巧指導(dǎo)。

一、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于當(dāng)前高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總體來講，就是目的性太強(qiáng)，是為了達(dá)到某一目的而進(jìn)行閱讀，忽視了在閱讀過程中的體驗(yàn)和收獲。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，很多教師在教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)課文寫作手法、生詞生句的強(qiáng)調(diào)，忽視了文章的情感體驗(yàn)。這樣的結(jié)果就是學(xué)生沒有感情地模仿，無法真正掌握正確的閱讀手段和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在寫作過程中缺少真情實(shí)感，無法達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀念方面的引導(dǎo)也沒有發(fā)揮出積極作用。因此，目前小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，就算面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要求，很多教師都還不能立即改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，習(xí)慣灌輸式的教育方式。還有就是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過幾年傳統(tǒng)教學(xué)模式，也已經(jīng)習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。想要立刻改變這種現(xiàn)狀，還是比較困難的，需要循序漸進(jìn)，結(jié)合實(shí)際的問題，一步一步地去改變現(xiàn)狀。

第二，教師在日常課堂教學(xué)中完全側(cè)重于分析文章詞句和結(jié)構(gòu)，忽視了文章的整體性，為了獲取好的考試成績(jī)而教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)人體驗(yàn)。日常訓(xùn)練以習(xí)題為主，學(xué)生都是通過各種各樣的題來鍛煉閱讀能力，已有的作業(yè)習(xí)題不夠，還會(huì)專門買一些閱讀習(xí)題，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，目的性比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試，為了獲取高分，而不是真正的閱讀體驗(yàn)。

第三，忽視了課外閱讀訓(xùn)練，這里的課外閱讀主要是課后對(duì)于閱讀的拓展，不是課后習(xí)題，而是選出合適的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。但是目前，主要存在兩個(gè)方面，一方面是對(duì)課外閱讀的不重視和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，部分教師認(rèn)為課外閱讀還不如花時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，也沒有主動(dòng)給學(xué)生推薦閱讀材料，導(dǎo)致課后閱讀開展不順利。另一方面是學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為課外閱讀就是讀書就可以，卻忽視了閱讀材料的重要性，選擇一些網(wǎng)絡(luò)小說或者教學(xué)價(jià)值比較小的書籍，無法達(dá)到課外閱讀的目的。

二、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略

（一）重閱讀，巧指導(dǎo)

本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出了要重閱讀，巧指導(dǎo)，也就是要重視小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)，采用正確的指導(dǎo)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧、閱讀方法為主。通過一定的方法和手段，正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，就需要注意幾個(gè)方面：首先，教師自身要主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的小學(xué)思想和教學(xué)手段，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和素質(zhì)教育要求。從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，積極引進(jìn)一些多樣化的教學(xué)手段，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次，要重視學(xué)生的發(fā)展和需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣、參與積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就需要教師對(duì)班級(jí)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，比如學(xué)生的基礎(chǔ)能力、閱讀能力，以及高年級(jí)學(xué)生的興趣愛好等方面，能夠體現(xiàn)出教學(xué)的針對(duì)性。

（二）重視課堂閱讀指導(dǎo)

在閱讀課堂教學(xué)中，要重視閱讀指導(dǎo)，其目的是通過指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么在課堂教學(xué)中，就需要注意教學(xué)方法和技巧。

一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，特別是一些文言文，學(xué)生理解困難，需要對(duì)一些詞語進(jìn)行理解記憶，相比較現(xiàn)代文，文言文學(xué)習(xí)起來更加困難。為了提高學(xué)生參與的積極性，教師就應(yīng)該重視學(xué)生的興趣，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以選擇學(xué)生感興趣的話題或者是學(xué)生熟悉的事情。比如在講解文言文《將相和》的時(shí)候，教師可以先從“完璧歸趙”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)成語入手，發(fā)起話題進(jìn)行探討。或者通過播放關(guān)于兩個(gè)成語的短視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。面對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)，教師還可以多借助多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

另一方面是多樣化的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)有效性。不論是何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和學(xué)生自己的體驗(yàn)，能夠掌握閱讀技巧。還是以文言文《將相和》為例，在教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師給出任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)。這里的教師給出的任務(wù)就是閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵，除了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)之外，主要還是能夠?qū)﹂喿x技巧進(jìn)行指導(dǎo)。比如采用快速閱讀、仔細(xì)閱讀等方法，如何代入問題閱讀和情感閱讀等，讓這些成為學(xué)生的閱讀技巧，可以結(jié)合實(shí)際閱讀選擇正確的閱讀方式。比如優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀技巧，才能提升閱讀效率。比如第一遍可以快速默讀，捕捉關(guān)鍵信息；看清任務(wù)，仔細(xì)審題，弄清楚問題；再把問題代入課文閱讀，借助一些關(guān)鍵詞句，進(jìn)行答案定位，這樣可以讓學(xué)生在課堂閱讀中掌握閱讀技巧。所以教師在教學(xué)中，要更加重視閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀技巧之后提高閱讀能力。

三、強(qiáng)化課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

課外閱讀很重要，可以彌補(bǔ)教材閱讀的不足，同時(shí)也可以開闊學(xué)生的閱讀視野，積累詞匯量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，熟練使用閱讀技巧，能夠把課堂所學(xué)運(yùn)用到課外閱讀中，掌握一套屬于自己的閱讀方法。這里也需要注意學(xué)生課外閱讀技巧的指導(dǎo)，比如閱讀方法和閱讀習(xí)慣非常重要，針對(duì)不同文體采用不同的閱讀方式，掌握閱讀技巧，讓學(xué)生對(duì)于一篇文章可以把其讀透，而不是讀一篇就叫課外閱讀。

對(duì)于課外閱讀，教師也需要重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，不能完全放任學(xué)生自由閱讀。首先教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)量和閱讀能力，推薦合適的閱讀材料，給學(xué)生列舉一些閱讀書籍范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)選擇閱讀書籍。其次在閱讀中，要求學(xué)生做好閱讀記錄，做好閱讀分享，那么閱讀記錄就是學(xué)生的閱讀習(xí)慣，比如能夠在閱讀中主動(dòng)記錄一些生詞生句、寫作手法，反復(fù)閱讀，讀熟，還能寫下讀書體會(huì)，逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。最后是及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)于課外閱讀，把閱讀時(shí)間留給學(xué)生自己，但是不能完全不管。比如語文教師可以一周安排一節(jié)閱讀課，作為課外閱讀分享時(shí)間，教師在這個(gè)時(shí)間結(jié)合學(xué)生存在的問題，提出問題，進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以及激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，對(duì)于課外閱讀，最好家長(zhǎng)可以參與其中，成為學(xué)生課外閱讀的參與者和監(jiān)督者，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

本文對(duì)于小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的研究，主要是針對(duì)如何提高閱讀教學(xué)效率和學(xué)生閱讀能力提出的策略，并且在策略中重視閱讀技巧。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師也應(yīng)該重視閱讀技巧的傳授，讓學(xué)生可以掌握閱讀技巧，從而提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也希望本文為實(shí)踐教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。