□山東省淄博市臨淄區(qū)聞韶小學 崔曉靜 于麗紅

班主任作為一個班級的引領者，作為學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的第一責任人，在學生學習、生活、學校教育、發(fā)展中扮演著不可小覷的重要角色，而當好一個班主任，管好一個班集體并不是一件容易的事，需要探究和落實多樣化的方法。為此，很多班主任做出了努力，給出了一些建議和策略。

一、素質教育背景下小學班級管理現狀

素質教育在給班級管理工作提供了許多資源、管理方法、新的管理理念的同時，也對班級管理活動提出了新的要求，總的來說，班級管理質量有了一定程度的提高，但與預期還是存在一定的差距，有一些問題和不足亟待解決。

如班級管理理念滯后，存在重知識輕能力、重結論輕過程、重智育輕德育、重“學會”輕“會學”等傳統(tǒng)教學管理理念；管理方法單一，以建立制度、執(zhí)行制度為主要的管理手段，制度方法缺乏針對性；班主任為本，忽略學生的主體地位；班主任與學生之間缺乏溝通，管理工作形式化、程式化……這一系列問題的存在都在一定程度上影響了班級管理質量，所以，如何緩解、解決這些問題尤為必要和迫切。

二、素質教育背景下的小學班級管理策略

為有效解決上述問題，使小學班級管理質量在素質教育的大背景下有所提高，筆者給出了如下幾點參考策略。

（一）嚴愛相加，以身作則，樹立班主任威望

多年的教育管理經驗證明，班主任要做好班級管理工作，提高班級管理質量，就必須遵循“愛字當頭，嚴字把關”的基本原則。也就是說既要對學生多一點關心和愛護，也要嚴格制訂班級管理方案，嚴格要求學生的行為舉止，給予學生正確的方向。具體來說，在課堂紀律、學習習慣培養(yǎng)、品德修養(yǎng)等方面的管理和教育，要通過嚴格的管理，使學生逐步成長為更好的人才。在開展各項管理活動，與學生相處交流的過程中，則要對學生學習、生活的方方面面進行關愛和呵護，讓學生在一個充滿愛的班級氛圍中更好地學習，實現更好的成長。只有這樣，更多的學生才會尊重班主任、認可班主任，班主任威望才能得到有效的樹立，也才能獲得更好的班級管理效果。

（二）以生為本，大膽放手，實現自我管理

實施以生為本的管理理念是提高班級管理質量的關鍵，也是一種保障措施。具體來說，一方面，無論是在管理機制的建立還是實施過程中，都要讓學生參與其中，聽從他們的想法，參考他們的意見，關注他們的感受，增加他們的認同感；另一方面，我們應該大膽放手，也就是說，我們應該信任學生，給他們更多的自我管理的平臺和機會。我們可以選拔培養(yǎng)班干部，實行班干部輪換制度，讓更多的學生參與班級管理活動。這樣一來，不僅能夠讓學生感受到班主任管理的辛苦，實現換位思考，而且也能夠鍛煉學生的管理、溝通交流等多項能力，形成良好的班級管理和學習氛圍，確保班級管理質量的真正提高。

例如，筆者在開展班級管理活動時，就能夠大膽放手，將管理的權利還給學生，讓他們既是制度規(guī)范、管理方法的制定者，也是施行者，筆者則做好引導、幫助、點撥、答疑解惑、指明方向的工作。這樣的管理，既增強了學生的班級認同感、歸屬感，也引導其為班級管理質量的提高積極建言獻策，最終在筆者和學生的共同努力下，獲得了比較高質、高效的管理效果。

（三）巧妙溝通，關心呵護，靜待學生成長

通過相關調查研究發(fā)現，不少學生對班主任心存畏懼心理。即使他們不贊成班主任制定的制度方案，但他們對于班主任制定的制度方案也是勉強執(zhí)行，心里難免有怨言，效果可想而知。因此，在實際進行班級管理活動時要改變這種強勢、僵化的班級管理方式，與學生進行更高質的溝通交流，給予學生更多的關心和關懷，了解他們的狀態(tài)和想法，以促進更優(yōu)質班級管理效果的實現。在此，一方面要放下高人一等的態(tài)度，能夠以平等、關心的態(tài)度對待每一個學生，消除班級管理的障礙；另一方面，要深入他們的生活和學習，真正了解他們，做他們的好老師，成為他們的好朋友，在此狀態(tài)下，靜靜地等待他們，給予他們時間和空間，久而久之，一定能收獲更優(yōu)質的班級管理效果。

例如，在一次開班會的時候，我們班的一位女同學打瞌睡，此時筆者沒有嚴厲地呵斥，而是輕輕地走到這位女同學背后，拍了拍她的肩膀，這位女同學瞬間清醒，不好意思地笑了笑。之后筆者帶領全班同學一起做了放松操，整個班級的氛圍變得輕松活躍了，班會后，筆者巧妙地與這位學生溝通，問她昨天干了什么，今天為什么犯困等，了解到是昨天做作業(yè)做得太晚之后，和她一起制訂了學習計劃。這樣的班級管理，讓學生看到了筆者對他們的關心和呵護，得到了他們的認可，自然獲得了不錯的管理效果。

（四）剛柔并施，不斷完善，實現潤物無聲

高質、高效的班級管理活動不僅要有完善、詳細、具體、實用的班級管理制度規(guī)范，以此來約束、引導學生的行為規(guī)范，還要有柔性的、積極向上的文化環(huán)境這一內在力量來感染、引導學生，使學生逐漸成長為一個有紀律、有文化、有道德、有理想，適應時代需要的復合型人才。所以，我們在進行班級管理活動時，要注重剛柔并施，并能夠在實踐中不斷完善、優(yōu)化、更新，只有這樣，學生才能在長期的引導、約束和督促下以及良好氛圍的影響下，實現內化吸收，規(guī)范自己的行為舉止，遵守制度規(guī)范，養(yǎng)成好的學習、生活習慣，提高自己的德育品行，實現綜合發(fā)展。

三、結語

總的來說，教育孩子要從小抓起，今天的學生，是21世紀祖國的棟梁，擔負著振興中華的艱巨任務，需要的是復合型的人才。因此，班主任管理工作也需要以此為根本的出發(fā)點和落腳點來開展各項管理活動。本文給出的嚴愛相加，以身作則，樹立班主任威望；以生為本，大膽放手，實現自我管理；巧妙溝通，關心呵護，靜待學生成長；剛柔并施，不斷完善，實現潤物無聲四個策略是筆者實踐之后認為比較可行、實用、有效的，當然，不夠完善和具體，而且高質量班級管理活動的開展僅靠這四個策略也是遠遠不夠的，日后筆者還會繼續(xù)學習和思考，也希望更多的小學班主任能夠以此為基礎，繼續(xù)貢獻一己之力，推動小學班主任管理活動在素質教育的大背景下實現更好的發(fā)展。