張 娟

（興化市安豐鎮(zhèn)老圩幼兒園，江蘇泰州 225768）

在幼兒教育階段，游戲活動(dòng)是不可或缺的，幼兒的學(xué)習(xí)很大一部分是通過(guò)游戲來(lái)完成的。幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，提高積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)思維能力。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，嘗試有效的教育方式，對(duì)幼兒課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒快速融入幼兒園的學(xué)習(xí)中。

一、農(nóng)村幼兒園推進(jìn)游戲教育的作用

游戲是兒童的天性，也是兒童時(shí)期的重要學(xué)習(xí)方式。兒童游戲是兒童通過(guò)想象自主進(jìn)行的、能帶來(lái)快樂(lè)體驗(yàn)的活動(dòng)。兒童在接受正式教育前就對(duì)游戲有一定的基礎(chǔ)，他們通過(guò)做游戲?qū)κ挛锏陌l(fā)展和運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)[1]。因此，農(nóng)村幼兒教育要注重游戲與教育的關(guān)系，使教育在游戲的基礎(chǔ)上幫助幼兒成長(zhǎng)。在幼兒階段進(jìn)行游戲活動(dòng)，具體有以下作用。

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，幼兒的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，在幼兒園階段對(duì)幼兒進(jìn)行文化教育效率不高，而游戲教育符合幼兒的天性。因此，將游戲與教育結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到自己的興趣愛(ài)好。農(nóng)村幼兒課程游戲化，契合幼兒階段心理特征和興趣愛(ài)好。一方面，通過(guò)玩游戲的方式可以迅速找到教育的切入點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，游戲活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，集中幼兒的注意力，培養(yǎng)他們的思考和動(dòng)手能力，為幼兒日后的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)[2]。

（二）提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

在教育幼兒時(shí)，教師可利用游戲活動(dòng)的方式，拉近師生之間的距離，構(gòu)建一個(gè)良好的溝通環(huán)境，有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上，運(yùn)用游戲活動(dòng)加強(qiáng)幼兒與教師之間的互動(dòng)，增加幼兒之間的交流，將聊天與教育相結(jié)合，關(guān)注幼兒思維和運(yùn)動(dòng)方面的動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)幼兒的訴說(shuō)，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師在游戲活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)幼兒正確的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心；對(duì)幼兒一些不好的行為習(xí)慣要加以糾正，并進(jìn)行勉勵(lì)，讓幼兒放下戒備，真正融入幼兒園的集體生活中[3]。

（三）提高幼兒的思維能力

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，教師應(yīng)該充分利用游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)幼兒的思維能力。比如，幼兒教師可以給每一個(gè)幼兒準(zhǔn)備一塊畫(huà)板，讓他們用自己喜歡的顏色畫(huà)出自己的內(nèi)心世界，然后用自己的語(yǔ)言對(duì)自己所畫(huà)的世界進(jìn)行表述，這樣可以感知幼兒的想法，便于教師挖掘幼兒的潛在能力[4]。教師在游戲活動(dòng)中可以有針對(duì)性地激發(fā)幼兒的思維能力，對(duì)游戲方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的動(dòng)腦能力。

二、農(nóng)村幼兒游戲課程所存在的問(wèn)題

（一）教育資源欠缺

與城市幼兒教育相比，農(nóng)村幼兒教育設(shè)施和教育資金明顯不足。農(nóng)村幼兒園不能為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的游戲設(shè)施，游戲課程的環(huán)境和安全保護(hù)措施需要完善，不能真正為幼兒提供一個(gè)舒適的游戲環(huán)境。農(nóng)村幼兒園規(guī)模一般不大，游戲設(shè)施不太完備，這就在很大程度上阻礙了農(nóng)村幼兒游戲活動(dòng)的進(jìn)行，使得幼兒的游戲課程變得簡(jiǎn)單，幼兒不能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，缺少對(duì)事物新鮮感的體驗(yàn)，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）幼兒教師觀念落后

農(nóng)村幼兒教師普遍沒(méi)有得到正規(guī)培訓(xùn)，有的甚至不是專業(yè)教師出身，所以教師本身缺少先進(jìn)的教育觀念，不能與時(shí)俱進(jìn)，在對(duì)待幼兒游戲與教育活動(dòng)時(shí)，不能很好地把握其中的關(guān)系，使得游戲與教育混亂，起不到良好的教育效果。有的教師認(rèn)為在課堂上玩游戲完全就是為了打發(fā)上課時(shí)間，對(duì)幼兒沒(méi)有樹(shù)立正確的引導(dǎo)意識(shí)。農(nóng)村幼兒教師觀念的落后，使得農(nóng)村幼兒教育無(wú)法跟上素質(zhì)教育的步伐，對(duì)幼兒的教育還停留在一個(gè)相對(duì)較低的水平。

（三）學(xué)校對(duì)游戲課程把握不準(zhǔn)

農(nóng)村幼兒園對(duì)游戲教學(xué)方式把握不準(zhǔn)，使得游戲教育沒(méi)有一個(gè)明確的方向，無(wú)法順利進(jìn)行，從而不能有效開(kāi)展幼兒游戲課程。

三、農(nóng)村幼兒園推進(jìn)游戲教育的具體措施

（一）利用已有的資源

農(nóng)村幼兒教育要讓幼兒與自然和社會(huì)接近，充分挖掘自然資源和社會(huì)資源來(lái)進(jìn)行幼兒教育。大自然是多姿多彩的，自然資源也是豐富的。因此，農(nóng)村幼兒教育可以與自然相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒到大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒對(duì)大自然和周邊的環(huán)境進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而提高幼兒的興趣。大自然是一個(gè)很好的游戲場(chǎng)所，教師可以讓幼兒自由地開(kāi)展游戲活動(dòng)，比如“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲，讓幼兒感受到在大自然中游戲的快樂(lè)，體會(huì)大自然無(wú)窮的魅力。

雖然農(nóng)村教育設(shè)施相對(duì)匱乏，但是農(nóng)村自然環(huán)境中的土地、河流、小草、莊稼等也是很有趣的教育素材。教師可以帶領(lǐng)幼兒到山頭去采摘野花，去抓蝴蝶、捕知了，到養(yǎng)殖場(chǎng)去觀察動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程等，這些都是很有意思的活動(dòng)，可以增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，幫助幼兒開(kāi)闊視野。

（二）設(shè)計(jì)活動(dòng)主題

幼兒教師在開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備好游戲所需要的材料，最重要的是，要根據(jù)游戲內(nèi)容和所準(zhǔn)備的游戲材料確定游戲的主題，必要時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行合理的改進(jìn)和加工，使幼兒在圍繞游戲主題開(kāi)展游戲的時(shí)候能夠?qū)W到一定的知識(shí)。

比如，開(kāi)展體能游戲，主要是為了幫助幼兒提高身體協(xié)調(diào)能力。在“賽龍舟”活動(dòng)中，教師可以把幼兒分成兩排，讓他們坐下，然后幼兒跟著節(jié)拍進(jìn)行劃船運(yùn)動(dòng)，這主要是鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。再比如，在進(jìn)行語(yǔ)言類游戲時(shí)，教師可以對(duì)第一個(gè)幼兒說(shuō)一句悄悄話，然后讓幼兒一個(gè)個(gè)傳下去，傳到最后，讓最后一個(gè)幼兒把這句話說(shuō)出來(lái)，這樣可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)句子在表達(dá)意思時(shí)的重要性。

（三）轉(zhuǎn)變教師觀念

教師只有具備先進(jìn)的教育觀念，教育質(zhì)量才能得到有效的提升。兒童本來(lái)是應(yīng)該快樂(lè)和自由的，但是當(dāng)今社會(huì)，有很大一部分幼兒在教師和家長(zhǎng)的管制中，天賦得不到發(fā)揮。很多錯(cuò)誤的教育觀使得兒童享受不到快樂(lè)童年。這是不符合現(xiàn)代教育觀念的。

幼兒教師應(yīng)該擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取以幼兒為主體的教育方式，把“以人為本”作為教學(xué)理念，把時(shí)間交給幼兒，培養(yǎng)幼兒自主思考的能力，拓展幼兒的思維，教師應(yīng)處在輔助位置，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育。幼兒教師應(yīng)該迎合幼兒的天性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為幼兒提供一個(gè)自由、自主的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造一個(gè)美好的童年。

總之，幼兒教師應(yīng)該利用幼兒的游戲天性，為他們創(chuàng)設(shè)一些符合他們年齡和性格特點(diǎn)的游戲，也可以通過(guò)戶外活動(dòng)、家園合作等方式推進(jìn)幼兒教學(xué)游戲化進(jìn)程。對(duì)于專業(yè)能力不強(qiáng)的農(nóng)村幼兒教師，應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，使得教育方式順應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)各方面的努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒回歸到自由體驗(yàn)的游戲精神中去，讓他們感受到童年的快樂(lè)。