李春梅， 王如意

(1.武漢理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，武漢 430070；2.武漢理工大學(xué) 創(chuàng)業(yè)學(xué)院，武漢 430070)

隨著時代變遷和社會發(fā)展，國際競爭日益激烈，人才培養(yǎng)質(zhì)量要求不斷提高，高層次人才需求愈發(fā)迫切。研究生作為高層次人才的重要組成部分，肩負(fù)著社會責(zé)任和歷史使命，在國家各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。有效開展高校的研究生教育，事關(guān)黨和國家事業(yè)的成功，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)。隨著研究生招生規(guī)模的增大，國家對研究生教育也提出了更高的要求，對研究生實踐育人質(zhì)量提升路徑的需求更加迫切。研究生實踐育人從本質(zhì)上講是馬克思主義對人全面發(fā)展的本質(zhì)要求，是踐行馬克思主義實踐觀和認(rèn)識論的重要環(huán)節(jié)，是新時代培養(yǎng)廣大青年為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的重要路徑。研究生實踐育人通過實踐—認(rèn)識—實踐環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)，有助于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識體系和教育方法所存在的問題，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)研究生素質(zhì)和能力的螺旋式提高。從研究生的全面發(fā)展著手，理論學(xué)習(xí)、思想提升、實踐鍛煉等在不同階段依次疊加發(fā)揮作用，總體落腳點在研究生實踐能力的輸出和體現(xiàn)，研究生實踐育人平臺作用發(fā)揮的凸顯。研究生實踐育人路徑與平臺研究，有助于隱性教育和顯性教育雙管齊下、相互為用，能夠為開展研究生的實踐育人工作提供研究資源和學(xué)理支撐。

為此，要深刻領(lǐng)會國家政策文件和領(lǐng)導(dǎo)講話精神，明確研究進(jìn)展和發(fā)展方向?！督逃俊野l(fā)展改革委、財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》(教研[2013]1號)指出，“要更加突出服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，更加突出創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)”[1]。習(xí)近平總書記在2014年五四青年節(jié)到北京大學(xué)考察時指出：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動”[2]。這一重要論述，重點強調(diào)了實踐活動、實踐環(huán)節(jié)對于培育和踐行社會主義核心價值觀的重要作用?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》(教黨〔2017〕62號)中明確提出，“切實構(gòu)建十大育人體系。對于實踐育人質(zhì)量提升體系，要堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，完善支持機制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷”[3]。綱要的發(fā)布，為實踐育人指明了方向，提供了方法借鑒?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》(教基二〔2014〕4號)中指出，“高校要把實踐教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)計劃，擺在人才培養(yǎng)的重要位置。要強化教學(xué)的實踐育人功能，確保實踐活動占有一定課時或?qū)W分”[4]。

就目前我國研究生教育的總體情況而言，重科研、輕實踐問題仍然存在，研究生的主要工作和任務(wù)是科研活動，實踐環(huán)節(jié)的總體設(shè)計還相對薄弱，實踐育人的目標(biāo)制定、內(nèi)容設(shè)計、考核機制、保障體系等還有較大改進(jìn)空間，研究生實踐能力的提升亟待解決，研究生實踐育人路徑與平臺建設(shè)任重道遠(yuǎn)。故本文嘗試緊密結(jié)合新時代高校研究生的群體特質(zhì)、成長需要和成才要求，以明確研究生實踐育人基本內(nèi)涵為基礎(chǔ)，分析研究生實踐育人之學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會影響諸要素，搭建“組織、制度、基地、經(jīng)費、激勵、隊伍”六面聯(lián)動的保障平臺，架構(gòu)“教學(xué)實踐、雙創(chuàng)競賽、志愿服務(wù)、實習(xí)實踐”四輪驅(qū)動的實訓(xùn)平臺，建立“考核評價和宣傳推廣”的循環(huán)反饋機制，從內(nèi)涵特質(zhì)、影響要素、實踐路徑三重維度構(gòu)建研究生實踐育人平臺。

一、 研究生實踐育人的基本內(nèi)涵

“思想政治教育過程是一個多要素相互影響、相互作用、相互耦合的過程，方法、藝術(shù)、路徑是其中不可或缺的重要因素，思想政治教育方法總是與思想政治教育活動聯(lián)系在一起，離開了思想政治教育實踐活動，思想政治教育方法就失去了存在的基礎(chǔ)、價值和意義”[5]。實踐活動對思想政治教育作用的發(fā)揮起到關(guān)鍵作用，影響思想政治教育效果。不同領(lǐng)域、不同人群雖然對實踐活動要求有差異，但對實踐定義有共識，實踐主體一般包括三個層面的含義：一是指為滿足人類生產(chǎn)而存在并進(jìn)行改造客觀世界的能動性活動。毛澤東在《實踐論》一文中說：“馬克思主義者認(rèn)為人類的生產(chǎn)活動是最基本的實踐活動，是決定其他一切活動的東西?！盵6]二是指處理社會關(guān)系的實踐，通過實踐調(diào)整和改革人與人之間的社會關(guān)系，這在現(xiàn)實世界具有重要意義。三是指科學(xué)實踐，指的是科學(xué)的探索宇宙間普遍規(guī)律的有目的的能動性實踐活動，馬克思主要強調(diào)人的社會實踐，強調(diào)實踐的社會性和兩者之間的關(guān)系。由此引出馬克思主義的實踐觀，實踐育人是馬克思主義德育思想的基本原理之一，“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[7]。關(guān)于實踐育人的本質(zhì)內(nèi)涵，可以理解為在受教育者獲得一定的理論知識和社會經(jīng)驗基礎(chǔ)上，引導(dǎo)受教育者有計劃、有目的、有價值地參與各類實踐活動，同一定類別的社會群體交往，引發(fā)受教育者思考踐行感悟，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提升，它是一種思想政治教育手段和方法，是思想政治教育過程中的重要一環(huán)。

思想政治教育過程中的兩個基本要素是思想政治教育者和教育對象，二者既有直接聯(lián)系，又有間接聯(lián)系，二者的關(guān)系是一種具有明確目的性、兼容性的職業(yè)關(guān)系、專業(yè)關(guān)系，也是一種主客體關(guān)系，但這里的教育對象不是純粹被動的客體，而是具有一定思想、思維能力和主觀能動性的客體，是一種“主體性”客體。在高校研究生教育中，研究生群體是教育對象，根據(jù)大學(xué)治理方向和研究生個人培養(yǎng)方案，研究生進(jìn)行課堂理論知識學(xué)習(xí)和“第二課堂”實踐，此處“第二課堂”實踐包括研究生的科研活動和社會實踐，兩者需要均衡發(fā)展好并充分發(fā)揮實踐育人作用，才能助力培養(yǎng)國家需要的高層次人才。關(guān)于研究生實踐育人的基本內(nèi)涵，具體是指在把握新時代高校研究生的群體特質(zhì)、成長需要和成才要求的基礎(chǔ)上，通過理論知識和實踐活動的精準(zhǔn)滴灌，進(jìn)一步明確優(yōu)化實踐活動內(nèi)容、開展方式和預(yù)期目標(biāo)，并有計劃、有目標(biāo)、有組織地在研究生教育中實踐，最終實現(xiàn)研究生綜合素質(zhì)的全面提升，發(fā)展成為國家高層次人才和新時代中國特色社會主義建設(shè)的中堅力量。

二、 研究生實踐育人的影響要素

研究生實踐育人，是由學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會等要素共同參與其中，緊密結(jié)合新時代高校研究生的群體特質(zhì)、成長需要和成才要求，整合多方影響因子，充分發(fā)揮各要素作用，相互作用形成的多維一體、密切聯(lián)系的“實踐共同體”育人平臺。但目前研究生“實踐共同體”效果欠佳，各要素間的協(xié)同作用發(fā)揮有待改進(jìn)，育人實效性有待增強。

(一) 學(xué)生是實踐育人的主體要素

主體性教育理論在個人與社會的關(guān)系中發(fā)揮著重要作用，它主張個人的發(fā)展是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，社會發(fā)展是為人的發(fā)展、人的進(jìn)步服務(wù)的，社會發(fā)展和進(jìn)步的最終目的是為了實現(xiàn)“人的全面自由發(fā)展”。教育具有社會功能、文化功能和育人功能，其中育人功能是基礎(chǔ)并易于理解接受，教育的其他功能均需要在育人功能的基礎(chǔ)上去實現(xiàn)。人是教育的出發(fā)點和目標(biāo)點，即在實踐育人中學(xué)生是主體，在學(xué)生主體性視角下，高校實踐育人應(yīng)以喚醒學(xué)生的主體意識和主觀能動性為前提，以激發(fā)學(xué)生的主體參與和主動作為為保障，以挖掘提升學(xué)生的主體能力和綜合能力為重點[8]，主體性參與合作是實踐育人的必備條件之一。同時需要注意現(xiàn)存問題，參與個體認(rèn)同感較強，但參與的堅定性較弱[9]。研究生作為實踐育人的主體要素，全程參與實踐育人過程，對于實踐的內(nèi)容、意義具有基本認(rèn)識和判斷，對于育人效果會產(chǎn)生總體認(rèn)知和反思，由此可以明確實踐育人下一階段的改進(jìn)目標(biāo)方向和方式方法，促使研究生在參與過程中充分發(fā)揮主觀能動性，樹立正確認(rèn)知，勇于實踐和思索，在合作中成長，在不斷學(xué)習(xí)與實踐中實現(xiàn)能力的螺旋式提升，同時為后續(xù)研究生相關(guān)政策和規(guī)章制度的制定提供方法借鑒。

(二) 學(xué)校是實踐育人的組織要素

學(xué)校是研究生參與實踐、發(fā)揮主體作用的主要活動陣地，是整個實踐育人的實施者、組織者和謀劃者。學(xué)校提高對實踐育人的重視度，充分認(rèn)識高校思想政治教育實踐育人在人才培養(yǎng)中的重要作用，并為其順利開展提供政策支持和人財物保障，要將實踐活動與時代特征、世界形勢與中國國情、人才培養(yǎng)目標(biāo)與時代發(fā)展中心結(jié)合起來，進(jìn)一步構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生聯(lián)合互動的教學(xué)實踐、科研實踐、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)實踐體系[10]。組織過程中，成立實踐育人領(lǐng)導(dǎo)小組，對其進(jìn)行宏觀規(guī)劃、總體指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，切實加強實踐育人組織資源保障。其中，思想政治教育理論課教師、其他專業(yè)課教師、職能部門及政工干部隊伍，都在實踐育人平臺建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。專業(yè)專職團(tuán)隊是整個實踐育人平臺運行的重要保障，是構(gòu)建實踐育人平臺的重要支撐力量[11]。因此，增強教師對高校實踐育人的重視度，有計劃、有目的、有組織地加強高等院校研究生思想政治教育師資隊伍建設(shè)、高校政工干部隊伍建設(shè)，引導(dǎo)教師在實踐中堅持以人為本，注重學(xué)生主體需要，遵循大學(xué)生的教育和成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)情因材施教，才能夠有效提高實踐育人教師隊伍綜合能力，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校的組織作用和核心作用，為實踐育人工作的進(jìn)一步發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，切實增強實踐育人實效性。

(三) 家庭是實踐育人的支持要素

家庭是研究生參與實踐的重要影響因素，是整個實踐育人的影響者、建議者和支持者。習(xí)近平總書記指出：“家庭是人生的第一個課堂，無論時代如何變化，無論經(jīng)濟社會如何發(fā)展，對一個社會來說，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。”家庭是一個人的人生起點、夢想啟航的重要場域，對于擁有相同數(shù)量家庭成員的家庭來說，因為家庭成員不同的參與互動方式、不同的感情精力投入，會呈現(xiàn)出家庭關(guān)系上的較大差異，此時家庭對于家庭成員的支持度也會有較大差別。雖然研究生的個體獨立性逐漸增強，但通常其心理層面上對家庭的依賴感和歸屬感依然較大，他們在參與實踐過程中會無形中受到家庭的影響，希望家庭能夠發(fā)揮正向的支持作用。家庭是社會的基本細(xì)胞，家庭的前途命運關(guān)系著孩子的成長成才，家庭是每一個人精神世界的港灣，是在實踐育人中的重要影響因素；家庭教育是教育的基礎(chǔ)，在人才的啟蒙教育和終身教育中具有舉足輕重的作用。家庭作為實踐育人的重要支持要素，可持續(xù)發(fā)揮正向支持作用，進(jìn)而潛移默化地影響育人成效。

(四) 社會是實踐育人的環(huán)境要素

社會是整個實踐育人作用發(fā)揮的重要外部環(huán)境和條件，可以促進(jìn)思想政治教育實效性作用的發(fā)揮。推動外部環(huán)境的建設(shè)，能夠為研究生提供更好更優(yōu)的實習(xí)崗位、鍛煉機會和發(fā)展平臺，將有利于營造推動研究生發(fā)展的實踐育人環(huán)境。高校實踐育人體系正在逐步完善，社會作為重要環(huán)境要素，圍繞特定的實踐育人目標(biāo)和社會需求，引導(dǎo)學(xué)生走出校園深入社會，通過直接參與實踐活動，獲得即時信息和直接經(jīng)驗。研究生群體擁有活躍的思想、可控的時間、專業(yè)的知識等多重優(yōu)勢，在學(xué)術(shù)科研、文化體育、志愿服務(wù)等活動基礎(chǔ)上能充分把握社會環(huán)境、契合社會需求，開展有益實踐，研究生在其中所呈現(xiàn)的狀態(tài)是一種同客觀世界對話、同社會對話、同他人對話與自我對話的“活動式、融入式、合作式、反思式的學(xué)習(xí)實踐”，最終達(dá)到系統(tǒng)內(nèi)各要素的有機融合和深度整合，形成實踐育人共同體。綜合來看，高校實踐育人共同體是對高校實踐育人各組成要素、影響要素、關(guān)系連接及其作用發(fā)揮的一種集成式體現(xiàn)，各要素在實踐過程中彼此磨合和優(yōu)化，不斷達(dá)成最優(yōu)解，最終達(dá)到凝練目標(biāo)共識、明確責(zé)任共擔(dān)、促進(jìn)機制共建、實現(xiàn)資源共享等作用[12]，從而促進(jìn)實踐育人的實效性質(zhì)量提升。

三、 研究生實踐育人的路徑與平臺建設(shè)

研究生實踐育人成效如何，理念是先導(dǎo)，路徑平臺是關(guān)鍵，需要育人各要素結(jié)構(gòu)的優(yōu)化布局。本文認(rèn)為，通過搭建“六面聯(lián)動”的保障平臺，架構(gòu)“四輪驅(qū)動”的實訓(xùn)平臺，建立“考核評價和宣傳推廣”的循環(huán)反饋機制，明確從內(nèi)涵特質(zhì)、影響要素、實踐路徑三重維度進(jìn)行構(gòu)建研究生實踐育人平臺。

(一) 搭建“組織、制度、基地、經(jīng)費、激勵、隊伍”六面聯(lián)動的保障平臺

一是組織保障。學(xué)校層面可具體在將實踐育人真正納入研究生培養(yǎng)計劃、制定切實可行的實踐育人目標(biāo)方案兩方面下功夫，同時院系建立實踐育人協(xié)作組分組，具體負(fù)責(zé)院系實踐育人專項工作。

二是制度保障。學(xué)校學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子可根據(jù)國家政策制度，結(jié)合校院實踐育人實際過程中的問題和要求，建立本土化制度體系，其主要涉及實踐教育教學(xué)、基地運行、隊伍建設(shè)等，確保實踐育人有規(guī)可依、有章可循、長效進(jìn)行[13]。

三是基地保障。厘清校內(nèi)基地和校外基地，充分利用基地資源，組織研究生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化實習(xí)實踐，從而實現(xiàn)校內(nèi)外基地資源的相互補充和平臺共享。

四是經(jīng)費保障。一方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的研究生實踐育人經(jīng)費；另一方面，要主動拓展研究生實踐育人經(jīng)費的來源渠道，如設(shè)立研究生實踐育人基金、校友會基金，發(fā)動社會各方力量進(jìn)行資助、捐款，給予適當(dāng)?shù)馁Y金支持，建立實踐育人資金池。

五是激勵保障。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，人的需要會按重要性和層次性遵循一定的次序。根據(jù)研究生群體的特質(zhì)，激勵保障措施需要盡量全面多樣，要在物質(zhì)、社會、心理三方面提供全面的激勵保障。

六是隊伍保障。一方面，要切實做好研究生實踐育人教師隊伍的選拔、培養(yǎng)、管理、使用和考核等工作，切實做到“選育管用”各環(huán)節(jié)的聯(lián)動，共同促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升；另一方面，要合理布局研究生實踐育人教師隊伍結(jié)構(gòu)的學(xué)緣比例，根據(jù)現(xiàn)實情況和實際工作需要，嚴(yán)格選育一批具有相關(guān)專業(yè)知識和技能的教師，保障實踐育人朝著既定軌道運行[14]。

(二) 架構(gòu)“教學(xué)實踐、雙創(chuàng)競賽、志愿服務(wù)、實習(xí)實踐”四輪驅(qū)動的實訓(xùn)平臺

研究生實踐育人實訓(xùn)平臺的制定過程中，主要遵循三條原則，即適宜化原則、梯級化原則和協(xié)同化原則，重點圍繞教學(xué)實踐、雙創(chuàng)競賽、志愿服務(wù)和實習(xí)實踐四方面，努力實現(xiàn)四輪驅(qū)動。

一是教學(xué)實踐方面，該方面?zhèn)戎赜谠谘芯可鷮碚撝R學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視對培養(yǎng)計劃內(nèi)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，以及對于培養(yǎng)計劃外相關(guān)實踐知識的掌握運用，并能夠充分利用好校內(nèi)研究生課程實驗教學(xué)平臺資源，各高校各院系均有各具特色和特定功能的實驗室，要讓校內(nèi)實驗室的使用活起來、打通起來，讓研究生真正共享到校內(nèi)實驗室資源，增強教學(xué)實踐育人成效。

二是雙創(chuàng)競賽方面，在“理工創(chuàng)客、理工智谷、理工智造”三大支撐體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得良好成績的背景下，以促進(jìn)研究生成長成才為出發(fā)點和落腳點，以中國研究生十一項創(chuàng)新實踐主題賽事和“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽為依托，搭建校內(nèi)研究生雙創(chuàng)競賽思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)有志向的研究生積極參與，激發(fā)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活力。

三是志愿服務(wù)方面，志愿服務(wù)是研究生思想政治教育的有效形式，充分發(fā)掘和借助研究生志愿服務(wù)資源，結(jié)合研究生群體的專業(yè)優(yōu)勢和實踐優(yōu)勢，充分發(fā)揮研究生志愿者的社會價值。在研究生志愿服務(wù)中，以“青年紅色筑夢之旅”為契機，以“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”和“中國青年志愿者扶貧接力計劃研究生支教團(tuán)”為抓手，重點助力做好研究生支教團(tuán)建設(shè)工作，助力“研支團(tuán)”志愿服務(wù)續(xù)航工程，探索和實踐以志愿服務(wù)為路徑的研究生實踐育人模式。

四是實習(xí)實踐方面，實習(xí)實踐是研究生實踐育人的重要平臺和載體，結(jié)合內(nèi)生動力和外生動力，充分整合利用分布在全國各地的研究生工作站資源和行業(yè)資源，大力實施推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)“百崗行動”計劃，引導(dǎo)研究生前往行業(yè)企業(yè)和政府單位實習(xí)見習(xí)，同時樂于前往科研基地學(xué)習(xí)和革命教育基地參觀實踐，以提高畢業(yè)研究生行業(yè)就業(yè)積極性，提高研究生社會適應(yīng)能力和綜合評價能力，實現(xiàn)提升實踐育人的層次和效果。

(三) 建立“考核評價和宣傳推廣”的循環(huán)反饋機制

研究生實踐育人的效果需要檢驗和推廣，作為整個體系的最后驗收環(huán)節(jié)，需要投入精力思考總結(jié)?？己嗽u價機制是通過評價對象、評價時間、評價內(nèi)容、評價目標(biāo)等多重影響因素協(xié)調(diào)建立的，可通過網(wǎng)絡(luò)層次分析法確定各評價指標(biāo)權(quán)重，并形成評價—反饋—優(yōu)化—再評價閉環(huán)體系，是檢驗實踐育人效果的關(guān)鍵；考核評價側(cè)重對研究生綜合素質(zhì)的評估，需要對研究生在校期間的思想政治、科研水平、實踐能力、身心健康等方面表現(xiàn)全面考量，并細(xì)化二級指標(biāo)和觀測點，以保障考核評價的全面性和可操作性。宣傳推廣機制是研究生實踐育人構(gòu)建路徑的最后環(huán)節(jié)，需要系統(tǒng)梳理整合實踐育人成果，定性定量、橫向縱向多維度展示育人成果，實質(zhì)是成果宣傳共享，目的是提升研究生實踐育人效果。

四、 結(jié) 語

高校研究生實踐育人的正向作用發(fā)揮，關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校、社會和研究生綜合力量，建設(shè)出科學(xué)、合理、高效的研究生實踐育人路徑和平臺。搭建“組織、制度、基地、經(jīng)費、激勵、隊伍”六面聯(lián)動的保障平臺，架構(gòu)“教學(xué)實踐、雙創(chuàng)競賽、志愿服務(wù)、實習(xí)實踐”四輪驅(qū)動的實訓(xùn)平臺，以及建立“考核評價和宣傳推廣”的循環(huán)反饋機制，是高校研究生實踐育人的關(guān)鍵實踐路徑。從內(nèi)涵特質(zhì)、影響要素、實踐路徑三重維度構(gòu)建研究生實踐育人路徑與平臺，能夠為開展高校研究生實踐育人工作、打造實踐育人共同體提供現(xiàn)實指導(dǎo)，能夠為高校及其教育管理部門促進(jìn)研究生的成長成才制定合理的制度、政策提供決策參考，從而做到切實增強高校研究生實踐育人的針對性、科學(xué)性和實效性。