□江蘇省昆山開發(fā)區(qū)世茂幼兒園 卜曉玲

小班幼兒年齡較小，本身自控能力差、好奇心強、喜歡模仿，難以有效地專注于某件事，認知過程主要以所感知的表象為主。陶行知先生曾說要“教學(xué)做合一”，即教師要在“做”中教，學(xué)生要在“做”中學(xué)，那就要求教師多組織活動，讓幼兒在實踐操作中學(xué)習(xí)。游戲就是一種活動，而且游戲?qū)τ變憾苑浅Ｖ匾?，因此在幼兒?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中，可以借助游戲的形式開展，利用趣味性強、有一定吸引力的游戲教學(xué)法，捕捉幼兒獵奇感知的心態(tài)、加以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為趣味學(xué)習(xí)的動力、轉(zhuǎn)化為精力集中的注意力，達到有效學(xué)習(xí)的目的。

一、小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在常規(guī)化、傳統(tǒng)化小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教學(xué)方法單一、互動能力不強、幼兒自發(fā)的主動性不足，究其原因是教師沒能掌握幼兒較為形象的思維邏輯，這種教學(xué)方式短板明顯，幼兒主動學(xué)習(xí)性差，以至于幼兒缺乏學(xué)習(xí)的興趣。靈活利用游戲教學(xué)法可以促使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以游戲為載體進行學(xué)習(xí)，能加深幼兒對所學(xué)知識的理解，提高幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有利于構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂。

（二）明確幼兒的活動主體性

新課改的深化改革要求幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒主動進行學(xué)習(xí)，讓他們的思維充分發(fā)展，開啟既嚴謹又有趣的模式，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在無形中掌握知識點，達到教學(xué)目的。實踐中證明游戲趣味教學(xué)法能有效提升幼兒的能動性、時效性、靈活性，可激發(fā)幼兒更為開放的思維，能逐漸把幼兒的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒獨立思考、大膽創(chuàng)新的性格，讓孩子在游戲活動中汲取能量。利用游戲教學(xué)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必須要以幼兒為主體，圍繞幼兒設(shè)計游戲內(nèi)容，才能有效吸引幼兒，提高幼兒游戲積極性。

（三）引導(dǎo)幼兒思考探索和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系、空間變化等抽象推理的學(xué)科，具有較強的邏輯性和空洞感，所以幼兒在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到一些問題。游戲教學(xué)法可以突破常規(guī)、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足游戲、提升趣味、著眼于自身潛力的開發(fā)，逐步樹立幼兒求學(xué)、好學(xué)、要學(xué)的求知動力和不怕難、勇闖關(guān)、敢于探索的無畏精神，并在游戲過程中提高幼兒的實踐能力、動手能力及推理能力，為以后的路鋪基墊石。

二、小班數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒天生對游戲具有濃厚的興趣，在游戲情境中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的主動性會比較高。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實際情況為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，引導(dǎo)幼兒主動進行知識探索，以游戲為媒介，激發(fā)出幼兒自身的學(xué)習(xí)主動性，從而讓幼兒理解數(shù)學(xué)知識，并通過情境提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)計算能力，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）合理進行角色扮演實踐提升幼兒對內(nèi)容的理解

對于幼兒小班數(shù)學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容雖然相對簡單，但依舊存在一定的邏輯性與抽象性，并且受幼兒自身的心智思想影響，在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，尤其是部分幼兒的抽象思維并不完善，更增大了學(xué)習(xí)難度，影響了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師應(yīng)靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法對現(xiàn)階段的教學(xué)進行創(chuàng)新，例如進行角色扮演，幫助幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加深對知識的理解，以自身的角色扮演實踐為基礎(chǔ)，探索知識的內(nèi)涵。同時教師還可以根據(jù)實際情況引導(dǎo)幼兒進行角色互換，體驗角色的不同，調(diào)動幼兒的參與性，在實踐游戲過程中從不同的角度理解知識內(nèi)容，提升知識水平。以“我們是一家人”教學(xué)活動為例，教師通過收集幼兒的全家福照片，讓幼兒了解家人之間的關(guān)系。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，要求幼兒扮演“父親”“母親”“孩子”，幫助幼兒理解父母與子女的關(guān)系，并通過活動促使幼兒認知家庭概念，通過制定完善的游戲規(guī)則，在經(jīng)過多次游戲后還可以讓幼兒角色互換，加深對知識的理解，探索“父母”“子女”代表的不同意義，促使幼兒逐漸了解親人關(guān)系，并在現(xiàn)實生活中學(xué)會運用實踐?；顒涌梢匝由斓揭挛锓诸?、大小排序、并與一家人圖片的匹配，增加情境真實性。通過合理的角色扮演，可以促使幼兒對親人關(guān)系與親情進行深入的認知，加深思想上的認知，有利于提升整體的教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)多元類型的游戲促使幼兒多元化發(fā)展

現(xiàn)階段的幼兒小班數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的種類呈現(xiàn)單一性，缺少創(chuàng)新，嚴重影響幼兒的實踐發(fā)展，因此教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲，以多元化發(fā)展類型為基礎(chǔ)，進行整體上的創(chuàng)新，完善現(xiàn)有的思想，促使幼兒通過多元化游戲?qū)崿F(xiàn)多元發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如：教師可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)競爭游戲“看誰舉得快”，幼兒平分三色骰子和三色小旗，放在自己面前。兩人逐個扔出手中的骰子，數(shù)一數(shù)桌面上哪種顏色的骰子點數(shù)最多，并快速舉起對應(yīng)顏色的小旗。這個游戲考驗幼兒能否在分類的基礎(chǔ)上進行正確點數(shù)，能否對數(shù)量的多少進行快速比較和判斷。在游戲過程中可以促使幼兒提升競爭意識，保證幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性，通過競爭樹立良好的自信心，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)素養(yǎng)。游戲還能讓幼兒認識顏色，將積木按顏色、形狀分類，還能讓幼兒學(xué)會記住公交站臺、電話號碼，學(xué)會看時鐘、買菜結(jié)算等，不僅能有效、快速的幫助幼兒建立了數(shù)學(xué)概念，還鍛煉了幼兒的觀察力和注意力，提高了幼兒的算術(shù)能力。

多元類型的游戲活動能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因此，我們要了解幼兒的興趣愛好，平時準備適合幼兒的活動材料，使幼兒能很快投入活動中，更積極地參與學(xué)習(xí)。在活動過程中，我們要注意觀察每個幼兒的表現(xiàn)，便于因人施教，更好地幫助幼兒解決問題，讓每一位幼兒都能盡情地享受在游戲中學(xué)習(xí)的快樂，讓活動得以順利進行。

綜上所述，幼兒小班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用游戲教學(xué)具有積極的教學(xué)意義，可以激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解，讓幼兒主動探索知識內(nèi)涵，不再受限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計游戲時，要注重游戲的趣味性與啟發(fā)性，有效地將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。