黃秋生，凌子茗

(南華大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 衡陽 421001)

1 “微媒體時(shí)代”高校思政教育的特點(diǎn)

1.1 信息渠道呈現(xiàn)多元化

在微媒介不斷普及的驅(qū)動(dòng)下，“微媒體”平臺(tái)的快速發(fā)展，極大豐富了思政教育的內(nèi)容。憑借其新穎化的載體方式，改變了以往單一枯燥的教學(xué)模式。過去思政教育多以報(bào)告、授課、講解理論等形式為主，學(xué)生接受起來效果不佳，過于抽象的理論還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，很多學(xué)生在思政課堂上出現(xiàn)了打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象?；谖⒄n、微信公眾平臺(tái)的思政教育新形式，借助其豐富的渠道資源和授課模式，有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的深度拓展，確保信息資源的最大化利用。微傳播模式增強(qiáng)了大學(xué)生的主體能動(dòng)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用缺陷，提升了師生之間的情感交流效率，教育實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性和新穎性更加突出[1]。

1.2 突破了信息時(shí)空的限制

“微媒體時(shí)代”下典型載體形式包括微信、微博，二者的核心功能主要體現(xiàn)在關(guān)注、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、共享方面，巧妙利用微信、微博的載體功能價(jià)值，在加強(qiáng)師生互動(dòng)聯(lián)系的同時(shí)，最大限度地突破信息時(shí)空限制，從而達(dá)到鞏固大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的目標(biāo)，并且信息傳播效率加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)輿情導(dǎo)向更加清晰。教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生思想情感狀況以及動(dòng)態(tài)評(píng)論，進(jìn)而開展與之對(duì)應(yīng)的專題微講解。

1.3 思政活動(dòng)主題化更加鮮明

現(xiàn)階段，大學(xué)生信息交流日益頻繁，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思政教育的需求更加強(qiáng)烈，采取有效的、針對(duì)性的、多樣化的思政微活動(dòng)，能夠達(dá)到避輕就重、刪繁就簡(jiǎn)的目標(biāo)，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性，為學(xué)生呈現(xiàn)主題鮮明的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。尤其是在開發(fā)、提煉和加工核心類的思政教育主題內(nèi)容過程中，更容易增強(qiáng)思政教育的感染力、親和力，全面滿足大學(xué)生的個(gè)性需求，潛移默化地增強(qiáng)“微言大義”的效果，讓學(xué)生在自主或輕松的氛圍下實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。

2 微媒體環(huán)境對(duì)高校思政教育的沖擊

2.1 隱蔽性和開放性的雙重影響

微媒體環(huán)境兼具隱蔽性和開放性，二者如同一把雙刃劍，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生思維和心靈造成不同程度的影響。微時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)輿論中交雜著真假難辨的言論，對(duì)于判斷能力以及閱歷尚淺的大學(xué)生而言，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知或偏差的導(dǎo)向，很多大學(xué)生形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，對(duì)于社會(huì)產(chǎn)生了扭曲的心態(tài)，不僅會(huì)影響學(xué)生的成才成長(zhǎng)，還會(huì)導(dǎo)致群體斗毆、打罵事件的發(fā)生。而且這種現(xiàn)象呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)，給高校思政工作造成了巨大的壓力。有效利用網(wǎng)絡(luò)微媒體的正能量元素，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓展寬闊的思政教育渠道。相反，如果采取了不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，就會(huì)引發(fā)不和諧的約束感，造成學(xué)生信仰迷失、思想迷茫，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展造成巨大的威脅[2]。

2.2 信息求源的不確定性

在新媒體時(shí)代下，大學(xué)生參與程度更加廣泛，善于主動(dòng)傾聽時(shí)代的發(fā)聲。大學(xué)生作為草根群體，亦是信息的接受者和互動(dòng)者。在信息交互更為及時(shí)、便捷的背景下，信息的表現(xiàn)形式更具多樣性，信息的傳播速度加快，加之信息求源的不確定性很容易產(chǎn)生星火燎原之勢(shì)。當(dāng)前，很多大學(xué)生都已經(jīng)成為微博、微信的制作者、發(fā)布者，在微媒體上發(fā)布文字、圖片、音樂、視頻等多元化信息，呈現(xiàn)出多倍數(shù)爆炸式的擴(kuò)散，極大顛覆傳統(tǒng)信息傳播的模式。一些別有用心的輿論傳播者，會(huì)利用大學(xué)生不成熟、理性不強(qiáng)的弱點(diǎn)，使之成為“熱點(diǎn)事件”傳播的推手[3]。

2.3 媒介把關(guān)被弱化

在流量為王的時(shí)代下，詐騙行為經(jīng)過精心的包裝或更新?lián)Q代后會(huì)進(jìn)行再次的滲透。一方面信息來源魚龍混雜，更具有隱蔽性和迷惑性，把關(guān)人處在被動(dòng)的地位，給媒介把關(guān)帶來了負(fù)面性的影響和阻力。新媒體時(shí)代不斷沖擊著未成熟的大學(xué)生們，犯罪行為以網(wǎng)絡(luò)為外衣，通過發(fā)布虛假信息、鼓吹提前消費(fèi)等理念，導(dǎo)致一些學(xué)生走上了裸貸、透支、傳銷、求職被騙的道路。很多網(wǎng)絡(luò)通信工具誘惑極大，事先預(yù)防的難度可想而知，危害程度更為廣泛和隱蔽，很多不明事理的大學(xué)生時(shí)常處于險(xiǎn)境之下，一旦事發(fā)，后果不堪設(shè)想。此外，“微媒體時(shí)代”還為謠言傳播提供了平臺(tái)，虛實(shí)摻雜、真?zhèn)坞y辨的信息一觸即發(fā)，造成非常大的負(fù)面影響。受此影響，思政教育話語權(quán)以及思想掌控力進(jìn)一步弱化，公眾號(hào)的影響力、引導(dǎo)力受阻，思政課堂教育效果令人擔(dān)憂。

3 “微媒體時(shí)代”賦予思政教學(xué)工作的機(jī)遇

3.1 順應(yīng)新時(shí)代的教改需求

高校思政課與微媒體的融合，充分吻合了思政教育改革的趨勢(shì)和導(dǎo)向，不僅順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，還有助于正確思想觀念的傳播與滲透。在當(dāng)前“微時(shí)代”背景下，借助網(wǎng)絡(luò)微媒體的優(yōu)勢(shì)，能夠凸顯思政教育的時(shí)效性，帶來更加直觀、形象的授課內(nèi)容。借助媒體可以深入了解學(xué)生的思想，構(gòu)建靈活多樣的授課渠道，真正體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的要求。利用微媒體軟件的功能，通過社交平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)化溝通與交互，構(gòu)建平等、民主的對(duì)話交流氛圍。

3.2 強(qiáng)化思政課教學(xué)的吸引力

傳統(tǒng)思政教育模式令學(xué)生十分厭煩，這亦是思政教育無法突破的重要原因之一。而微思政教學(xué)模式實(shí)施以來，通過采取針對(duì)性的思想引導(dǎo)，結(jié)合思想政治教育的生活化情境，擺脫了被動(dòng)式接受灌輸?shù)氖`，思政課呈現(xiàn)出了巨大的活力，強(qiáng)化了思政課教學(xué)的吸引力。學(xué)生在思政教育教學(xué)中的參與感更強(qiáng)，思政課教學(xué)的實(shí)效性得到有效的保障。

3.3 提升學(xué)生的思維活動(dòng)力

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)思想教育的認(rèn)同感更加強(qiáng)烈，提升了學(xué)生的思維活力。借助“微環(huán)境”賦予的機(jī)遇，高校思政教育正在從傳統(tǒng)的教育教學(xué)中轉(zhuǎn)變。首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)蓬勃發(fā)展，為思政教育帶來了正面溝通的契機(jī)，很多學(xué)生可以擺脫封閉的狀態(tài)。結(jié)合聲情并茂、圖文俱全的形式，根據(jù)大學(xué)生群體年齡、性格、性別、教育特征，進(jìn)行有針對(duì)性的思政教育討論，既避免了以往約束感的阻礙，又能提高大學(xué)生的參與熱情。其次，思政教育與微媒體的結(jié)合，能夠提供靈活、親近、有效的育人環(huán)境，便于教師掌握學(xué)生的思維動(dòng)向，使得疏通效果呈現(xiàn)良性的發(fā)展趨勢(shì)。

3.4 海量的信息資源支持

微媒體傳播技術(shù)的特點(diǎn)在于全民參與碎片化的制作，進(jìn)一步拉近彼此的距離，以喜聞樂見的形式帶來形象化的知識(shí)素材，互動(dòng)交流平臺(tái)更加順暢自如。在海量的信息資源支持下，知識(shí)素材十分形象化、自如化，為思政教育效率的提升奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生價(jià)值觀的培育質(zhì)量。此外，思政教育在微媒體平臺(tái)中滲透，課堂教學(xué)形態(tài)向多元立體轉(zhuǎn)變，在廣度和深度中得到了極大拓展，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的交叉交互，確保思政教育立體化結(jié)構(gòu)的全方位覆蓋。

4 “微媒體時(shí)代”高校思想政治教育工作創(chuàng)新優(yōu)化的建議與對(duì)策

4.1 打造堅(jiān)實(shí)微平臺(tái)

隨著知識(shí)的膨脹和網(wǎng)絡(luò)傳播的快速升溫，大學(xué)生網(wǎng)民數(shù)量急劇攀升，對(duì)于微博、微信、微媒體的利用率十分高，成了“微環(huán)境”下的踴躍參與者。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，高校思想政治教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)、審時(shí)度勢(shì)，最大限度地利用“微媒體”。基于大學(xué)生群體旺盛的求知欲，開通學(xué)生喜聞樂見的微信、微博公眾平臺(tái)，努力貼近大學(xué)生的新思想、新作為為其提供良好的環(huán)境和手段。大學(xué)生好奇心強(qiáng)烈是其天性，高校思政教育工作開展要以服務(wù)為宗旨，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政新陣地，打造并及時(shí)維護(hù)微平臺(tái)，提高自身的媒介素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生信息傳播的管控，發(fā)揮數(shù)字化校園的作用，多方聯(lián)手致力于網(wǎng)絡(luò)思政教育體系建設(shè)，將微媒體作為一股重要力量，實(shí)現(xiàn)教育方式的多樣化。此外明確“微時(shí)代”背景下的負(fù)面因素，運(yùn)用技術(shù)手段和行政措施，引導(dǎo)大學(xué)生健康發(fā)展。把握微媒體蘊(yùn)藏著開放性屬性的利弊，在保障言論自由的同時(shí)要避免不良信息的介入，發(fā)揮自身傳播知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，拉近師生之間的距離，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。打造網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，拓展教育的話語權(quán)，凸顯傳播的時(shí)效性和權(quán)威性，促進(jìn)多種渠道相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生正確的政治觀。

4.2 提升教育教學(xué)微權(quán)威

高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思政教育工作者隊(duì)伍的建設(shè)與投入，培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)具有綜合業(yè)務(wù)能力的專職思政人才，明晰信息傳播的瞬時(shí)性，在教師主體地位不斷面臨挑戰(zhàn)的情況下，致力于教育教學(xué)微權(quán)威的提升。(1)面對(duì)信息的復(fù)雜性，一定要從思政教育工作者自身建設(shè)著手，擴(kuò)大思政工作領(lǐng)域隊(duì)伍的影響力，培養(yǎng)校園微媒體監(jiān)督員，便于及時(shí)掌握學(xué)生的需求和思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供及時(shí)且全面的解答。(2)更新自身的理念，緊跟發(fā)展的步伐，教師要自覺遵守“微媒體時(shí)代”下的職業(yè)道德規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的辨析能力，及時(shí)處理潛在的、負(fù)面的信息來源。掌握微媒體的應(yīng)用和操作，做好網(wǎng)上輿論工作與師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的協(xié)調(diào)，樹立教育教學(xué)微權(quán)威力度。(3)思政教育工作者還需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)修為以及網(wǎng)絡(luò)操控能力。從自我抵制虛假信息散布謠言做起，在學(xué)生中樹立威信。(4)引導(dǎo)并幫助大學(xué)生成為校園微媒體監(jiān)督員，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，使其成為典型示范，以及堅(jiān)定理想和自我控制的表率，為高校思想政治教育的成效提供堅(jiān)實(shí)的保障。

4.3 健全思政教育微課堂

高校要充分利用微平臺(tái)，提升對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新力度，針對(duì)學(xué)生感興趣的思政教學(xué)內(nèi)容、模式的調(diào)查數(shù)據(jù)，推出高效微課堂。(1)教師要改變照本宣科傳授知識(shí)的單向型輸出的通病，結(jié)合微信、微博、微課等新型工具，不斷豐富現(xiàn)有的教學(xué)模式。對(duì)即時(shí)通信工具進(jìn)行接收、整合與分析，實(shí)現(xiàn)線上和課下的無縫銜接。此外利用微閱讀、微語錄以及智能移動(dòng)客戶終端等保障手段，打造主題特色鮮明的教育網(wǎng)絡(luò)微課堂，依托互聯(lián)網(wǎng)和微平臺(tái)，及時(shí)獲取并更新有效的教學(xué)內(nèi)容。(2)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，融入社會(huì)熱點(diǎn)話題新聞，結(jié)合大學(xué)生喜聞樂見的熱點(diǎn)，不斷推陳出新地創(chuàng)新微課堂，激發(fā)學(xué)生政治教育學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生變成課堂的主體，并從中得到實(shí)質(zhì)性的教育和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的生成，實(shí)現(xiàn)良性雙向互動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。繼續(xù)加大營造微學(xué)習(xí)環(huán)境的力度，積極推出微課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主鞏固和復(fù)習(xí)思政資源的空間。將微課堂作為微學(xué)習(xí)的載體，充分賦予大學(xué)生話語權(quán)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

4.4 營造健康微環(huán)境

由于“微時(shí)代”大學(xué)生辨別能力還很弱，單靠自律性的教育很難讓學(xué)生在良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)下健康地成長(zhǎng)。高校思想政治教育工作要秉承立德樹人的原則，堅(jiān)持育人為本的理念，看清“微媒體時(shí)代”高校思政教育發(fā)展趨勢(shì)，規(guī)范微媒體的健康舉措，建立平等的師生關(guān)系，營造良好的思政教育微環(huán)境，提供及時(shí)的正面疏導(dǎo)教育，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制。以移動(dòng)客戶終端為載體，善于利用微工具，不做謠言的傳播者，發(fā)揮微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，推送青少年感興趣的內(nèi)容。遵循“微環(huán)境”新特點(diǎn)、新規(guī)律、新路徑，打造健康有序的微生活。此外，將思政教育與“微時(shí)代”充分融入，開發(fā)人本化的網(wǎng)絡(luò)自媒體的平臺(tái)，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀。健康微環(huán)境的營造要敢于實(shí)踐并突破傳統(tǒng)媒介的束縛，重視網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管，以學(xué)生安全自由為根本。切實(shí)了解最新的輿論發(fā)展情況，為學(xué)生創(chuàng)造理性分析和思考的平臺(tái)，持續(xù)約束大學(xué)生自身不良的行為，發(fā)掘有益的微活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多元化機(jī)制層層深入，共同幫助大學(xué)生提高自身素養(yǎng)。

4.5 拓寬思政教育的微途徑

高校需要采取實(shí)時(shí)進(jìn)行整合和調(diào)整的機(jī)制，進(jìn)一步凝聚師生微力量，高度重視思政教育不能松懈。適應(yīng)“微時(shí)代”信息瞬息萬變的規(guī)律特征，采取完善“微管理”的創(chuàng)新策略，與當(dāng)代教育理念相契合，凸顯思政教育的長(zhǎng)處，利用微課、慕課、微視頻等形式豐富的載體，做好網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管工作。此外，高校要完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度，實(shí)施一體化的思政教育微體系。政府相關(guān)部門要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行凈化，鞏固“微時(shí)代”思政教育的微權(quán)威。占領(lǐng)輿論宣傳的主陣地，加大對(duì)思政教育的渠道進(jìn)行拓展，結(jié)合立法保障制度，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)實(shí)名制的建設(shè)，為大學(xué)生營造健康、綠色的“微環(huán)境”。