張季偉 莫曉霏 鹿曉茸（山東電子職業(yè)技術(shù)學院）

■ 目前大學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的問題分析

（一）就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃的缺乏

很多大學生在進入高校之后未能及時轉(zhuǎn)變身份和心態(tài)，仍然以高中或職業(yè)學校的學習方式開展學習。學生在大學期間缺乏相關(guān)的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃，沒有對自己的職業(yè)技能和專業(yè)知識進行客觀分析，也沒有規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展方向和進程，在課余時間缺少針對性和明確的技能培訓。盲目學習學校所設置的課程，沒有及時延伸課外知識與技能，缺乏對于就業(yè)環(huán)境、市場競爭和行業(yè)發(fā)展狀況的了解，對于行業(yè)內(nèi)所需要的人才認識不足，并且沒有及時了解當前的行業(yè)前沿和相關(guān)法律法規(guī)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏相關(guān)的認識。

（二）實踐經(jīng)驗較少以及理論基礎薄弱

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時大學生面臨著專業(yè)理論基礎薄弱以及實踐經(jīng)驗少的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要扎實的專業(yè)理論基礎作為支撐，豐富的實踐經(jīng)驗可以提升大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實操水平和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)理論與實踐能力兼?zhèn)涞娜瞬?，僅僅只有理論知識或者只有操作能力都無法支撐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長遠發(fā)展。在目前大學生創(chuàng)業(yè)的情況中，缺乏扎實的專業(yè)知識和優(yōu)越的實踐能力無法真正實現(xiàn)大學創(chuàng)業(yè)發(fā)展，其失敗率也較高。

（三）綜合素養(yǎng)需要進一步提高

綜合素養(yǎng)對于當代大學生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。大學生在校期間，首先需要學習通識性課程，其次需要學習專業(yè)性內(nèi)容，在校期間更多的是培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的理論知識，缺乏對學生實操技能的培養(yǎng)。有些高校對于學生的綜合能力培養(yǎng)缺乏重視，學生缺乏參加專業(yè)技能比賽的積極性。例如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對于學生培育自身的創(chuàng)新思維和實踐能力都具有重要的價值，缺乏在競賽平臺上的鍛煉不利于學生綜合素養(yǎng)的鍛煉。同時，很多學生對于學生干部競選不感興趣，或者抱有其他目的參選，沒有在參與學?；顒又信囵B(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，例如團隊協(xié)作能力、溝通交流能力、統(tǒng)籌策劃能力、時間管理能力、責任擔當意識等等，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中正需要這些品質(zhì)和能力加以支撐，在校期間的綜合能力和核心素養(yǎng)需要進一步提高。

■ 新形勢下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與校企合作的發(fā)展路徑

（一）依托企業(yè)項目，協(xié)調(diào)培養(yǎng)人才

高校培養(yǎng)職業(yè)化人才的主要途徑是校企合作，依托雙方的優(yōu)勢資源，打造互聯(lián)互通的人才培養(yǎng)平臺，降低企業(yè)在人才培養(yǎng)中的成本問題，同時對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和職業(yè)素養(yǎng)起到一定的鍛煉作用。學校和企業(yè)雙方共同構(gòu)建、經(jīng)營一個項目，鼓勵學生積極參與項目進行實踐活動，讓大學生在項目實踐中培育創(chuàng)新創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力，摒棄以往以課本為中心的創(chuàng)業(yè)課程模式，構(gòu)建以項目為依托、以實踐為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制。大學生就業(yè)質(zhì)量的提高有賴于大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的發(fā)展，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能會吸引更多企業(yè)參與到校企合作中，積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制中，與學校協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意人才。

依托企業(yè)項目培養(yǎng)人才首先要考慮現(xiàn)實需要，在指導大學生進行創(chuàng)業(yè)能力實踐時，可以根據(jù)行業(yè)內(nèi)的發(fā)展動向?qū)崟r調(diào)整培養(yǎng)任務和培養(yǎng)內(nèi)容。校企雙方共同參與制定大學生創(chuàng)業(yè)課程設置以及培養(yǎng)計劃，構(gòu)建具備專業(yè)理論基礎的教師和豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家的創(chuàng)業(yè)指導團隊，充分提升大學生對于理論知識與實操能力的融合能力。項目化創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容，全面提升大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)意思維。

（二）鍛造實戰(zhàn)課堂，改革課程模式

在當前國家“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，大學生創(chuàng)業(yè)實踐要順應時代變革、響應國家號召，積極根據(jù)社會和行業(yè)需求調(diào)整實踐方向。培育大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力需要大學生親身參與到創(chuàng)業(yè)實踐中，不能一味只在課堂中進行理論知識學習，將理論課堂轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)化，針對行業(yè)前沿動向切實展開針對性和明確的教學設置。在市場和行業(yè)需求的導向下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐融合于實戰(zhàn)課堂中，學校與企業(yè)協(xié)同合作培育創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的理論、實操、經(jīng)營融合發(fā)展，模擬真實的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐環(huán)境，讓學生充分了解商業(yè)性實踐與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的全過程，將大學生在課堂中所學習到的知識切實應用到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中，解決在創(chuàng)業(yè)實踐中所遇到的問題和困難。

課堂實戰(zhàn)可以采用團隊項目的開展方式，引導學生自由組建團隊做項目，企業(yè)可以采用真實案例為項目內(nèi)容，大學生在創(chuàng)業(yè)項目實踐中充分鍛煉自己的團隊協(xié)作能力、統(tǒng)籌策劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等。在創(chuàng)業(yè)實踐中，企業(yè)指導專家可以設置具體的項目情景，引導大學生參與到具體的實踐案例中并通過團結(jié)協(xié)作共同解決實踐中的問題和困難。同時，校企雙方也可以開展工作坊實踐模式，制定一定的標準然后由工作坊成員共同推舉出負責人，以企業(yè)化的運營理念、創(chuàng)業(yè)思維和盈利方式運作工作坊。大學生在行業(yè)專家以及教師的指導下以市場為導向，參與到項目的客戶外聯(lián)、訂單合作、項目盈利。通過工作坊的形式促進學生在完成項目時融匯所學知識，讓學生在實際項目運營中切實感受創(chuàng)業(yè)過程。

通過課堂內(nèi)容的實戰(zhàn)化改革，真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新，在潛移默化中啟迪學生的創(chuàng)意思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動力。

（三）以賽促創(chuàng)，檢驗自身實踐能力

大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力需要在實際中鍛煉，而不是紙上談兵、憑空想象。除了堅持項目經(jīng)營、實戰(zhàn)課堂之外，大學生需要積極參與創(chuàng)業(yè)競賽以提升自己創(chuàng)業(yè)水平和質(zhì)量。大學生在參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽中可以更加明確認識到自身的能力以及洞察市場的需求，通過競賽的平臺檢驗自身的實踐能力、充分展現(xiàn)自我風采。在實際的創(chuàng)業(yè)競賽中，大學生得以接觸行業(yè)、服務社會，在客觀認識自己的創(chuàng)業(yè)實踐能力中展現(xiàn)自己的價值。高校在積極推進大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展時，要聯(lián)合企業(yè)與學校的協(xié)作關(guān)系，堅持校企合作在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的作用，鼓勵學生積極參與和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的高質(zhì)量比賽項目，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新充分融入大學生的高校生活之中。

大學生在參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽時會充分調(diào)動自身的自主積極性，在競爭心理原動力的趨勢下會全身心投入到競賽項目中，這種狀態(tài)在平常的學習中較難達到。因此，積極鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽可以充分促進產(chǎn)、學、教、賽融合發(fā)展，讓學生在競賽中檢驗自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

高校可以有機融合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐和大學生創(chuàng)業(yè)實踐競賽，發(fā)揮校企雙方的協(xié)作優(yōu)勢和資源優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽項目，同時企業(yè)可以利用贊助或者冠名的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽項目鼓勵大學生主動參與，讓高校學生在實際的比賽活動中利用自己所學的理論知識以及實踐經(jīng)驗培育自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。高?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合共同參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，雙方優(yōu)勢互補、資源共享，聯(lián)合組建指導團隊，對學生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽給予理論上與實踐上的指導，顯著提升學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

（四）發(fā)揮校企協(xié)作優(yōu)勢，共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基地

孵化具有社會價值的大學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的實踐成果，使實踐內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實際社會成果具有重要作用。通過校企合作的方式孵化和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，學校負責設備、場地、師資等資源，企業(yè)負責技術(shù)、行業(yè)專家、資金等資源，校企雙方進行協(xié)作共同建構(gòu)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)基地，匯聚校企雙方資源優(yōu)勢，實現(xiàn)校企優(yōu)勢資源共享，讓大學生在高校中真正做到學創(chuàng)結(jié)合、知行合一，為學生在高校中的創(chuàng)業(yè)實踐注入新的能量。創(chuàng)業(yè)實踐基地的建構(gòu)可以為大學生提供更加真實有效的實踐平臺，對于培育大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、行業(yè)實踐能力等多方面的技能具有重要作用，高校學生在創(chuàng)業(yè)實踐中可以將自己的實踐成果和項目轉(zhuǎn)化為具有實際意義的社會財富。

■ 總結(jié)

大學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要學校和企業(yè)雙方充分發(fā)揮主體作用，優(yōu)化校企協(xié)作機制，不斷拓寬雙方合作中的內(nèi)容和方向，在校內(nèi)和校外提供更加全面的支持。企業(yè)也應積極參與到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，充分發(fā)揮自身在行業(yè)前沿、市場研究等方面的優(yōu)勢作用，保障大學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐中的有效開展。