程研博　張曉慧

摘要：基礎(chǔ)設(shè)施在國家建設(shè)和發(fā)展占據(jù)重要地位，為了更好的助力國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，很多高職院校都設(shè)有水利工程專業(yè)學(xué)科，而水利工程制圖是該專業(yè)的重點(diǎn)課程，開展水利工程制圖教學(xué)的主旨，主要是幫助學(xué)生有效掌握尺規(guī)手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖等技能，隨著強(qiáng)化教學(xué)效果要求的不斷深化落實(shí)，對水利工程制圖課程教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化勢在必行，基于此，筆者就在下文中開展水利工程制圖課程教學(xué)與職業(yè)技能大賽融合實(shí)踐的分析研究，旨在探尋優(yōu)化水利工程制圖教學(xué)方法的正確途徑。

關(guān)鍵詞：水利工程制圖課程教學(xué);職業(yè)技能大賽;融合實(shí)踐

引言

毫無疑問，各家高等院校的辦學(xué)宗旨就是為國家培養(yǎng)集自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力于一身的各種專業(yè)的高素質(zhì)人才，要想真正實(shí)現(xiàn)這一核心目標(biāo)，就需要在專業(yè)教學(xué)過程中，充分重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，而開展學(xué)科競賽是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相融合的重要途徑，在為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手和問題分析與處理等各項(xiàng)能力的提升，在水利工程制圖教學(xué)中，深入探索水利工程制圖課程與職業(yè)技能大賽相融合教學(xué)模式的具體實(shí)施，對于水利工程專業(yè)教學(xué)模式改進(jìn)與創(chuàng)新極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、《水利工程制圖》“課堂+競賽”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

對于《水利工程制圖》課程來說，它具有一定的實(shí)踐性，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)難以滿足對此項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)研究，因此將制圖競賽的思想和方法進(jìn)行了融入，從而促進(jìn)學(xué)生對于此項(xiàng)課程內(nèi)容的探究，對于其繪圖能力也有所提升。

此項(xiàng)實(shí)踐將課堂、競賽進(jìn)行了融合，克服了以往教學(xué)的單一性，使學(xué)生們對于所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際情況中，推進(jìn)了本門課程的專業(yè)化建設(shè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化的學(xué)者對于學(xué)習(xí)提出了不同的要求，他們對于所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和自主性都有了新的追求，此項(xiàng)實(shí)踐能夠滿足其對個(gè)性化和實(shí)踐性的要求，能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的樂趣，對于所學(xué)的知識(shí)也能更加印象深刻，活學(xué)活用。對于老師的教學(xué)也拓寬了思路，提供了新的教學(xué)方案。

同時(shí)也使學(xué)生能夠充分地將制圖和計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行合理的融合和運(yùn)用，幫助其提升自身能力。老師也能夠更加方便快捷的和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的交流，合理的運(yùn)用信息反饋機(jī)制，提升教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，便于學(xué)生之間進(jìn)行討論和探究。這項(xiàng)新的教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行融合，將枯燥的文字圖片更加直觀生動(dòng)的展示在學(xué)生們眼前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的感性認(rèn)知，對于學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問題能夠有更加深刻的印象。競賽的形式能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)其思考，提升其創(chuàng)造性思維。

二、《水利工程制圖》“課堂+競賽”教學(xué)模式實(shí)施

“課堂+競賽”教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)資源的整合，老師對學(xué)生進(jìn)行授課，作為指導(dǎo)的核心。通過學(xué)科競賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其獨(dú)立思考，對于其創(chuàng)新性也有著積極地促進(jìn)作用。

《水利工程制圖》課程的內(nèi)容較為復(fù)雜，各個(gè)章節(jié)之間有著較強(qiáng)的邏輯性和聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難和實(shí)際水利工程進(jìn)行聯(lián)系，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥，很難有深刻的印象，并運(yùn)用到實(shí)際制圖過程中。因此，在新的教學(xué)模式下，將課程的內(nèi)容分為了兩部分來進(jìn)行教授。在大一時(shí)期，主要是進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)，此部分主要屬于基礎(chǔ)階段。在對基礎(chǔ)知識(shí)的講述過程中，老師還需要結(jié)合實(shí)際案例來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述，使學(xué)生能夠明確這些知識(shí)的具體使用方法，在頭腦中構(gòu)建模型，并積累一定的專業(yè)知識(shí)背景。對于專業(yè)制圖部分，則是在大三時(shí)期進(jìn)行教學(xué)。此部分的專業(yè)制圖需要大一期間學(xué)習(xí)的CAD、二維三維繪圖知識(shí)的輔助才能進(jìn)行。此項(xiàng)教學(xué)過程并不過多的依賴于老師的教學(xué)，還需要學(xué)生們能夠調(diào)動(dòng)其自身的積極性，充分利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行制圖，并完成專業(yè)課程設(shè)計(jì)。水利學(xué)院綜合協(xié)調(diào)管理，統(tǒng)合工程圖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水電站實(shí)驗(yàn)室、水工結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室等構(gòu)成的完善的實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，能夠建立起水利工程模型的細(xì)部結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對制圖內(nèi)容進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)過程中存在的不足和問題。對于學(xué)生的基本技能和工程意識(shí)都有良好的促進(jìn)作用。同時(shí)也幫助其從理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，拓寬其思路，提升其創(chuàng)新能力。在前期理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對與基本制圖已經(jīng)有了大概的框架，但是在具體實(shí)訓(xùn)過程中則會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多問題是除了實(shí)踐難以通過簡單的制圖發(fā)現(xiàn)的。

學(xué)科競賽能夠幫助學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況來完成其制圖，在模型的建立過程中，學(xué)生能夠直觀的面對問題，積極地進(jìn)行思考，對于理論知識(shí)進(jìn)行充分地利用，明確自己學(xué)習(xí)中的不足。同時(shí)對于學(xué)生的組織寫作能力也能充分地進(jìn)行培養(yǎng)。為了能夠讓更多的學(xué)生參與到制圖競賽中，學(xué)校和教師要加強(qiáng)對于競賽的宣傳工作，并對所有學(xué)生進(jìn)行開放，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生們的積極性。低年級同學(xué)應(yīng)該明確的意識(shí)到制圖競賽的重要意義，并積極地參與進(jìn)去。在早期基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中就要嚴(yán)肅認(rèn)真，將基礎(chǔ)打好。無論是老師和學(xué)生都要以飽滿的熱情來對待競賽。老師要做好學(xué)生的培訓(xùn)工作，給予學(xué)生充足的時(shí)間來參與到競賽中去。為了提升團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，可以使用老隊(duì)員帶新隊(duì)員的方式進(jìn)行，不斷為競賽隊(duì)伍注入新鮮的血液。

結(jié)束語：

總而言之，水利工程制圖作為水利工程專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，該課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果直接影響著學(xué)生從業(yè)后的專業(yè)能力，而科學(xué)性的改進(jìn)和優(yōu)化水利工程制圖教學(xué)理念和教學(xué)方法，有助于教學(xué)效果的顯著提升，因此，相關(guān)教職人員很有必要深入開展水利工程制圖課程教學(xué)與職業(yè)技能大賽融合實(shí)踐的研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]沈蓓蓓，陳麗娟，劉庭想，賀榮兵.平衡常規(guī)教學(xué)與職業(yè)競賽關(guān)系的思考——以《水利工程制圖與AutoCAD》教學(xué)為例[J].綠色科技，2019（03）：261-262.

[2]李昂，蘇靜波，張繼生.新形勢下港航類水利工程制圖課程的若干思考[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：228-229.

[3]付文藝，陳達(dá)波.高職院?！端こ讨茍D》課程教學(xué)的探討[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（03）：69-72.