張漪煒

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

再簡(jiǎn)單的生命筵席，也會(huì)因?yàn)閻?ài)而倍感豐盛。當(dāng)愛(ài)像明媚的陽(yáng)光一樣照徹寒冷的心房時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)的本身就是一波弦音的震顫，一種花香的彌散，持久、熱烈，從一雙手到另一雙手，從一個(gè)人到另一個(gè)人。

——寫(xiě)在前面

畢淑敏和她的朋友們做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)人心中充滿一種獨(dú)特的感覺(jué)，然后用表情和手勢(shì)表達(dá)出來(lái)，讓其他不知底細(xì)的人來(lái)猜測(cè)他的心理活動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你自覺(jué)滿臉愛(ài)意的時(shí)候，他人誤讀的結(jié)論卻是千奇百怪——比如認(rèn)為那是矜持、發(fā)呆、憂郁……

由此我想到曾經(jīng)看到過(guò)的這樣一則報(bào)道：2005年浙江一位老板出資三萬(wàn)元資助百名學(xué)生，新年時(shí)卻未收到被資助者一張卡片，未聽(tīng)到被資助者一聲感謝。

我想，愛(ài)是需要表達(dá)的，就像耗電太快的電器，每日都得充電。重復(fù)而新鮮地描述愛(ài)意，是我們每個(gè)人都需要做的。

于是，我想到了我們的孩子！

很多人都覺(jué)得，現(xiàn)在的孩子不是缺少愛(ài)，而是愛(ài)太多了了，寵愛(ài)，溺愛(ài)，于是他們只知道不停地索取愛(ài)，卻不懂得付出愛(ài)，更不懂得表達(dá)愛(ài)。

三年級(jí)有一篇課文《可貴的沉默》。課文記敘的是一次課上，老師從孩子們那兒了解到幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的孩子卻沒(méi)有幾個(gè)。老師抓住學(xué)生“沉默”的契機(jī)，應(yīng)道孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)用行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我一直在觀察孩子們的表情，微皺眉頭，若有所思的樣子讓我覺(jué)得很欣慰。

有時(shí)候我真的覺(jué)得現(xiàn)在的家長(zhǎng)真的很矛盾：什么都不讓孩子干，省吃?xún)€用，含辛茹苦地把自己的孩子培養(yǎng)成了“溫室里的花朵”，最后又反過(guò)來(lái)罵自己的孩子是“溫室里的花朵”！把任何一個(gè)人從小泡在蜜罐子里，他都會(huì)萎蔫的！花盆里長(zhǎng)不出蒼松，鳥(niǎo)籠里飛不出雄鷹！

我覺(jué)得，現(xiàn)代教育缺乏傳統(tǒng)的道德教育，很多孩子不理解父母，不知道感恩，認(rèn)為父母為自己做的都是理所當(dāng)然的、應(yīng)該的，久而久之，面對(duì)父母的關(guān)心、噓寒問(wèn)暖，孩子變得越來(lái)越無(wú)動(dòng)于衷。

其實(shí)，我們的孩子不是不懂得愛(ài)，不是感受不到愛(ài)，而是不會(huì)表達(dá)愛(ài)！

以此，我針對(duì)現(xiàn)行狀況，把施愛(ài)——受愛(ài)——?jiǎng)?chuàng)愛(ài)三者結(jié)合起來(lái)考慮，在愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)愛(ài)情感。

創(chuàng)愛(ài)情感的培養(yǎng)區(qū)別于單純道德知識(shí)的灌輸教育，有別于簡(jiǎn)單的道德行為教育，它必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感受聯(lián)系起來(lái)，所以，創(chuàng)設(shè)良好的受愛(ài)環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)愛(ài)情感的基礎(chǔ)和前提。愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，因此，除了良好的心愿以外，還應(yīng)該講究一定的技巧，把握正確的時(shí)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就不一定表現(xiàn)在為孩子補(bǔ)課，照顧孩子，更多的事在課堂上的滲透。因此，課堂教學(xué)是教師施愛(ài)教育的主要場(chǎng)所。教師的一句表?yè)P(yáng)，一聲贊美，也許會(huì)改變孩子的一生。

在研究中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的創(chuàng)愛(ài)能力培養(yǎng)有時(shí)賴(lài)于主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如“夸夸我的爸爸媽媽”，“今天我當(dāng)媽媽”等等，從聽(tīng)、說(shuō)、演、唱、畫(huà)等各方面講將父母的辛苦展示給孩子，使學(xué)生受到感動(dòng)，從而達(dá)到教育的目的。在“我為家人做件事”的活動(dòng)中，我們請(qǐng)來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩，敬愛(ài)父母的活動(dòng)成果，進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)愛(ài)熱情?？傊酶鞣N方法加深彼此情感上的理解、認(rèn)識(shí)和移情共鳴。例如：2011年5月4日，范紅偉老師來(lái)我校進(jìn)行了《感恩，我們?cè)谛袆?dòng)》大型校園感恩教育演講活動(dòng)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)就是教我們的孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)。范老師說(shuō)，跟國(guó)外的學(xué)生相比，我們的孩子太“謙虛”了！不管是家庭教育還是學(xué)校的教育，都讓孩子們養(yǎng)成了羞于表達(dá)愛(ài)的習(xí)慣，缺乏自信！愛(ài)是要大聲喊出來(lái)的！當(dāng)孩子們跟著范老師大聲喊出“媽媽我愛(ài)你”、“爸爸我愛(ài)你”、“老師我愛(ài)你”的時(shí)候，我感動(dòng)得哭了，內(nèi)心的激動(dòng)無(wú)以名狀。是的，我們的孩子是懂得愛(ài)的！他們是可以表達(dá)愛(ài)的！

我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)“百善孝為先”！世界上有那么多的善良品行，而孝順是排在第一位的！如果一個(gè)人在家連父母都不孝順，可以想象他的品行是多么惡劣，那么這樣的人就不應(yīng)該成為朋友。我每天給孩子們布置的德育作業(yè)是“幫爸爸捶背”、“幫幫媽媽洗碗”或者是“幫爸爸媽媽做一件力所能及的家務(wù)”等等。久而久之，這些作業(yè)成了孩子們的好習(xí)慣。

另外，給孩子一個(gè)“習(xí)慣表達(dá)愛(ài)”的環(huán)境也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)愛(ài)情感的一種重要方式。我發(fā)現(xiàn)一、二年級(jí)的孩子看似還小，其實(shí)他們已經(jīng)有了自己的思想，他們也有了一絲絲“小叛逆”、“小反動(dòng)”。很多時(shí)候，他們會(huì)對(duì)自己的父母表示某種不滿，甚至不愿意與父母交流溝通，不愿意對(duì)父母表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，他們總覺(jué)得父母不了解他們。而父母自然也不愿意向自己的孩子“低頭”，不愿放低身段。慢慢的，這種“冷漠”會(huì)越來(lái)越拉開(kāi)父母與孩子心的距離。我想，這時(shí)候的孩子，是需要一個(gè)“習(xí)慣于表達(dá)愛(ài)”的環(huán)境的。在我上課的時(shí)候，我們班的孩子有一種特殊的鼓掌表?yè)P(yáng)方法，叫做“愛(ài)的鼓勵(lì)”！用特定的節(jié)拍，在某個(gè)同學(xué)有了精彩表現(xiàn)的時(shí)候，一起給予“愛(ài)的鼓勵(lì)”，這是多么幸福的一種氛圍！讓孩子在這樣的氛圍中，盡情地表達(dá)自己，久而久之，成了習(xí)慣，他們就不再覺(jué)得“表達(dá)愛(ài)”是一件讓人覺(jué)得“難為情”、“不好意思”的事情了。

讓我覺(jué)得幸福的是我們班的孩子能夠感受到我對(duì)他們的愛(ài)，并且愿意對(duì)我表達(dá)。他們會(huì)給我寫(xiě)信，會(huì)跟我說(shuō)悄悄話，會(huì)跟我開(kāi)玩笑，甚至，吃飯的時(shí)候會(huì)把自己的好菜夾給我，下雨的時(shí)候會(huì)有學(xué)生撐傘等我，會(huì)把自己最得意的折紙作品美術(shù)作品送給我……記得有一次，我因?yàn)槿カI(xiàn)血，早讀課沒(méi)有在教室。于是當(dāng)我趕到學(xué)校的時(shí)候，抬頭看到的是孩子們探出窗口焦急張望的腦袋，一走進(jìn)教室就圍著我圍著我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短……那一刻，我覺(jué)得無(wú)比幸福！

愛(ài)，就像空氣，是我們生命中不可或缺的！每個(gè)人都需要愛(ài)，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。而我們教師要做的，是教會(huì)學(xué)生用愛(ài)來(lái)表達(dá)愛(ài)！