董洹伶

摘要 0～3歲是兒童生理發(fā)育、心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，因此良好的教養(yǎng)對(duì)其乃至之后的成長(zhǎng)發(fā)展具有重大作用。其中父親的支持鼓勵(lì)和親密對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展、情感、心理健康均有預(yù)測(cè)性。

關(guān)鍵詞 父親參與教養(yǎng);嬰幼兒;認(rèn)知發(fā)展;社會(huì)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1前言

0～6月期間父子陪伴時(shí)間對(duì)嬰兒總發(fā)育商（社交行為，適應(yīng)能力大運(yùn)動(dòng)，精細(xì)動(dòng)作，語(yǔ)言）具有顯著正向影響，其中6～12月，影響最為顯著[1]。本文主要闡述父親參與教養(yǎng)對(duì)包括言語(yǔ)、思維在內(nèi)的認(rèn)知發(fā)展，包括能力、性別意識(shí)在內(nèi)的社會(huì)性發(fā)展的作用。

2生理基礎(chǔ)

父親教養(yǎng)行為越充分，嬰兒與父親交流時(shí)間越多，越能促進(jìn)嬰兒的神經(jīng)心理健康發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的不斷完善與發(fā)展，為嬰幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展提供了基礎(chǔ)，父親參與教養(yǎng)，一方面促進(jìn)了嬰幼兒神經(jīng)生理的發(fā)展，另一方面促進(jìn)了其心理健康的發(fā)展。這兩方面能夠相互影響、相互作用，共同促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。

3認(rèn)知發(fā)展

父親參與教養(yǎng)能夠開(kāi)發(fā)幼兒智力、思維、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯和判斷[2]。父親參與教養(yǎng)程度越高，幼兒在六個(gè)月大時(shí)認(rèn)知能力更強(qiáng)，并且在接下來(lái)的一年中持續(xù)擁有更高的認(rèn)知能力。因此，父親參與教養(yǎng)對(duì)嬰幼兒認(rèn)知的發(fā)展具有一定的作用。

3.1言語(yǔ)

父親傾向于頻繁使用多樣化的詞匯和更長(zhǎng)的話語(yǔ)與嬰幼兒進(jìn)行交流，更少會(huì)矯正語(yǔ)言[3]。這就意味著對(duì)嬰幼兒的言語(yǔ)活動(dòng)提出了更高的要求，言語(yǔ)活動(dòng)的發(fā)展包括，言語(yǔ)感知、言語(yǔ)理解和言語(yǔ)表達(dá)。母親與嬰幼兒交流時(shí)更多的采用與其相似的語(yǔ)言，例如疊詞句、電報(bào)句等。若這一過(guò)程，只有母親參與教養(yǎng)，這會(huì)使嬰幼兒感知到的言語(yǔ)較為單一，言語(yǔ)理解與表達(dá)會(huì)受到一定的限制，而父親參與教養(yǎng)時(shí)提供的多樣化詞匯與話語(yǔ)在一定程度上能解決單一性和局限性的問(wèn)題，更好促進(jìn)嬰幼兒的言語(yǔ)發(fā)展。

3.2思維

父親在教養(yǎng)中使用不一致的教養(yǎng)方式的幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展水平更高[4]。幼兒在早期對(duì)于教養(yǎng)方式會(huì)形成一種圖式，當(dāng)母親與父親教養(yǎng)方式不一致時(shí)，嬰幼兒會(huì)采用順應(yīng)與同化的方式去完成適應(yīng)，早期圖式也就更為豐富，孩子也就更可能認(rèn)識(shí)到完成一件事的方法是多種多樣的。在生活中缺乏創(chuàng)造性思維的原因很大程度上在于沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)事物的多樣性，而父親教養(yǎng)方式的不一致性為孩子認(rèn)識(shí)事物的多樣性產(chǎn)生創(chuàng)造性思維提供了可能。從另一方面而言，父母教養(yǎng)方式的不一致可能會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾與沖突，從而造成一定的早期創(chuàng)傷，但創(chuàng)造性思維與豐富的圖示在某種程度上也為創(chuàng)傷后成長(zhǎng)提供了可能。因此在社會(huì)性發(fā)展中父親參與教養(yǎng)的孩子會(huì)具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

4社會(huì)性發(fā)展

父親參與教養(yǎng)能夠豐富發(fā)展嬰幼兒的社會(huì)情感，使其在與人相處，交流溝通時(shí)具有更好的情緒控制管理能力。此外由于父親與母親在性格性別上的差異，在母親參與教養(yǎng)程度相同的情況下，父親參與教養(yǎng)對(duì)于孩子的性別角色意識(shí)的形成及性別定位具有重要作用。因此，父親參與教養(yǎng)對(duì)于嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有顯著作用。

4.1人際交往

12～18個(gè)月嬰兒與父親關(guān)系影響幼兒同伴行為、同伴關(guān)系，父親積極的教養(yǎng)參與行為，能夠促進(jìn)嬰幼兒的積極社會(huì)交往能力。父親在鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立探索外界的同時(shí)，也會(huì)鼓勵(lì)其更多地進(jìn)行同伴交往，父親在嬰兒眼中更多作為同伴而存在，幼兒與父親的交往在幼兒心中很大程度上可以認(rèn)為是其第一次進(jìn)行同伴交往，如果父親能夠積極參與教養(yǎng)，孩子往往會(huì)形成，同伴是好的是友善的印象，同時(shí)在與父親交往中習(xí)得一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)社交能力的發(fā)展。

4.2性別意識(shí)

父親參與教養(yǎng)對(duì)幼兒性別角色形成，性別行為塑造，性別社會(huì)化推進(jìn)具有重要作用。父親參與教養(yǎng)能夠?yàn)槟泻⑻峁┛赡７碌哪行曰袨樘卣鳎瑸榕⑻峁┊愋詤⒄?，異性相處時(shí)的行為標(biāo)準(zhǔn)，自我概念，社會(huì)歸屬感，使其子女深化性別角色認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展男孩的陽(yáng)剛之氣，發(fā)展女孩果斷、自信、堅(jiān)毅的品質(zhì)。父親通常具有果斷、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、獨(dú)立自主的性格特點(diǎn)，當(dāng)其參與教養(yǎng)時(shí)，與幼兒一同探索外界會(huì)表現(xiàn)出上述特質(zhì)，幼兒通過(guò)不斷地模仿與學(xué)習(xí)，能夠更為深刻地認(rèn)識(shí)男性的行為性格特點(diǎn)，發(fā)展受其父親鼓勵(lì)的品質(zhì)，塑造具有性別特點(diǎn)的性格行為，對(duì)于嬰幼兒乃至個(gè)體一生的發(fā)展都具有重大意義。

5總結(jié)與討論

綜上所述，父親參與早期教養(yǎng)，對(duì)幼兒的生理健康、認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展具有重要意義。

父親提高參與教養(yǎng)的程度，如多陪伴孩子，或在母親教養(yǎng)時(shí)提高一定的支持，讓孩子能夠感受到父親的存在，對(duì)于沒(méi)有較多時(shí)間陪伴孩子的父親，可以注重于提高參與教養(yǎng)的質(zhì)量，在空閑時(shí)可與孩子進(jìn)行更多的交流活動(dòng)，同時(shí)對(duì)于母親而言，可以多讓父親參與嬰兒的喂養(yǎng)哺育活動(dòng)，鼓勵(lì)父親多嘗試與嬰兒接觸，間接提高父親參與教養(yǎng)的程度。

但目前目前由于0～3歲嬰兒父親參與教養(yǎng)的有關(guān)研究較少，3～6歲有關(guān)研究較多，后續(xù)研究者可著重于開(kāi)展對(duì)于嬰兒父親參與教養(yǎng)對(duì)其發(fā)展作用的研究。且相關(guān)研究大多集中于嬰幼兒發(fā)展的某一方面缺少系統(tǒng)性，較少考慮各方面發(fā)展的交互作用。

6討論與展望

對(duì)于嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展中，父親在教養(yǎng)中使用不一致的教養(yǎng)方式的幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展水平更高，就這一點(diǎn)而言，筆者認(rèn)為，從某一方面而言，父母教養(yǎng)方式的不一致可能會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾與沖突，從而造成一定的早期創(chuàng)傷，但創(chuàng)造性思維與豐富的圖示在某種程度上也許會(huì)為創(chuàng)傷后成長(zhǎng)提供了可能，該推測(cè)在有關(guān)文獻(xiàn)中較少提及，可作為早期創(chuàng)傷后成長(zhǎng)的原因做進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 邢雙喜.嬰兒期父親參與家庭教育時(shí)間對(duì)其幼兒期神經(jīng)心理發(fā)育的影響[C].山西醫(yī)科大學(xué)，2016.

[2] 羅麗.父親參與早期教育的意蘊(yùn)、困境和實(shí)踐路徑[J].贛南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，41（04）：42-46.

[3] 鄒揚(yáng).上海市父親參與孩子早期教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題研究[C].華東師范大學(xué)，2006.

[4] 姜蘭.父親教養(yǎng)方式與幼兒創(chuàng)造性人格的關(guān)系研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.