李曉燕

人的一生會(huì)經(jīng)歷不同教育，如家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。在個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，這三個(gè)方面的教育相輔相成，同時(shí)相互制約，組成了整體的教育系統(tǒng)。在這三種教育中，0～3歲嬰幼兒接受的教育主要為家庭教育，由父母或者其他監(jiān)護(hù)人開(kāi)展。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，人們?cè)絹?lái)越重視嬰幼兒的早期教育，家長(zhǎng)也希望嬰幼兒在接受早期教育的過(guò)程中學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，掌握一定的生活技能。家長(zhǎng)在早期家庭教育中扮演著極為重要的角色，基于此，筆者簡(jiǎn)述了家長(zhǎng)對(duì)0～3歲嬰幼兒早期家庭教育的認(rèn)知誤區(qū)，探討了0～3歲嬰幼兒早期家庭教育的主要內(nèi)容，并提出了完善0～3歲嬰幼兒早期家庭教育的措施，以期為嬰幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，為其未來(lái)的發(fā)展助力。

一、家長(zhǎng)對(duì)早期家庭教育的認(rèn)知誤區(qū)

（一）照看嬰幼兒方面

部分家長(zhǎng)會(huì)將嬰幼兒的早期家庭教育與照看嬰幼兒畫等號(hào)，他們會(huì)教授嬰幼兒一些簡(jiǎn)單的生活技能。但無(wú)論是父母還是其他監(jiān)護(hù)人，大多認(rèn)為只要照看好嬰幼兒，讓嬰幼兒健康成長(zhǎng)即可。實(shí)際上，這一認(rèn)知是不正確的，如果家長(zhǎng)忽視嬰幼兒的早期家庭教育，會(huì)錯(cuò)失嬰幼兒的發(fā)展關(guān)鍵期，這并不利于嬰幼兒的健康成長(zhǎng)。從嬰幼兒早期家庭教育的角度來(lái)看，單純的照看并不能滿足嬰幼兒發(fā)展需求，父母或其他監(jiān)護(hù)人需要樹立早期家庭教育的科學(xué)理念，全面了解嬰幼兒，準(zhǔn)確地判斷嬰幼兒的需求，幫助他們獲得更好的發(fā)展。

（二）刺激嬰幼兒方面

除照看服務(wù)外，很多家長(zhǎng)認(rèn)為早期家庭教育就是對(duì)于嬰幼兒的早期刺激，即針對(duì)嬰幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官部位的刺激，他們會(huì)帶著嬰幼兒到戶外活動(dòng)，利用環(huán)境輔助完成對(duì)嬰幼兒的刺激。但是，這樣的刺激只是從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，而不是從嬰幼兒的角度出發(fā)，并不利于嬰幼兒的成長(zhǎng)。

（三）教育手段方面

筆者發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)對(duì)早期家庭教育還存在一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，即將早期家庭教育等同于學(xué)前教育，他們會(huì)為嬰幼兒報(bào)名參加各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但0～3歲的嬰幼兒身心發(fā)育尚不成熟，在參加這些活動(dòng)時(shí)不能全程配合，也無(wú)法安靜地聽(tīng)教師講解，他們會(huì)根據(jù)自己的喜好亂扔玩具，或者抓起奶瓶、玩弄自己的衣服等。在這種情況下，為了讓嬰幼兒配合完成活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)選擇控制嬰幼兒的肢體，努力讓嬰幼兒跟上活動(dòng)節(jié)奏，以期讓嬰幼兒在活動(dòng)中有所收獲。實(shí)際上，家長(zhǎng)采用這樣的方式會(huì)讓嬰幼兒?jiǎn)适е鲃?dòng)探索的機(jī)會(huì)，不利于嬰幼兒釋放自己的天性，也無(wú)益于嬰幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

由此可見(jiàn)，嬰幼兒的早期家庭教育應(yīng)該將教和養(yǎng)相結(jié)合，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)嬰幼兒實(shí)施教育，讓嬰幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、健康成長(zhǎng)。

二、0～3歲嬰幼兒早期家庭教育的主要內(nèi)容

早期家庭教育的核心內(nèi)容并不是單純地培養(yǎng)嬰幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)嬰幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合嬰幼兒的思考能力，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們掌握各種問(wèn)題的處理方式，逐步提高嬰幼兒的認(rèn)知水平，發(fā)展嬰幼兒的各項(xiàng)能力。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，0～3歲嬰幼兒的早期家庭教育主要包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是家長(zhǎng)給予的日常照顧，二是針對(duì)嬰幼兒的自由探索游戲。日常照顧可以簡(jiǎn)單地理解為嬰幼兒每天的生活起居需要家長(zhǎng)的照顧。由于年齡限制，0～3歲嬰幼兒的自理能力較弱，需要家長(zhǎng)協(xié)助才能完成進(jìn)餐、洗漱、穿衣等生活活動(dòng)。在協(xié)助嬰幼兒完成上述活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以與嬰幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，教授嬰幼兒一些基本的生活技能，并引導(dǎo)他們獨(dú)立完成自理活動(dòng)，為嬰幼兒自理能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自由探索游戲可以簡(jiǎn)單地理解為在沒(méi)有成人控制的情況下，嬰幼兒自主選擇、進(jìn)行自己喜歡的游戲。在嬰幼兒的自由探索游戲中，家長(zhǎng)扮演著觀察者的角色，應(yīng)在保障嬰幼兒安全的前提下，讓嬰幼兒自由地探索與游戲，使其釋放天性，在游戲中掌握知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)自由成長(zhǎng)。

三、完善0～3歲嬰幼兒早期家庭教育的措施

（一）進(jìn)行有效溝通，確保優(yōu)質(zhì)教育

在家長(zhǎng)照顧嬰幼兒的過(guò)程中，嬰幼兒不僅是接受者，還是參與者和配合者。因此，家長(zhǎng)要與嬰幼兒進(jìn)行有效的溝通，借助日常生活中的點(diǎn)滴小事，為嬰幼兒提供優(yōu)質(zhì)的早期家庭教育，讓嬰幼兒獲得更好的發(fā)展。

例如，在為嬰幼兒換衣服這一照顧行為中，如果家長(zhǎng)選擇用有趣的玩具轉(zhuǎn)移嬰幼兒的注意力，以達(dá)到使嬰幼兒配合的目的，那么家長(zhǎng)與嬰幼兒之間的合作關(guān)系就不存在，因?yàn)閶胗變旱年P(guān)注點(diǎn)在玩具上，而不在換衣服這一行為上。因此，在為嬰幼兒換衣服時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)該用各類有趣的玩具吸引嬰幼兒的注意力，而應(yīng)該讓嬰幼兒的關(guān)注點(diǎn)始終落在換衣服這一事件上。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)可以選擇與嬰幼兒進(jìn)行有效的溝通與互動(dòng)，讓換衣服變成一項(xiàng)有意義的教育事件。

（二）秉承尊重的理念，顧及嬰幼兒的感受

任何父母或者其他監(jiān)護(hù)人都希望嬰幼兒學(xué)會(huì)尊重他們的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)配合。為此，家長(zhǎng)應(yīng)該起到榜樣作用，在日常生活中學(xué)會(huì)尊重嬰幼兒。例如，在需要嬰幼兒配合完成一些事情時(shí)，家長(zhǎng)可以向嬰幼兒解釋要做什么，與嬰幼兒之間進(jìn)行有效的溝通，明確告知嬰幼兒接下來(lái)可能發(fā)生的事情、必須做的事情等，而不是毫不顧及嬰幼兒的感受。

有些家長(zhǎng)習(xí)慣按照自己的想法干預(yù)嬰幼兒的行為，忽略了嬰幼兒的感受，這不利于嬰幼兒的身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該像尊重成年人一樣尊重嬰幼兒，了解嬰幼兒到底需要什么，并給予他們恰當(dāng)?shù)姆答伜图皶r(shí)的回應(yīng)，讓嬰幼兒感受到家長(zhǎng)的重視，并獲得正確的指導(dǎo)，從而不斷提高各項(xiàng)能力。

（三）采取正確引導(dǎo)，滿足嬰幼兒的合理訴求

要想促進(jìn)嬰幼兒的個(gè)性化發(fā)展，使其形成良好品質(zhì)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重嬰幼兒，滿足他們的合理訴求，努力做到以下三點(diǎn)。

首先，在嬰幼兒提出訴求時(shí)，家長(zhǎng)不能直接拒絕，應(yīng)該了解其訴求是否合理，以免嬰幼兒因需求得不到滿足而產(chǎn)生不滿情緒，開(kāi)始抗拒管教，逐漸變得任性；或者不敢再提需求，逐漸變得膽小，做事畏畏縮縮。

其次，家長(zhǎng)不能一味地滿足嬰幼兒的不合理訴求，以免加劇嬰幼兒的任性程度。家長(zhǎng)應(yīng)該和嬰幼兒進(jìn)行平等的交流，通過(guò)交流真正了解嬰幼兒的需求，判斷其訴求是否合理，并采取合理的措施引導(dǎo)嬰幼兒，使其朝著正確的方向發(fā)展。

例如，在家里來(lái)客人時(shí)，有的嬰幼兒會(huì)亂扔布娃娃、小枕頭，來(lái)回走動(dòng)，干擾大人談話。對(duì)此，有的家長(zhǎng)會(huì)生氣地丟掉嬰幼兒手中的東西，并嚴(yán)厲斥責(zé)他們。這種處理方式雖然能起到一定的作用，但忽略了嬰幼兒的真實(shí)需求，會(huì)讓嬰幼兒情緒低落，不利于嬰幼兒身心健康發(fā)展。實(shí)際上，嬰幼兒的這一系列行為是想得到成人的關(guān)注，希望成人和自己一起玩耍?；趮胗變旱恼鎸?shí)訴求，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)嬰幼兒征求客人意見(jiàn)，大家一起進(jìn)行游戲活動(dòng)。這樣不僅能轉(zhuǎn)移嬰幼兒的注意力，滿足其表現(xiàn)欲，還能通過(guò)游戲規(guī)則約束嬰幼兒的行為，達(dá)到較好的教育效果。

最后，家長(zhǎng)要給予嬰幼兒一定的選擇權(quán)，并注意在日常生活中培養(yǎng)嬰幼兒的自主意識(shí)，多問(wèn)問(wèn)嬰幼兒的想法，如問(wèn)嬰幼兒想吃什么飯、想穿什么衣服、想看什么書、想玩什么游戲等，讓嬰幼兒感受到家長(zhǎng)的尊重，從而大膽表達(dá)自己的想法，主動(dòng)配合家長(zhǎng)的教育。需要注意的是，家長(zhǎng)也要對(duì)嬰幼兒的選擇做出一些限制，不能讓其隨心所欲。只有這樣，嬰幼兒才會(huì)認(rèn)識(shí)到哪些訴求是合理的，哪些訴求是不合理的，并逐漸減少自己的不合理訴求。

（四）重視發(fā)展質(zhì)量，培養(yǎng)健全人格

對(duì)于嬰幼兒的發(fā)展，許多家長(zhǎng)持有越快越好的心態(tài)，他們一直督促嬰幼兒學(xué)習(xí)坐、爬、站、走等。但是，嬰幼兒有其自然的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律，家長(zhǎng)不能強(qiáng)行干預(yù)。同時(shí)，每一名嬰幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，身心發(fā)展存在一定的差異。因此，家長(zhǎng)不能只重視嬰幼兒發(fā)展的速度，還應(yīng)該重視發(fā)展的質(zhì)量，努力做好自己該做的事情，同時(shí)尊重嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓他們自然成長(zhǎng)，培養(yǎng)其健全人格。

結(jié)語(yǔ)

在針對(duì)嬰幼兒開(kāi)展早期家庭教育的過(guò)程中，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)該結(jié)合嬰幼兒的發(fā)育情況、生活習(xí)慣、思維特點(diǎn)、性格等，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┖徒逃侄危碳胗變旱母泄?，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的專注力，幫助嬰幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（作者單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院）