馬妍

摘要：小學語文教學活動，通常都是采用灌輸式的方法，學生在學習的過程中都是進行被動的接受知識，主動參與到課堂中的積極性不強。所以，小學語文的教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合，需要教師實踐和創(chuàng)新出新的教學方式和方法，促進學生積極主動的參與到學習中。

關(guān)鍵詞：小學語文;困境;對策

語文是小學學校教學活動中的重要組成部分，是教師向?qū)W生教授文字與語言的一門綜合性科目，對增強學生對語文知識的認知、奠定語言基礎、培養(yǎng)其語言文化素養(yǎng)等均具有重要意義。本文以筆者對目前我國小學語文教學困境的研究為基礎，特將此課堂教學過程中所凸顯的主要問題與相應對策闡述如下：

一、轉(zhuǎn)變陳舊教學理念

多年前，中國教育部頒布了新的課程標準，確立了新的課程改革理念，對各級教育機構(gòu)的探索性實驗教學起到了重要的指導作用。盡管許多教育領域的教師在課堂教學中體現(xiàn)了新的教學理念，但仍有一些教師不能完全適應，尤其是在小學語文教學中。教師在課堂教學中使用的教學理論和教學方法比較陳舊，大多采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，簡單地采用固定的“授——受”教學模式，課堂教學內(nèi)容枯燥，學生學習興趣不高，不能達到新課程改革標準下的教學目的，學生整體學習效果較差。

針對以上教學理念陳舊的問題，學校與教師需從問題的根本出發(fā)，在轉(zhuǎn)變或改善傳統(tǒng)、守舊教學理念的基礎上，探索、尋找新型的教學方式。首先，教師需不斷充實自己，空閑時間多參與學習活動，增強語文知識儲備，提高自身的科學文化素養(yǎng)，并在實際的課堂教學過程中嚴格要求自己按照新課程標準進行教學，通過教育理論指導教學實踐，提高教學效果。其次，為提高小學語文教師的綜合素質(zhì)，學?？啥ㄆ趯處熯M行專業(yè)培訓，培訓內(nèi)容主要可包括教學理念的更新、教學知識、新型的教學形式以及多樣化的教學方法等，以增強教師的語文專業(yè)素養(yǎng)，夯實學校師資力量，完善小學語文教學模式。再次，學校需注重教學理念的更新，依據(jù)國家既定的新課程標準，結(jié)合學校自身實際情況以及現(xiàn)有的教學條件，樹立科學的教學理念，并制定合理、可行、有效的教學方式，通過教學理念的更新指導課堂教學，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

二、創(chuàng)新教學形式及教學方法

現(xiàn)階段，在新課程改革背景下，許多小學語文教師緊跟時代步伐，大膽探索新型教學模式，采用實驗教學，課堂教學方式多樣化，教學氛圍熱烈、自由。但經(jīng)課堂研究發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，一節(jié)課結(jié)束后，許多學生甚至沒有搞清楚課堂教學內(nèi)容，對課堂知識的理解不深，學習效果不佳，更遑論實現(xiàn)教學目標;且部分教師盲目追求探索式或?qū)嶒炇浇虒W，過于注重形式主義，反而忽略了實際的課堂教學情況，教學效果堪憂。

面對以上這種問題，教師需結(jié)合小學語文實際情況與學生學習特點，適當結(jié)合新課改教育理念，做到理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)二者共贏的教學目標，以擺脫目前的教學困境。另外，在教學方法上，教師可充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，根據(jù)教學內(nèi)容采用班級小組討論法、故事法、啟發(fā)式、研究式等多種新型教學方法，充分調(diào)動學生課堂學習的積極性與主動性，增強其學習效果。

三、營造和諧、輕松的課堂教學氛圍

經(jīng)多項教學研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國小學語文課堂教學中除了上述教學理念陳舊、教學形式固定外，還存在教學氛圍生硬、死板的問題。具體表現(xiàn)在：教師在課堂中進行教學內(nèi)容講解時，不講求創(chuàng)新，只是將教材上的固定知識照搬到課堂中，講解內(nèi)容雜亂無章，講解節(jié)奏失衡，導致課堂教學氛圍不佳，死氣沉沉，學生學習效果較差，加大了教學難度，陷入課堂教學困境。

在小學語文課堂教學過程中，教師還需注重教學氛圍的建設，需以學生為課堂中心，依據(jù)學生實際學習情況，采用新型的課堂導入或知識講解方法，增強學生參與課堂教學的積極性，使教學環(huán)境熱鬧起來，為學生營造輕松、和諧、良好的學習環(huán)境。在此以《烏鴉喝水》一文為例，教師在課堂開始時，可使用多媒體展示烏鴉圖片，提出問題：這是什么動物？在學生答出“烏鴉”后，可給學生播放一段動畫視頻或故事短片（烏鴉喝水），之后向?qū)W生提問：觀看動畫后有什么收獲或有什么疑問？通過師生之間的溝通，引出本節(jié)課的中心內(nèi)容，即烏鴉喝水，然后進行教學內(nèi)容的講解。此種互動教學法，可充分吸引學生注意力，使其發(fā)揮課堂主體作用，并營造良好的學習氛圍，整體教學效果顯著。

綜上所述，目前我國應試教育發(fā)展趨勢愈加明顯，小學語文課堂教學中普遍存在教學理念陳舊、教學形式固定以及教學氛圍生硬等多種問題，整體教學效果不甚樂觀。針對這種情況，學校與小學語文任課教師需從新課程標準出發(fā)，通過轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學形式、改進教學方法以及營造良好教學氛圍等多個方面的努力，以增強學生課堂學習效果，提高小學語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]葛俊敏.走出小學語文教學的困境，提高小學語文教學質(zhì)量[J].課外語文，2016，（23）：152.

[2]鄧升南.走出小學語文教學的困境[J].小學生作文輔導（上旬），2016，（10）：29.

[3]鄭夢瑩.試論語文教學中如何改革教學方法提高教學效率[J].黑龍江科技信息，2008，（35）.