那麗娜

摘要：在知識時(shí)代的大環(huán)境中，當(dāng)前的新課程改革是中國教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。然而在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的“灌輸式”教學(xué)法很容易使學(xué)生陷入被動接受的窘境，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果，同時(shí)也不利于學(xué)生們的均衡發(fā)展和健康成長。因此，在新課改下，小學(xué)語文教育教學(xué)模式改革的必要性和重要性就凸顯出來了。本文從小學(xué)語文教育教學(xué)模式的改革的必要性、策略和意義三方面進(jìn)行了分析討論，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)模式規(guī)范化和創(chuàng)新化提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教育教學(xué)模式改革;重要性;策略;意義

引言

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展的階段，社會對人才的需求量越來越大，并且由于義務(wù)教育的推廣和普及，社會對均衡發(fā)展的全面型人才的需求量也在不斷增大。為了順應(yīng)知識時(shí)代的社會形勢，我們更新教育理念。新課程改革的推進(jìn)，對小學(xué)語文教育教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，要求扭轉(zhuǎn)課堂角色，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生牢牢把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，同時(shí)也要加大對課堂模式的改革，促進(jìn)學(xué)生的平衡發(fā)展。

一、新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)模式改革的必要性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教授知識時(shí)采取的手段過于單一化和一味化，使得課堂枯燥無味、師生互動缺乏，這很容易就把學(xué)生丟入被動學(xué)習(xí)的陷阱，消磨掉學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然而新課改的推行，迫使教師改革課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的參與度和師生互動度拉滿，從而提升課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。由此看來，新課改下改革小學(xué)語文教育教學(xué)模式具有必要性[1]。

二、新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)模式改革的策略

1.學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師扮演著聯(lián)系學(xué)生與知識之間的紐帶作用，充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者。因此，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須先從教師主體入手，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、樹立新理念。新課改下要求教師對新課標(biāo)的內(nèi)涵有一個全面而深刻的理解，更新自身的教育理念，輸入新時(shí)代教育要求。教師可以通過提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，來對目前小學(xué)語文教育進(jìn)程中的現(xiàn)存問題保持清晰的認(rèn)知，通過樹立正確的教育理念來改變小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)模式的桎梏，營造生動有趣的課堂氛圍，達(dá)到提升課堂效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)求知欲

小學(xué)階段的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對于課文的理解能力尚且不夠，對很多內(nèi)容的認(rèn)知也僅僅停留在事物的表層關(guān)系上，因此教師要對課文的選材和講解進(jìn)行一個篩選和調(diào)整。教師在選材方面要貼近生活真實(shí)情景，就地取材，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)語文教學(xué)的生活化。同時(shí)教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境法，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課前進(jìn)行故事導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)將學(xué)生的興趣調(diào)動起來。課堂上教師可以使用多媒體的教輔工具，將圖片、文字、音頻等有機(jī)結(jié)合，使得刻板知識由枯燥無味變成生動具體，給學(xué)生帶來感官上的沖擊，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性、激發(fā)求知欲。

3.加強(qiáng)合作探究，進(jìn)行評估表揚(yáng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，合作探究學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)重頭戲。教師可以開展一些團(tuán)體合作類似活動，讓學(xué)生進(jìn)行自由配對或合理分組，明確每名學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生在互幫互助中完成教師靜心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。之后教師可以對學(xué)生的成果和作品進(jìn)行評估和表揚(yáng)，使得學(xué)生在達(dá)成共同學(xué)習(xí)目的同時(shí)，收獲成就感與滿足感，增強(qiáng)其自信心。合作探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生本身是一種鍛煉，可以有效提升學(xué)生的生活交際能力、口頭表達(dá)能力和合作探究能力等。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，喚醒主體意識

自主學(xué)習(xí)貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終，在學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，教師應(yīng)該發(fā)揮好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，將自主學(xué)習(xí)意識寓于實(shí)際教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，比如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以率先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)出質(zhì)疑、重組答案，教師僅僅充當(dāng)點(diǎn)撥和糾正的角色。在這種答疑解惑的過程中，學(xué)生獨(dú)立思考能力會逐漸被培養(yǎng)起來，教師通過鼓勵和表揚(yáng)來增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)貴有疑”的精神，讓學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的享受和體驗(yàn)，使學(xué)生變得“樂學(xué)”和“善學(xué)”。

三、新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)模式改革的重要意義

語文作為一項(xiàng)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量深刻影響著學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)知識時(shí)代的人才需求，一定程度上埋沒了語文教育的價(jià)值，然而在新課改的推動下，小學(xué)語文教育教學(xué)模式的改革可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)校和教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，認(rèn)識到現(xiàn)存問題和不足，順應(yīng)社會發(fā)展的大形勢，使得小學(xué)語文教學(xué)向著素質(zhì)教育的方向前進(jìn)，彰顯語文教育對社會的重要實(shí)際意義[2]。

四、結(jié)束語

語文是一門與實(shí)際生活最貼近的學(xué)科，它對學(xué)生的要求更多的是深入理解，走出課文的框架，走進(jìn)生活本身。新課改的實(shí)行，對小學(xué)語文教學(xué)來說挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，不僅要求教師自身加強(qiáng)專業(yè)能力和水平，更新教育理念，而且要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手中。以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，應(yīng)該在實(shí)際應(yīng)用中更加規(guī)范化和創(chuàng)新化，真正為課堂效果和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉敬霞.淺析新課程改革背景下小學(xué)語文教育教學(xué)模式的改革.[J].學(xué)周刊，2019

[2]王文娟.淺析新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué).[J].中國校外教育，2017