洪秀靜

摘要：班主任作為班級的管理者，學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。那作為班主任我們到底要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生呢？巴金先生說“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這跟班主任的班級管理工作是息息相關(guān)的。本文對基于作業(yè)本整理的班級細致化管理作出了論述。

關(guān)鍵詞：班級管理;精致化;作業(yè)本;整理現(xiàn)狀

筆者在研究班級精致化管理之前，對全校22為班主任做了相應(yīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候還存在一定的不足。

一、當(dāng)前學(xué)生作業(yè)本整理現(xiàn)狀

（一）方法不明

從班主任處回收的問卷和與同辦公室的班主任聊天的時候會發(fā)現(xiàn)，每個班主任對于班級的管理都很有想法。班主任會把自己的想法告訴學(xué)生，并要求學(xué)生按自己想法去做。但是，作為小學(xué)的班主任尤其是低段的學(xué)生，他們不知道如何去做。比如說：老師讓學(xué)生把作業(yè)本收起來交給任課教師的時候，都會提醒一下學(xué)生把作業(yè)本整理整齊了再上交，對于一年級的小學(xué)生來說怎樣把作業(yè)本整理整齊他們不知道。此時，如果老師親自示范如何把作業(yè)本整理整齊，學(xué)生有一個形象的感知，學(xué)生就能清晰明了的知道自己該怎么做。

（二）反饋缺失

班主任有時候有迷之自信，認為自己說的話學(xué)生都會不打折扣的執(zhí)行，但預(yù)測與成果相距勝遠。學(xué)生還是孩子，他們沒有那么強的自我控制能力，這時候需要的事外力的監(jiān)督和鼓勵。如果教師只是提出要求而不關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成過程，那結(jié)果肯定與我們的設(shè)想差之千里。通過調(diào)查問卷也發(fā)現(xiàn)班主任們不是很重視過程監(jiān)督和結(jié)果的評價。

因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時，要轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)實踐和過程關(guān)注學(xué)生，注重形式的創(chuàng)新和趣味，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、解決問題的過程

（一）準(zhǔn)備階段

選定一個五年級的一個班級作為課題實驗班，撰寫開題報告。前期階段，給全校22為班主任發(fā)放問卷，進行問卷調(diào)查，收集樣本資料，認真分析我校班主任班級管理存在的問題;同時，在班主任論壇上咨詢一下其它學(xué)校班主任的一些意見，看看他們對如何進行班級精致化管理的有效性策略，為課題研究作準(zhǔn)備。

（二）實施階段

實施階段是完成本課題研究的實質(zhì)性階段，因此，筆者以五（2）班作為課題研究實驗班，有重點地開展良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為推廣作準(zhǔn)備。實施分三個階段進行，各階段的教育目標(biāo)與要求逐步加深。

1.第一階段（2017年4月—8月）

為了更好地征對課題提出的問題，筆者認真研讀《班主任工作》雜志及相關(guān)理論書籍，并閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)于如何進行班級精致化管理的相關(guān)文章，并作好摘記，撰寫心得，盡量為如何提高作業(yè)質(zhì)量找準(zhǔn)切入點，為課題研究備好課，力求理論聯(lián)系實際。

2.第二階段（2017年9—2018年1月）

在實驗班實踐，有重點地開展課題研究工作。實踐中取得了一定的成效，在課題的研究過程中開展了以下工作：

2.1定規(guī)矩

論語說：“不學(xué)禮，無以立”。學(xué)校的校規(guī)、班規(guī)都是禮，都是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法。于是，在開學(xué)之初我就給班里46位同學(xué)定下規(guī)矩：①所有的書本在封面上貼上名字貼寫上班級名字，然后給書包上書殼。②作業(yè)本在交給老師批改的時候書角不能翹起來。③作業(yè)本批改訂正之后，整理好交給組長在由組長，小組交齊之后組長交給課代表，由課代表統(tǒng)一擺放到指定位置。④離開座位的時候要把書本置于左上角，凳子要放到桌子下面。⑤在班里設(shè)置課桌擺放參照線，學(xué)生的課桌要對照參照線擺放整齊。⑥課桌抽屜內(nèi)要保持整潔、物品擺放有序。

2.2教方法

首先，擺現(xiàn)狀，通過班隊課，展示學(xué)生抽屜中凌亂不堪的圖片，讓學(xué)生談?wù)動^看后有什么感想？怎樣解決這些問題？通過學(xué)生的討論之后，我出示作業(yè)本、書包、課桌抽屜的整理和課桌擺放的的方法，讓學(xué)生對照方法自己先嘗試整理。然后，我親自示范給學(xué)生看該如何整理，讓學(xué)生有一個形象的認識?？紤]到個別學(xué)生可能在一節(jié)課那無法完全掌握整理的方法，于是，我在校電視臺的配合下錄制了一期“班級精致化管理——有序篇”的視頻，把視頻拷入班級的電子班牌內(nèi)讓學(xué)生隨時可看，直到學(xué)會為止。

2.3練整理

正所謂“實踐出真知”。學(xué)生知道了整理的方法，如果不動手去實踐，那也是毫無用處的理論而已。開學(xué)第一周我向?qū)W生提出了整理作業(yè)本的規(guī)矩，讓學(xué)生不斷地練習(xí)如何整理，在這一周內(nèi)我重點關(guān)注的就是學(xué)生作業(yè)本的整理。到了第二周我要提出了課桌椅擺放的規(guī)矩，那么第二周我要關(guān)注的就不只是課桌椅的擺放還要加上前一周的作業(yè)本整理。周周相累積，在開學(xué)的一個月內(nèi)學(xué)生就是在老師的監(jiān)督下不斷地練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，如若我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不當(dāng)之處，我會再次示范，讓學(xué)生多加練習(xí)，直到熟練的掌握。

2.4查落實

學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該扎扎實實。在剛走入教師隊伍的第一年，我自己想當(dāng)然，認為只要是老師布置的任務(wù)學(xué)生們肯定會不折不扣的完成。于是布置學(xué)生做的事情我只大致觀察一下，自己認為這么簡單的事情學(xué)生應(yīng)該是會了，應(yīng)該會這么做。但往往“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，在沒有外界的監(jiān)督之下，學(xué)生覺得這件事情不是很重要，就容易忘記，我們要不厭其煩的在他們身邊講去講去，他們才可能記住。于是，第一學(xué)期，每天我都利用下課的時間檢查學(xué)生的整理情況，整理得好的要大肆的表揚，對于做的不好的要提醒他不足之處，并要求當(dāng)場改正。

2.5評先進

根據(jù)檢查落實情況表的反饋情況，評出整理小能手，根據(jù)班級的獎勵政策，扣分在0.5以內(nèi)的同學(xué)每天可以獲得一張5分的班級積分卡。學(xué)生拿著卡片可以在班內(nèi)的小超市架上兌換相應(yīng)積分的物品。同時積分前5名的同學(xué)還可以獲得班級頒發(fā)的喜報。這樣，鼓勵進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更有興趣做這件事情。

2.6除了做到班級常規(guī)管理精致化，還要做到班級文化管理精致化。班級文化，是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映。首先給自己班級取一個富有意義的班名;其次設(shè)計班級的班徽、班旗、班訓(xùn)、班歌、班級承諾等;最后師生共同裝飾教室的每一空間，一個花架幾盆鮮花，一缸清水幾條金魚，圖書角溫馨，衛(wèi)生角簡潔，教室里的每一面墻都會“說話”。

2.7在“兩岸教學(xué)共同體”班主任論壇上分享班級精致化管理經(jīng)驗。

2.8到五里小學(xué)做班級精致化管理講座。

第三階段：2018年2月-3月

通過本階段實驗，總結(jié)研究經(jīng)驗，評估研究成果，反思課題研究中的不足與改進措施，針對前期課題研究情況，總結(jié)出班級精致化管理的有效策略，準(zhǔn)備結(jié)題，并完成結(jié)題報告。

三、成果

1.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進了學(xué)生良好個性的發(fā)展，實現(xiàn)認知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、良好的班級氛圍是學(xué)生健康成長的保障。健康、和諧、積極向上的班級氛圍對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染力和滲透力，讓學(xué)生成為人格健全、品行端正、有修養(yǎng)、有理想信念的人。

3.班級精致化管理，讓班級同學(xué)更加團結(jié)，學(xué)習(xí)更加積極向上，縣級、校級榮譽紛至沓來，讓班級形成了良性的循環(huán)。

四、結(jié)語

班級精致化管理讓班主任對班級管理的每一個細節(jié)嚴格要求，為學(xué)生營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使全班同學(xué)積極上進，團結(jié)互助?？偠灾?，只要我們從細節(jié)入手，持之以恒，我們有理由相信，班級這塊圣潔的“沃土”，將會帶著我們的學(xué)子一起放飛他們自己的夢想。

參考文獻

[1]劉強，王連龍，陳曉晨.中小學(xué)班級環(huán)境的現(xiàn)狀及改善策略——基于北京市海淀區(qū)中小學(xué)的調(diào)查[J].教育研究，2016（07）.