劉瑞霞

摘要：在初中學(xué)生的群體中，無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是水平較低的學(xué)生，普遍存在對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一些懈怠和厭煩的現(xiàn)象，這是很多方面的原因造成的，本文從學(xué)生，教師以及一些其他的外界原因等三方面進(jìn)行分析得出一些對(duì)策，幫助初中學(xué)生提高英語(yǔ)水平，降低對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的排斥，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，為今后更好的發(fā)展都起到非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)厭學(xué);初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

對(duì)于初中生的英語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)生明顯存在很多厭學(xué)的心理，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之，在課堂上的積極性明顯不足，也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)待教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以不能按要求完成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平始終難以提高。很多初中學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏信心，這就使得初中英語(yǔ)教師很難開展英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行針對(duì)性的有效分析，這樣才能夠“對(duì)癥下藥”，從根本上“治療”學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的厭學(xué)情緒，從而提升學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、初中生對(duì)待英語(yǔ)厭學(xué)的原因

（1）對(duì)于學(xué)生的自身原因

首先對(duì)于學(xué)生來(lái)說，從小學(xué)步入初中，學(xué)習(xí)環(huán)境改變，英語(yǔ)作為語(yǔ)言類別的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感和記憶能力都提出了較高的要求。初中學(xué)科較小學(xué)的學(xué)習(xí)科目變多，同樣也導(dǎo)致初中學(xué)生產(chǎn)生一些排斥的情緒，降低對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，剛進(jìn)初中時(shí)本身就處在適應(yīng)期，在英語(yǔ)學(xué)科的壓力下，很容易出現(xiàn)抵觸心理，甚至影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)[1]。

另一方面，學(xué)生進(jìn)入初中之后接觸到的知識(shí)內(nèi)容和小學(xué)時(shí)期差異十分明顯，所要求的學(xué)習(xí)方法也明顯不同。如果學(xué)生不能很好地做好小升初的銜接工作，很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上進(jìn)度。使一些學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在其他各科課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)嚴(yán)重的情況下，把英語(yǔ)視為學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提升，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）對(duì)于教師方面的原因

很多初中教師并沒有改變自己的教學(xué)思想，還是使用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，講解完知識(shí)點(diǎn)之后，不管學(xué)生理解或者不理解，盲目的死記硬背不僅不可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，反而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有刻板印象。因而教師要與學(xué)生拉近關(guān)系，然后深入了解學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，一些教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試教育，雖然對(duì)于信息化教學(xué)等新方式有所應(yīng)用，但是還是存在應(yīng)用方式不靈活，套用其他名師課件，忽略了課件對(duì)本班學(xué)生的實(shí)用性等情況[2]。

（3）對(duì)于其他外界的原因

對(duì)于厭學(xué)來(lái)說，并不是學(xué)生個(gè)人就是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其他學(xué)科也會(huì)有這種厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的關(guān)鍵所在，很多學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是步入初中，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，并且年級(jí)升高，身邊優(yōu)秀學(xué)生也不斷增多，導(dǎo)致一時(shí)間沒有適應(yīng)過來(lái)，這也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

并且很多家長(zhǎng)也僅僅只是盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不放，給學(xué)生施加了壓力，還有一些班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不佳，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了不利影響，進(jìn)而也會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也很大程度上受到社會(huì)層面對(duì)英語(yǔ)態(tài)度的影響，近年來(lái)許多人鼓吹“去西化”，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不愛國(guó)的表現(xiàn)，這也在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

二、針對(duì)初中生厭學(xué)原因的對(duì)策

（1）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度

首先應(yīng)該從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，然后進(jìn)行積極的心理暗示，幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)其職業(yè)發(fā)展的作用，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和決心，并且?guī)椭鷮W(xué)生克服自己在學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決自己生活中的遇到的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以進(jìn)行耐心的解決。同時(shí)還要發(fā)動(dòng)同學(xué)們之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并經(jīng)常性的布置一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究性任務(wù)。例如在“My SChool”一節(jié)的教學(xué)中，就可以以小組為單位讓學(xué)生用英語(yǔ)分享會(huì)的形式，呈現(xiàn)一節(jié)“presentation”。在學(xué)習(xí)小組中，成員成績(jī)應(yīng)當(dāng)有差異化，從而使得大家相互幫助，達(dá)到共同進(jìn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)[3]。

（2）教師改變教學(xué)方法，創(chuàng)新理念

目前很多教師的教學(xué)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)在的課程改革要求，隨著新課標(biāo)課程改革不斷推進(jìn)，需要教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。比如，之前教師所認(rèn)為的“固定搭配”，在教學(xué)當(dāng)中可以用一些更生活化的講解讓學(xué)生理解，而不是盲目要求學(xué)生死記硬背。在日常教學(xué)的過程中，教師在講解“stay in bed”時(shí)，實(shí)際很多的學(xué)生都不太理解，為什么用介詞“in”而不是“on”，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶有一些偏差。主要是國(guó)外的床比較軟，一趟上去便陷了進(jìn)去，所以用“in”，而我們國(guó)內(nèi)的床較硬，便會(huì)躺在床上，所以學(xué)生首先便想到用“on”。教師用更生活化的方式解釋這一內(nèi)容，將讓學(xué)生記憶更加深刻，還會(huì)了解到國(guó)內(nèi)外文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。讓學(xué)生能夠更好的產(chǎn)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）幫助學(xué)生建立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要多多與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生建立起情感聯(lián)系，學(xué)生對(duì)教師更為信任，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所提升。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一段長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生要能夠堅(jiān)持下來(lái)，這就需要對(duì)于學(xué)生之間進(jìn)行鼓勵(lì)，并且在一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)在取得一些進(jìn)步的時(shí)候，經(jīng)常在全班同學(xué)面前對(duì)他們進(jìn)行夸獎(jiǎng)，給同學(xué)們樹立信心。

此外，教師在幫助學(xué)生建立自信心的時(shí)候，這就需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)單詞和課文、課中認(rèn)真聽講和筆記、課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)掌握新的知識(shí)點(diǎn)。以達(dá)到更好的教學(xué)的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中生對(duì)于英語(yǔ)厭學(xué)的情緒所形成的原因是多種多樣的，教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)所遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化。遇到困難及時(shí)解決，同時(shí)教師還應(yīng)該多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況，能夠及時(shí)給學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行反應(yīng)。家長(zhǎng)和教師聯(lián)起手來(lái)，一起提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳祝群.初中生厭學(xué)英語(yǔ)的師源性因素分析及對(duì)策探究[J].校園英語(yǔ)，2019（37）：137.

[2]楊蕓.初中生英語(yǔ)厭學(xué)心理分析及對(duì)策例談[J].名師在線，2017（05）：85-86.

[3]葉永紅.初中生英語(yǔ)厭學(xué)原因的分析及對(duì)策[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2012（08）：6.