包梅榮

摘要：幼兒園教育是幼兒接受早期教育的一種形式，通常針對年齡在3-6歲的適應(yīng)兒童展開的教學(xué)過程。近年來，隨著幼兒教育體制的改革與創(chuàng)新，家長以及教育工作者越來越重視幼兒早期教育的成效。本文主要對當(dāng)前幼兒園教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相對應(yīng)的解決方法與策略，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

通過教學(xué)實(shí)踐結(jié)果顯示，人一生中50%的能力與思想是在幼兒學(xué)前教育期間形成的，由此可見，幼兒園教育的重要性。幼兒園是幼兒思維能力培養(yǎng)的搖籃，是幼兒綜合能力培養(yǎng)與提升的基礎(chǔ)保障。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，幼兒園教學(xué)普遍存在“小學(xué)化”思想與風(fēng)氣，已成為阻礙幼兒園教育發(fā)展的主要因素。正是如此，我國政府要發(fā)揮指導(dǎo)作用，明令禁止幼兒園教育“小學(xué)化”風(fēng)氣的蔓延，為實(shí)現(xiàn)幼兒均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、幼兒園教育現(xiàn)狀分析

（一）課程體系構(gòu)建缺少合理性

幼兒園是幼兒接觸啟蒙教育的關(guān)鍵場所，應(yīng)注重幼兒的健康、行為習(xí)慣以及語言能力等方面的培養(yǎng)，并協(xié)同科學(xué)、自然、社會(huì)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的作用下，完善幼兒園課程結(jié)構(gòu)。然而在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，過于重視讀、寫、計(jì)算課程內(nèi)容的編排，幼兒在校期間完成大量的閱讀與書寫內(nèi)容，甚至有些幼兒教師還會(huì)給幼兒預(yù)留書寫作業(yè)，違背了幼兒教育“以游戲?yàn)橹鳌钡恼n程體系構(gòu)建要求。

（二）過于追求教育內(nèi)容的難度與數(shù)量

目前，絕大多數(shù)幼兒教師按部就班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，每天對幼兒展開復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、課后加強(qiáng)鞏固的一系列學(xué)習(xí)流程。甚至要求幼兒在任何空余時(shí)間，背誦“張大嘴巴a-a-a，公雞打鳴o-o-o”等拼音口訣內(nèi)容。如此一來，雖然幼兒掌握了大量的知識(shí)內(nèi)容，擁有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，但自身的能力與素養(yǎng)比較欠缺，不利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒每天基礎(chǔ)大量的學(xué)習(xí)壓力，過早地認(rèn)定數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而忽視其他內(nèi)容的分析與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)片面性。

（三）過于在意課堂秩序的保持

目前，我國幼兒園教育中，最嚴(yán)重的問題就是“小學(xué)化”思想，幼兒教師讓幼兒過早地接受小學(xué)知識(shí)，并在課堂教學(xué)中，要求幼兒嚴(yán)格遵守課堂秩序，雙手背后做好。久而久之，幼兒天性得不到釋放與滿足，導(dǎo)致幼兒對幼兒園出現(xiàn)消極逆反心理，甚至?xí)憛捘衬忱蠋?，給幼兒心理健康帶來嚴(yán)重的影響。

二、幼兒園教育優(yōu)化策略

（一）巧用問題情境，拉近師生距離

為了徹底改變幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)狀，教師針對幼兒天性特點(diǎn)，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主思考，然后在輕松活躍的課堂氛圍中，激發(fā)出幼兒的表達(dá)欲望，有利于師生融洽關(guān)系的構(gòu)建。幼兒教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，要具有一定的針對性與全面性，要保證問題回答的效果，同時(shí)也不失科學(xué)性與藝術(shù)性特點(diǎn)，憑借開放性問題設(shè)置，讓幼兒暢所欲言。例如，當(dāng)教師在講述《開小船》這個(gè)故事時(shí)，可以向?qū)W生提出以下問題：小動(dòng)物想要過河，但是沒有船，也沒有橋，小動(dòng)物想盡辦法不知怎樣過河。請問你會(huì)怎樣幫助小動(dòng)物過河？這是一道開放性問題，沒有唯一的答案，恰好可以鍛煉幼兒的思維能力，因此，他們紛紛說出自己的想法：“小烏龜可以游過去、小鳥可以飛過去、小螞蟻可以站在小烏龜身上一起過去”等等答案。幼兒在思考問題中，既鍛煉了創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也提升語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒課堂教學(xué)的高效性。

（二）借助多媒體輔助教學(xué)，滿足幼兒認(rèn)知特點(diǎn)

通常來說，幼兒園為了滿足幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，會(huì)注重教學(xué)內(nèi)容的形象性、直觀性以及趣味性等因素。然而通過多媒體輔助技術(shù)手段，便可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)要求。例如，當(dāng)幼兒教師在進(jìn)行《有趣的數(shù)字》教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生播放有趣的動(dòng)畫內(nèi)容，在視頻動(dòng)畫中會(huì)出現(xiàn)拿著數(shù)字牌的小豬在玩“疊羅漢”的游戲，讓學(xué)生觀察小豬數(shù)字牌的擺放，從而加深對數(shù)字的認(rèn)識(shí)。通過動(dòng)畫視頻的方式，教師將靜態(tài)的數(shù)字，賦予了顏色、動(dòng)作、聲音以及采光等內(nèi)容，使幼兒在自己喜歡的動(dòng)畫中，產(chǎn)生情感共鳴，然后隨著動(dòng)畫數(shù)字的變化跟著大聲朗讀，最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（三）開展集體實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉幼兒動(dòng)手能力

目前，大多數(shù)幼兒園相繼開設(shè)圖書區(qū)、玩具區(qū)、建筑區(qū)等開放區(qū)域，從而滿足幼兒對游戲項(xiàng)目的不同需求。此時(shí)，教師可以憑借區(qū)域的特點(diǎn)與優(yōu)勢，構(gòu)建集體性實(shí)踐活動(dòng)，在游戲項(xiàng)目環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，滲透教學(xué)內(nèi)容。例如，教師帶領(lǐng)幼兒來到玩具區(qū)進(jìn)行積木搭建游戲，將幼兒分成三人小組，然后讓每名組員任意挑選十塊積木，并將小組內(nèi)全部積木放在一起，進(jìn)行拼接與搭建。通過集體活動(dòng)的參與，幼兒彼此形成良好的合作意識(shí)，有利于幼兒動(dòng)手能力的鍛煉與提高。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園作為基礎(chǔ)教育的重要階段，其教學(xué)觀念與思想，對幼兒未來健康成長十分關(guān)鍵。幼兒教師要全面了解與分析幼兒性格特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變幼兒教學(xué)理念，結(jié)合多種教學(xué)手段，豐富幼兒教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高，為日后生活學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]宦淑蓓.幼兒園多元化家園共育模式現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].數(shù)碼世界，2021（5）：214-215.