陳增鼎

摘要：長樂區(qū)（古屬福州府長樂縣）是福建省福州市轄區(qū)，這里的城市與鄉(xiāng)村之間存在很大的差距，這在一定程度上導(dǎo)致不同地方的學(xué)生其各方面素質(zhì)水平差異很大，學(xué)生對信息技術(shù)的掌握更是大相徑庭。在我國先進(jìn)科技日新月異的今天，新信息技術(shù)的出現(xiàn)推動了各行各業(yè)的發(fā)展，對教育業(yè)亦是如此。但是在初中教學(xué)中信息技術(shù)并未得到應(yīng)有的重視，這勢必會給初中信息技術(shù)教學(xué)工作的開展造成極大的影響。針對這一問題，我們主要針對教學(xué)評價在初中信息技術(shù)教學(xué)中作用及相關(guān)措施作出淺析。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)評價

信息技術(shù)具有一定的實用性、趣味性、融合性，在初中階段的教育教學(xué)工作中信息技術(shù)是不可或缺的一門課程。初中信息技術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，做好教學(xué)評價可以說能夠幫助教師第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且第一時間來做出正確地指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到進(jìn)一步地提高。

1 教學(xué)評價在信息技術(shù)教學(xué)中的作用

從過去信息技術(shù)的教學(xué)情況來看，對于教學(xué)理論知識過于注重，而將學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價完全忽略，這樣就會造成學(xué)生根本不清楚自己存在哪方面的學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)。此外，在教學(xué)過程中如果教學(xué)評價工作沒有做好將無法第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，久而久之，必然會影響到信息技術(shù)教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。然后我們將教學(xué)評價合理加以運用就能夠從根本上解決這些實際性的問題，從而提高信息技術(shù)教學(xué)水平。

教學(xué)評價在初中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中的作用可以說是顯而易見的，教學(xué)評價的科學(xué)有效應(yīng)用可以激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)評價并非只包括對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況的評價，并且能夠在某種程度上輔助了計算機(jī)專業(yè)教師更準(zhǔn)確的把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的自身情況反映來選擇相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)評價方式，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，通過學(xué)生的自主性評價和學(xué)生互評可以促使學(xué)生之間建立起良好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2 初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

因信息技術(shù)課程并不在中考范圍，為此，在很多學(xué)校信息技術(shù)教育并未獲得應(yīng)有的重視。即便是當(dāng)下在信息技術(shù)教學(xué)方面下發(fā)了《普通初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》等文件，可是，在具體落實過程當(dāng)中卻大相徑庭。譬如：新課改當(dāng)中對于初中信息技術(shù)課程做出了明確的界定，必修課程、選擇性必修課程、選修課程是對信息技術(shù)課程的三大劃分。可是在實際信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，通常是以教師指導(dǎo)性學(xué)習(xí)為主，并沒有嚴(yán)格地以新課改要求為指導(dǎo)開展日常的信息技術(shù)教學(xué)。除此之外，目前信息技術(shù)課程在教學(xué)方式的選用上也淺存一定的問題，大家都指導(dǎo)，可操作性、較強(qiáng)的實踐性是信息技術(shù)課程所呈現(xiàn)出的顯著特征，而當(dāng)下的教學(xué)中卻出現(xiàn)學(xué)生們喜歡自行操作計算機(jī)，并不愿意來聽有關(guān)計算機(jī)的理論專業(yè)知識?？墒牵挥袨閷W(xué)生創(chuàng)造更多的接觸計算機(jī)的機(jī)會才能夠提高他們的信息技術(shù)水平。假設(shè)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式那么學(xué)生們必定是不喜歡上課的?？墒悄壳暗囊粋€現(xiàn)象就是在崗教師并不愿意進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)沒有過高的要求，久而久之，便導(dǎo)致長樂區(qū)初中學(xué)生信息技術(shù)水平長期處于較低的一種狀態(tài)。

3教學(xué)評價在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1采取鼓勵教學(xué)評價

作為學(xué)生都想要得到老師的認(rèn)可，通過不斷地表揚與鼓勵可以把學(xué)生身上的優(yōu)點不斷地放大，無限的激發(fā)每位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能。初中階段信息技術(shù)教學(xué)工作的開展一定準(zhǔn)確地把握好學(xué)生們的心理特點，認(rèn)真做好信息技術(shù)教學(xué)評價，不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以多鼓勵的方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，譬如：在目前長樂區(qū)中學(xué)當(dāng)中，一個班級里包含了來自城市和農(nóng)村的孩子，受到每位學(xué)生家庭環(huán)境的影響，通常城市學(xué)生的信息技術(shù)水平要比農(nóng)村學(xué)生高出很多，這主要是由于農(nóng)村學(xué)生平時極少的接觸到信息技術(shù)，缺乏實際操作經(jīng)驗。在這種情況下，教師要對農(nóng)村學(xué)生給予更多的鼓勵，為農(nóng)村的學(xué)生創(chuàng)造更多的操作機(jī)會，對學(xué)生的計算機(jī)操作情況給出專業(yè)的指導(dǎo)和建議，幫助來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握好信息技術(shù)所學(xué)內(nèi)容。用不斷鼓勵的方式培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的堅定信念以及對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。

3.2運用分層評價措施

每位學(xué)生都有自身的特點，這就需要教師在做教學(xué)評價的過程當(dāng)中要綜合每位學(xué)生的特點來開展分層評價。像對于信息技術(shù)水平較低的學(xué)生，我們可針對學(xué)生的進(jìn)步之處來進(jìn)行表揚和鼓勵;針對信息技術(shù)水平高的學(xué)生，要提高要求標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行思想創(chuàng)新的鼓勵。分層教學(xué)評價主要是尊重每一位學(xué)生的實際情況，建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣幫助學(xué)生們在自身信息技術(shù)基礎(chǔ)水平上獲得更大的進(jìn)步。在這個基礎(chǔ)上，采取分層教學(xué)評價更能夠帶動學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的熱情，簡而言之，是在每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生得到更大的進(jìn)步，從而增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中對新知識的感悟，調(diào)動起大家學(xué)習(xí)的積極性和能動性，幫助學(xué)生們在快樂的狀態(tài)下投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.3引導(dǎo)學(xué)生自主評價

在教學(xué)評價當(dāng)中自主評價是其中非常關(guān)鍵的構(gòu)成內(nèi)容，自主評價可以促使教學(xué)評價工作趨于完善化，同時幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知能力、獨立思考能力以及自我判斷能力。其中，學(xué)生自主評價從根本上促使傳統(tǒng)的教學(xué)評價得到進(jìn)一步優(yōu)化，使得日常的信息技術(shù)教學(xué)更加有趣。在平時課堂教學(xué)中教師要充分地利用自主教學(xué)評價來幫助學(xué)生自我主動地去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，最大限度上挖掘每位學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。譬如，在PPT教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生可按照自身實際所學(xué)的信息技術(shù)知識進(jìn)行作品的有關(guān)創(chuàng)作，通過對每一環(huán)節(jié)的構(gòu)思與設(shè)計，可以把所學(xué)知識呈現(xiàn)出來，可是其中依然有一部分學(xué)生對于PPT操作技術(shù)不理解。針對這個問題，教師則需引導(dǎo)學(xué)生來做好自主性評價，幫助學(xué)生能夠站在第三者的立場分析自己的技術(shù)作品，同時，圍繞創(chuàng)作作品中學(xué)生沒有很好掌握的內(nèi)容來進(jìn)行深入的淺析與講解，幫助學(xué)生能夠通過每次學(xué)習(xí)來得到更明顯的進(jìn)步。

3.4充分利用學(xué)生互評

教學(xué)評價在初中信息技術(shù)教學(xué)評價的應(yīng)用過程中，學(xué)生互評是其中較為常見的一種方式，通過這種評價方式來幫助學(xué)生更深入地了解對方，促使學(xué)生間實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生互評在一定程度上促使教學(xué)評價體系更加完善化，將學(xué)生的主體性地位明確出來，幫助學(xué)生與學(xué)生間建立起良好的溝通途徑。學(xué)生們相互間互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促使學(xué)生們的信息技術(shù)水平得到明顯地提高。

3.5以學(xué)生思維為主線展開評價

在教學(xué)評價中要緊緊圍繞學(xué)生的思維這一核心，將學(xué)生時刻放在學(xué)習(xí)的主體位置，讓大家能夠通過每一次學(xué)習(xí)都能表達(dá)個人的學(xué)習(xí)計劃和想法，這樣教師就能夠從整個過程中發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。一次教學(xué)評價都能夠幫助學(xué)生更加明確的認(rèn)識自己，并且要開展針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。除此之外，要深入了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要懂得每位學(xué)生是作為獨立的個體而存在的，我們只有把握每位學(xué)生學(xué)習(xí)的特性才能夠更好地做好教學(xué)評價工作。主要是由于學(xué)生因生活環(huán)境不同，對于信息技術(shù)的了解與掌握度方面會存在顯著的差異，而教師唯有把握好這一點才能保證教學(xué)評價的質(zhì)量，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，從而促使當(dāng)下的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平得到快速的提高。

結(jié)束語

總而言之，教學(xué)評價在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用是顯而易見的，這就需要我們信息技術(shù)任課老師從每位學(xué)生的實際情況入手開展相應(yīng)的教學(xué)評價工作，努力提升教學(xué)評價的價值性，幫助學(xué)生在輕松、愉快的情境下學(xué)到更多的信息技術(shù)知識，同時在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，從而在最短時間內(nèi)提高長樂區(qū)初中學(xué)生的信息技術(shù)水平。

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