黃國際

摘要：在實(shí)際調(diào)研當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，在我國東部發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，絕大部分都已經(jīng)配備了電子白板以及相應(yīng)的配套設(shè)施，可以為學(xué)生展示視頻等，但是在相對(duì)貧困的地區(qū)，卻無法承擔(dān)這一支出，而且，許多學(xué)校即便是配備了多媒體硬件設(shè)備，仍然無法很好地加以利用，沒有充分利用好多媒體教學(xué)靈活多變的特點(diǎn)，這無疑是一種浪費(fèi)。在二十一世紀(jì)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)將成為一種趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);作用及實(shí)踐

引言

通過使用形、畫、聲綜合的信息傳遞形式，多媒體技術(shù)可以讓很多抽象的知識(shí)變得更加形象直觀，非常符合小學(xué)生的階段性思維特點(diǎn)，能夠有效提升教學(xué)效果。[1]在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。然而，目前在教學(xué)中使用的多媒體技術(shù)仍然不夠系統(tǒng)和全面，缺乏和教學(xué)內(nèi)容的深度整合，沒有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，簡(jiǎn)要論述多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合策略。

一、積極引用多媒體，開闊學(xué)生視野

小學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)比較窄，也沒有大量的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在知識(shí)儲(chǔ)備方面比較匱乏，對(duì)語文教材中描述的各種形象、內(nèi)涵等無法實(shí)現(xiàn)有效的深入理解，感受一般停留在表面上。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用多媒體將各種抽象文字變得具體，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。以《琥珀》為例，在實(shí)際的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加有效地理解文章中描寫的內(nèi)容，可以將教學(xué)課件分成以下幾個(gè)部分：首先，在屏幕上展示一個(gè)森林的場(chǎng)景，并且配有鳥類等各種動(dòng)物的叫聲，先將學(xué)生的注意力吸引到課堂中;然后將其中的一個(gè)樹干情景進(jìn)行放大，畫面變成一只蜘蛛在追逐一只昆蟲，這時(shí)一滴松脂從樹上滴下來，將昆蟲和蜘蛛一起包裹在松脂中。播放完這段內(nèi)容之后，將各種各樣真實(shí)琥珀的實(shí)物通過照片的形式展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。通過這種方式不僅將文章內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正了解琥珀的實(shí)際形成過程，同時(shí)也能夠在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各種琥珀作品的過程中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、優(yōu)化課程導(dǎo)入，提高教學(xué)效率

在小學(xué)教學(xué)中，課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，特別是經(jīng)過課間的休息時(shí)間，剛開始時(shí)往往處于比較興奮的狀態(tài)，不能很快投入到學(xué)習(xí)中。趣味性較強(qiáng)的課程導(dǎo)入，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率非常有利。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要通過口述或板書的形式進(jìn)行課程導(dǎo)入，如果構(gòu)思巧妙，對(duì)學(xué)生也會(huì)具有一定的吸引力。然而，傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入很難達(dá)到多媒體所具有的表現(xiàn)力，因?yàn)槎嗝襟w具有文字、動(dòng)畫、視頻、音樂等多種信息表現(xiàn)形式，對(duì)于小學(xué)生的吸引力更強(qiáng)。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間明顯減少，增加課堂有效時(shí)間，提高整體教學(xué)效率。例如，在講授《草船借箭》這篇文章之前，教師可以利用多媒體播放關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的動(dòng)畫或視頻，通過生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師在視頻中也可以加入一些文字信息，對(duì)赤壁之戰(zhàn)的背景知識(shí)做一些簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地理解課文內(nèi)容。教師也可以直接采用電視劇《三國演義》中關(guān)于“草船借箭”的片段，激發(fā)學(xué)生的好奇心。對(duì)于那些不熟悉《三國演義》的學(xué)生，看到這些片段，會(huì)非常好奇這些船為什么插滿了箭，在學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)更加專注。

三、正確看待多媒體技術(shù)的位置

多媒體雖然有著許多強(qiáng)大的能力，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比顯現(xiàn)出無比的優(yōu)越性，但是任何教學(xué)方法都是有利有弊的矛盾結(jié)合體，多媒體技術(shù)雖然能夠極大地豐富課堂教學(xué)手段，為學(xué)生帶來更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是如果不加節(jié)制地使用多媒體技術(shù)，一定會(huì)降低課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性，久而久之甚至?xí)蓙y課堂教學(xué)秩序，許多學(xué)生都將教師進(jìn)行多媒體授課看作是娛樂，因此會(huì)借機(jī)嬉戲打鬧。為此，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)技術(shù)的本質(zhì)，一方面要充分發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，通過技術(shù)運(yùn)用的不斷熟練，為語文教學(xué)注入新的活力。在另一方面也要避免過度使用帶來的害處。教師需要與學(xué)生進(jìn)行約定，不能讓學(xué)生對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴性，進(jìn)而危害正常的授課教學(xué)。比如說，教師一旦嘗到多媒體教學(xué)的好處，就很容易不加節(jié)制地使用，學(xué)生在感受到多媒體強(qiáng)烈的感官刺激以后，也會(huì)對(duì)其形成依賴，只要教師不使用多媒體進(jìn)行授課，就會(huì)態(tài)度消極，這是極為不正確的風(fēng)氣，要想及時(shí)剎住這一股不正之風(fēng)，教師就必須分清哪些教材內(nèi)容適合采用多媒體教學(xué)，哪些不適合。

結(jié)束語：

總而言之，教學(xué)本身是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作。在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率是新課改的要求之一。在此背景下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)成為大勢(shì)所趨，合理地應(yīng)用多媒體對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有很大的幫助，同時(shí)也能夠給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)實(shí)效。當(dāng)然，教師也要把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，以有效服務(wù)教學(xué)為目標(biāo)，適時(shí)適度地應(yīng)用，真正發(fā)揮其對(duì)于教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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