周偉燕

【摘要】基于信息時代下的小學(xué)語文教學(xué)改革，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣、有利于師生互動交流?；诖耍處熆蓮摹敖柚畔⒓夹g(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“借助信息技術(shù)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”、“利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率”等方面探究，推動語文教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】信息時代;小學(xué)語文;教學(xué)改革

可以說小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一個節(jié)點(diǎn)，無論在學(xué)生個人成長還是學(xué)習(xí)生活中都發(fā)揮相當(dāng)重要的作用。語文是小學(xué)階段相當(dāng)重要的科目之一，更是其學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。信息時代下推動了教育的改革，為語文教學(xué)增添了更多活力，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用在課堂教學(xué)中融入視頻、圖片、音頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生注意力吸引到課堂上，推動語文教育改革，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

一、基于信息時代下的小學(xué)語文教學(xué)改革的意義

基于信息時代下小學(xué)語文教學(xué)改革具有多個方面的意義，具體表現(xiàn)在幾個方面：首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣[1]。信息時代到來之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師靠一支粉筆、一本書、一張黑板、一張嘴給學(xué)生講課，學(xué)生被動地接受知識，無論聽覺體驗(yàn)還是視覺體驗(yàn)都相當(dāng)乏味，且知識點(diǎn)復(fù)雜抽象，并不利于學(xué)生理解，長期下去容易導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。小學(xué)生活潑好動，喜歡聲情并茂的視覺和聽覺刺激，對新鮮的事物充滿好奇。信息時代下的小學(xué)語文教學(xué)整合了信息技術(shù)，教師可以發(fā)揮各類信息手段讓靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建活潑、好動的課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，有利于師生互動交流。師生互動是自發(fā)的且相互促進(jìn)的一種方法，教師應(yīng)用該教學(xué)策略有利于提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下主要以教師講課、學(xué)生聽課為主，整個課堂枯燥單調(diào)，并不符合學(xué)生天性。進(jìn)入信息時代后教學(xué)模式發(fā)生較大的變化，教師高度重視師生互動。在此背景下教師可以將語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，師生互動方法更為多樣。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化師生互動。

二、基于信息時代下的小學(xué)語文教學(xué)改革路徑

基于信息時代的小學(xué)語文教學(xué)改革，教師可從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生認(rèn)知能力不高，且年齡小，基于信息時代的語文教學(xué)需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科奠定基礎(chǔ)，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。語文學(xué)科教學(xué)中教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生展示趣味性的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，提高整體學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，筆者立足課程內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下制定參與學(xué)習(xí)。比如說以教學(xué)“小蝌蚪找媽媽”這篇文章為例，筆者首先激趣導(dǎo)入本節(jié)課的知識：“同學(xué)們在暑假的時候有沒有讀書，誰讀過與科普和科技有關(guān)的書籍？今天我們即將要學(xué)習(xí)一篇科普類的文章——小蝌蚪找媽媽。”在此之后筆者出示了課文中的圖畫1，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察圖畫后思考“圖片中的小蝌蚪長成什么樣，它們正在做什么？”這時同學(xué)們基本上可以回答“小蝌蚪長出了兩條后腿?！本o接著筆者按照同樣的方法開展接下來的教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持較高的熱情。

（二）借助信息技術(shù)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師可以在學(xué)習(xí)每節(jié)新課之前鼓勵學(xué)生發(fā)揮信息技術(shù)的作用搜集資料，提前了解課文背景，深入了解所學(xué)的知識，優(yōu)化了教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)效率。同時，學(xué)生在長期的預(yù)習(xí)中形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自身自主學(xué)習(xí)能力。比如說教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩時，筆者給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)搜集這首詩的創(chuàng)作背景，通過搜集資料學(xué)生可以了解到這首詩是唐玄宗開元十三年（725年）前后，李白出游金陵途中初游廬山時所作。在此之后結(jié)合多媒體技術(shù)搜集這首詩的中心思想，學(xué)生又可以進(jìn)一步體會作者通過描繪廬山瀑布雄起壯麗景色表達(dá)對祖國大好河山的熱愛。如此，教師可以通過給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)揮信息技術(shù)的作用預(yù)習(xí)，提高自身自主學(xué)習(xí)能力，取得理想的課前預(yù)習(xí)效果，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

無論哪一節(jié)課的學(xué)習(xí)都有其教學(xué)重難點(diǎn)，對各方面學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生而言突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)有一定的難度。因此，開展課堂教學(xué)活動時很難單純依靠教師講解讓學(xué)生理解文章的重點(diǎn)。但是多媒體特點(diǎn)比較突出，如形象性、直觀性和生動性，教師可利用信息技術(shù)引入復(fù)雜抽象的知識點(diǎn)，讓其變得一目了然，調(diào)動學(xué)生多種感官的作用，讓學(xué)生準(zhǔn)確且全面地把握教材重難點(diǎn)[5]。比如說教學(xué)《日月潭》這篇文章時，本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會正確讀寫并理解文章中關(guān)鍵詞語“朦朧、清晰、隱隱約約”等含義，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。為突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，筆者借助多媒體給學(xué)生播放了日月潭的宣傳片，讓學(xué)生通過觀看宣傳片時體會這些詞語的內(nèi)涵，感受祖國大好河山的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的喜愛。上述教學(xué)中筆者借助信息技術(shù)突破了教學(xué)重難點(diǎn)，潛移默化地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

當(dāng)前階段課程改革如火如荼地進(jìn)行，基于信息時代的小學(xué)語文教學(xué)改革教師要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的理解，提升課堂教學(xué)效率。因此，當(dāng)前背景下教師要主動改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮信息技術(shù)的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其體會學(xué)習(xí)的樂趣，推動語文學(xué)科教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多新時代的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳嫻. 基于信息時代下的小學(xué)語文教學(xué)改革路徑探析[J]. 學(xué)苑教育， 2020（7）：13-13.

[2]張立波. 淺析信息時代下的小學(xué)語文教學(xué)改革[J]. 祖國， 2017.

[3]鐘昕芮. 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（10）：178.

[4]李新平. 信息化環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)方式探討[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019（25）：67-67.

[5]馬梅芳. 信息化條件下小學(xué)語文教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革[J]. 赤子， 2018（12）：263-263.

（責(zé)任編輯：梁慧嬋）