芮賢義 胡劍凌 俞一彪 孫兵

摘 ?要：課程思政是習(xí)近平總書記提出的偉大構(gòu)想，是國家教育大勢與現(xiàn)實需求的綜合體現(xiàn)，已逐步成為高校以課堂教學(xué)為主陣營，落實立德樹人的重要舉措。作者以專業(yè)課數(shù)字信號處理為例，分析了專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀與存在問題，研究了課程思政的分類設(shè)計方案，分別從課程導(dǎo)入、理論教學(xué)和實驗教學(xué)等三個環(huán)節(jié)設(shè)計了思政元素的嵌入方案，將課程思政融入專業(yè)課堂教學(xué)建設(shè)的全過程，最后探討了課程思政教學(xué)實踐與教學(xué)效果評估。

關(guān)鍵詞：課程思政;數(shù)字信號處理;理論教學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）34-0100-04

Abstract： Curriculum thinking and politics is a great idea put forward by general secretary Xi Jinping. It is a comprehensive embodiment of the general trend of education and the actual needs of the country. It has gradually become an important measure for colleges and universities to focus on classroom teaching and implement moral education. Taking the professional course "Digital Signal Processing" as an example， this paper analyzes the current situation and existing problems of the ideological and political course， studies the classification design scheme of the ideological and political course， designs the embedding scheme of the ideological and political elements from the three links of the course introduction， theoretical teaching and experimental teaching， integrates the ideological and political course into the whole process of the professional classroom teaching construction， and finally probes into the evaluation of teaching practice and teaching effect of the ideological and political course.

Keywords： the ideological and political education in all courses; digital signal processing; theoretial teaching; experimental teaching; teaching practice

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重點強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹人”“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]”2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。該綱要為高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了方向，提供了根本遵循，并且明確指出：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn);高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程;要提升高校教師課程思政建設(shè)的意識和能力，科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系，將課程思政融入專業(yè)課堂教學(xué)建設(shè)的全過程[2]。

與思政課程不同，課程思政是以立德樹人為任務(wù)，以潤物細(xì)無聲為原則，在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育資源的深度融合，與高校思想政治理論課同向同行[3-4]。將相關(guān)思政元素巧妙地融入專業(yè)課堂的教學(xué)中，實現(xiàn)顯性專業(yè)教育與隱性思政教育的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮專業(yè)課程的隱性教育功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和榮辱觀，完成大學(xué)專業(yè)課程傳授知識培養(yǎng)能力和思想政治教育的雙重功能。

以課程思政為引領(lǐng)，探索知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的有效路徑，構(gòu)建中國特色社會主義大學(xué)課程體系[5-6]。推進(jìn)課程思政改革，不是簡單地增開幾門課程或幾個活動，而是把價值觀培養(yǎng)與塑造，有機(jī)融入所有專業(yè)課程，將思政教育貫穿于高等教育教學(xué)的全過程，讓專業(yè)課程自然散發(fā)出思政的“氣味”。本文根據(jù)數(shù)字信號處理課程特點，深入挖掘與運用教學(xué)過程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，在傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)技能的同時，通過潤物細(xì)無聲、滴水穿石的方式，充分發(fā)揮專業(yè)課程育人價值。

一、課程定位與存在的問題分析

數(shù)字信號處理是電子信息工程、通信工程、信息工程等電子信息類本科生的一門專業(yè)必修課程，它是信號與線性系統(tǒng)課程的后續(xù)課程，為后續(xù)的圖像信號處理、多媒體信息處理等課程打基礎(chǔ)，一般在大學(xué)三年級第一學(xué)期開設(shè)。它是理論分析與實踐操作相結(jié)合的重要專業(yè)課程，以離散時間信號與系統(tǒng)作為對象，對離散時間信號進(jìn)行各種分析與處理，包括頻譜分析和濾波處理[7]。

全國各類高校的專業(yè)課程思政教學(xué)仍然處于起步階段。目前，數(shù)字信號處理課程思政教學(xué)過程中存在一些問題：（1）對課程思政的認(rèn)識不足，將專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育課割裂現(xiàn)象仍普遍存在，對于數(shù)字信號處理這樣的理工類專業(yè)課的教學(xué)尤為突出;（2）專業(yè)課教師的自身思想政治理論儲備不足，或者過于注重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)而忽視對學(xué)生進(jìn)行價值觀的引領(lǐng)和塑造，因而造成對教學(xué)過程中的思政元素切入點把握不夠準(zhǔn)確的狀況，且實際課堂中教學(xué)形式單一，最后課堂效果不佳，學(xué)生認(rèn)可度不高;（3）專業(yè)課教師因?qū)I(yè)背景的制約導(dǎo)致人文素養(yǎng)參差不齊，受自身經(jīng)歷或?qū)I(yè)背景影響思政元素融入的溫度與深度，比如部分教師過度重視與國際學(xué)術(shù)接軌，在課堂中過度使用國外原版教材，而忽視與中國國情的結(jié)合，不知不覺受到了西方某些不良思想或者觀點的影響;（4）對專業(yè)課的教學(xué)大綱、教學(xué)評價中往往重視專業(yè)知識、專業(yè)技能的考核，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生專業(yè)知識技能方面的能力，而對學(xué)生的精神世界、政治思想教育重視不夠，長期以來，專業(yè)課教師往往對如何實現(xiàn)課程思政的方法與技巧比較陌生或疏于相關(guān)訓(xùn)練，且缺乏切實的制度規(guī)定和保障措施，阻礙了專業(yè)課教師在專業(yè)課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂思政教育的積極性。

二、數(shù)字信號處理課程思政教學(xué)設(shè)計

（一）總體設(shè)計

結(jié)合所在學(xué)科專業(yè)的育人要求和課程特點，深入挖掘蘊(yùn)含的思想政治教育資源，優(yōu)化課程思政內(nèi)容的供給。堅持以學(xué)生為主體，在本課程專業(yè)知識與技能的傳授過程中，科學(xué)地融入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，在潛移默化中讓學(xué)生接受主流價值觀的熏陶，達(dá)到思想政治教育的目的，通過價值引領(lǐng)，達(dá)到專業(yè)課程育人的目標(biāo)。

依據(jù)這個總目標(biāo)，我們設(shè)計了數(shù)字信號處理課程思政方案，如圖1所示。具體來說包括三個層次的教學(xué)設(shè)計：（1）在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，總概專業(yè)發(fā)展和課程地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立合適的專業(yè)目標(biāo)，提升電子信息類專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)科技自信;（2）在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，營造輕松的氛圍，將思政元素滲透進(jìn)專業(yè)知識的講解，完成專業(yè)課程傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能;（3）在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，鍛煉學(xué)生實驗動手能力的同時，堅持實事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察，善于思考，在不斷分析問題解決問題中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)專注和精益求精的大國工匠精神。

（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

數(shù)字信號處理課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)包括兩大部分，即緒論和實驗準(zhǔn)備課。其中緒論的內(nèi)容主要包括：數(shù)字信號的概念、和模擬信號與離散信號的對比;數(shù)字信號處理系統(tǒng)的基本構(gòu)成及各模塊功能;數(shù)字信號處理的優(yōu)越性及其應(yīng)用領(lǐng)域;采樣與量化、奈奎斯特采樣定理、采樣恢復(fù)與內(nèi)插函數(shù)。在緒論課中引入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，介紹所屬學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和課程地位，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，同時，讓學(xué)生了解我國電子信息領(lǐng)域的現(xiàn)狀，以及近年來的華為事件和芯片風(fēng)波，鼓勵學(xué)生樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和科技自信。實驗準(zhǔn)備課主要包括實驗所需儀器設(shè)備與軟件的使用、實驗室規(guī)范與安全知識、實驗?zāi)繕?biāo)與內(nèi)容，以及注意事項，強(qiáng)化學(xué)生的誠信務(wù)實、團(tuán)隊合作、實驗安全等意識。

（三）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

在理論教學(xué)課堂中，深挖專業(yè)知識點的思想政治教育價值與內(nèi)在聯(lián)系，通過將一些思政教育資源（如矛盾論、實踐觀、科學(xué)思維等）與專業(yè)知識點進(jìn)行有機(jī)融合，樹立正確的三觀（世界觀、人生觀、價值觀）和社會主義核心價值觀。專業(yè)課數(shù)字信號處理的理論環(huán)節(jié)主要包括五大內(nèi)容，即離散時間信號與系統(tǒng);離散時間傅里葉變換（DTFT）和頻譜分析;離散傅里葉變換和快速算法;無限脈沖響應(yīng)（IIR）數(shù)字濾波器的設(shè)計與實現(xiàn);有限脈沖響應(yīng)（FIR）數(shù)字濾波器的設(shè)計與實現(xiàn)。表1給出了理論教學(xué)環(huán)節(jié)中課程思政元素的挖掘示例。例如，對于知識點“DTFT的定義與特點”，融入多角度全面看待問題的哲學(xué)原理，掌握信號時域和頻域的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只有全面甚至是動態(tài)地分析問題或看待事物，才能看清問題或事物的本質(zhì)。再如，對于知識點“數(shù)字濾波器的概念、原理與分類”，引入真誠地待人接物和去偽存真的哲理，通過濾波原理的推導(dǎo)與分析，充分理解“你怎么對待這個世界，這個世界就怎么對待你”的處事哲理。

（四）實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

對于工科專業(yè)課程來說，實驗教學(xué)專業(yè)實驗是專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分，同時又是大學(xué)階段接受系統(tǒng)實驗方法和科學(xué)實驗技能訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。在實驗教學(xué)過程中，始終堅持實事求是，尊重客觀規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的同時，著重引導(dǎo)學(xué)生獨立分析問題和解決問題，培養(yǎng)追求卓越的大國工匠精神。

數(shù)字信號處理課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗準(zhǔn)備課和兩個信號處理實驗，即基于離散傅里葉變換（DFT）的信號識別實驗、FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計與信號去噪實驗。表2給出了實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中課程思政元素的挖掘示例。對于基于DFT的信號識別實驗，通過信號的頻域分析與識別算法設(shè)計及軟件實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時樹立團(tuán)隊合作精神;對于FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計與信號去噪實驗，通過實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)規(guī)律，認(rèn)識和培養(yǎng)大國工匠精神，理解去偽存真的哲學(xué)思想。

此外，在專業(yè)教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)的特點與發(fā)展特色深入挖掘思政資源，通過專業(yè)領(lǐng)域名人事跡，尤其是我國科技領(lǐng)域的前輩事跡，培養(yǎng)鉆研精神，樹立科技自信，追求遠(yuǎn)大理想目標(biāo);也可以選擇知名校友的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀事跡，甚至是優(yōu)秀學(xué)生在校期間的事跡來作為身邊典型案例進(jìn)行教學(xué)，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，立志報效國家。

三、課程思政教學(xué)實踐

課程思政建設(shè)是一個情況復(fù)雜、涉及面寬廣的系統(tǒng)工程，高校教育工作者應(yīng)該針對數(shù)字信號處理課程思政實施過程中現(xiàn)有存在的問題，堅持以“立德樹人”為原則，積極探索，大膽創(chuàng)新，從教師素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、考核評價、總結(jié)推廣等方面對課程思政改革進(jìn)行了思考與探索。

（一）提升專業(yè)教師的課程思政建設(shè)能力

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中教師是關(guān)鍵。課程思政的實施不僅需要解放思想與勇于創(chuàng)新，還要保持善于學(xué)習(xí)的態(tài)度，并深刻理解學(xué)生的心理與行為規(guī)律，提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力。我們教學(xué)團(tuán)隊邀請校內(nèi)外優(yōu)秀教師和行業(yè)專家，以專題輔導(dǎo)、教學(xué)觀摩等形式，加強(qiáng)專業(yè)教師對課程思政的內(nèi)涵、目標(biāo)及原則的理解，提升課程思政建設(shè)能力。專業(yè)教師需要提升課程思政元素挖掘能力。每一門課程都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，但這些思政資源不是直接顯露在課程內(nèi)容之中，而是蘊(yùn)含在各個知識點背后，隱含在科學(xué)理論的深處，需要教師主動去發(fā)掘、加工和利用。

（二）明確課程思政教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容重點是推進(jìn)課程思政教學(xué)實踐的重要保障。根據(jù)數(shù)字信號處理課程特點，我們確定了以愛國為主線，圍繞踐行社會主義核心價值觀和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，堅持實事求是、注重實效、創(chuàng)新思維等原則，按照專業(yè)理論課堂和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分類推進(jìn)課程思政的教學(xué)實踐。在專業(yè)課堂上，以專業(yè)知識為載體，重視與思政教育的有機(jī)融合，杜絕說教和生搬硬套，通過隱性滲透、寓思想政治教育于專業(yè)課程之中，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。

（三）課程思政評價的探索與實施

如何評價專業(yè)課程思政教育的效果，更需要高校教師不斷思考與探索[8]。我們選取2018級電子信息類兩個專業(yè)（電子信息工程、通信工程），采用多元化教學(xué)模式開展數(shù)字信號處理課程思政教育。為了評估課程思政教學(xué)效果，我們借鑒《大學(xué)教師教學(xué)效果評價問卷（SEEQ）》，設(shè)計了思政教學(xué)效果調(diào)查問卷，對182名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們普遍認(rèn)為通過此次學(xué)習(xí)，對數(shù)字信號處理的內(nèi)容有了更廣泛、更深刻的了解，民族自豪感得到升華，對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵有了更深刻的理解。專業(yè)知識與技能得到進(jìn)一步提升的同時，對服務(wù)國家和社會的信念更加堅定。

（四）推廣課程思政經(jīng)驗與成果

以專業(yè)課程思政示范課程為抓手，及時總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗和成果，編寫一些可復(fù)制、可推廣的課程思政案例，在全院全校乃至更廣的范圍內(nèi)推廣典型經(jīng)驗及做法。以榜樣的力量去帶動更多的教師和學(xué)生加入到課程思政建設(shè)之中，推動形成社會關(guān)注課程思政、師生享受課程思政的良好氛圍，真正落實全員、全方位、全過程立體化育人。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過立德樹人的課堂教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)字信號處理的專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行有效滲透與有機(jī)融合，不僅傳授了學(xué)生的數(shù)字信號處理課堂專業(yè)知識與技能，還引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，完成專業(yè)課程育人的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[Z].新華網(wǎng)，2016-12-08.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]李駿揚.理工科課程中的思政與情感[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（12）：20-23.

[4]賀山明，王曉明，廖春發(fā)，等.新時代工科專業(yè)課程思政引入元素探討[J].高教學(xué)刊，2021（9）：16-19.

[5]溫潘亞.思政課程與課程思政同向同行的前提、反思和路徑[J].中國高等教育，2020（8）：25-31.

[6]虞麗娟.從“思政課程”走向“課程思政”[N].光明日報，2017-07-20.

[7]俞一彪，孫兵.數(shù)字信號處理——理論與應(yīng)用[M].南京：東南大學(xué)出版社，2017.

[8]陸道坤.課程思政評價的設(shè)計與實施[J].思想理論教育，2021（3）： 12-14.